基于中職學校特點探究中職體育教學改革

王青峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學校作為我國職業(yè)教育的重要陣地，肩負著為社會培養(yǎng)大量高水準人才的重任。但由于受到多方面因素的影響，導致當前中職學校在體育教學中還存在諸多現(xiàn)實問題。因此為有效改善目前中職學校體育教學現(xiàn)狀，推動中職體育教學改革深化落實，采用文獻研究法，在闡明中職學校基本特點的基礎上結合其在體育教學中的現(xiàn)存問題，著重探究基于中職學校特點的中職體育教學改革策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;學校特點;體育教學;改革策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）29-0212-02

雖然當前在教育改革穩(wěn)步推進的影響下，有關中職教育教學的研究越來越多。但其中關于中職體育教學尤其是從中職學校特點出發(fā)，具有較強實踐性的研究數(shù)量還相對較少。因此本研究可進一步豐富該領域理論研究的同時，也為實現(xiàn)中職體育教學改革、全面提升整體體育教學質(zhì)量水平提供相關實踐指導與幫助。

一、中職學校的基本特點分析

中職學校是指中等職業(yè)教育學院，開設此類學校的目的在于為未能順利考入高中的學生提供繼續(xù)教育以及讓高中畢業(yè)生能夠參與一系列的職業(yè)培訓教育學習，獲得較高的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，從而可以正式走上工作崗位，實現(xiàn)個人價值。因此中職學校有別于其他普通高中學校。從生源角度看，中職學校的學生基本尚未完成高中學業(yè)，年齡在15～18歲。此類學生普遍缺乏較高的學習基礎與自覺性，自主學習能力以及綜合實踐能力等均相對偏弱。從學校管理角度看，相較于許多采用嚴格軍事化管理模式的高中學校相比，中職學校的學生管理制度相對寬松，在學生學業(yè)及生活上并沒有過多的嚴格要求。從師資力量角度看，中職學校的教師平均學歷水平并不高，多為大專及本科，研究生及以上學歷水平的教師人才數(shù)量較少。此類教師雖然長時間在一線教學工作中積累了一定的工作經(jīng)驗，且對本專業(yè)各項基礎知識內(nèi)容有一定了解，但教師自身的綜合實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力水平等參差不齊。中職學校是職業(yè)教育中以培養(yǎng)具有扎實專業(yè)基礎知識技能和較高職業(yè)能力素養(yǎng)的學生人才作為主要人才培養(yǎng)目標的學校，受到學校生源、師資力量、辦學條件等各方面的影響，導致各中職學校的體育教學質(zhì)量也存在明顯差異性。

二、中職學校體育教學的現(xiàn)存問題

（一）對體育教學重視不足

在現(xiàn)階段中職學校體育教學當中，許多學校往往過于看重對學生專業(yè)基礎知識的教學及對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，并未對體育教學給予相應的重視，這也使得中職生學習體育課程的課時數(shù)、課程總時長等均相對有限。另外受到中職學校學生管理較為寬松的特點影響，導致大多數(shù)學生在日常學習生活中較為懶散，缺乏較高的自我約束和管理能力，學生自身也未能對體育學習及體育運動給予相應的重視。許多學生僅簡單地將體育視作一種可有可無的娛樂項目，對其缺乏較高的學習興趣和參與熱情[1]。即便在實際進行體育教學時，也仍然有許多學生態(tài)度散漫、零散地相繼進入教學場地，不僅影響了中職體育教學工作的高水準開展，同時也不利于提高學生的身體素質(zhì)與體育運動能力。

（二）體育教學內(nèi)容片面化

雖然受到教育改革的影響，已經(jīng)有越來越多的中職學校開始對體育教學給予一定重視，能夠正確認識體育教學對強健學生體魄、培養(yǎng)學生體育精神和體育技能、體育運動能力等方面所具有的重要性，但其在體育教學實踐中還存在教學內(nèi)容相對片面的問題。部分教師僅看重對學生各項體育基礎知識以及基本體育技能的教學，如在籃球教學中部分中職體育教師僅根據(jù)現(xiàn)有教材內(nèi)容組織學生機械式地反復進行投籃、運球等動作練習，并要求學生完全模仿教師的標準動作，以此有效達到提高學生籃球運動技能的目的。除此之外，在熱身運動時，教師也大多以組織學生統(tǒng)一進行繞操場跑或是要求學生跟隨教師做熱身操為主，學生在課堂教學中大多只能對基本的籃球運動動作技巧及相關基礎知識進行簡單學習。但簡單、片面的教學內(nèi)容顯然無法有效滿足中職生多樣化的體育學習需求，加之教學方式缺乏創(chuàng)新變化，因此也難以有效激發(fā)中職生的體育學習興趣，不利于中職體育教學成效的整體提升。

（三）體育教學方式單一化

中職學校當前在體育教學中還存在教學方式相對單一的問題。中職學校學生在身體素質(zhì)、體育學習需求等各方面均存在較大差異性，但教師在實際進行體育教學時往往只采用單一化的教學方式，如在課前簡單組織學生對某一項體育運動的基本規(guī)則及其關鍵動作技巧相關的理論知識等進行學習，且教師多采用口頭講解的模式。而在后續(xù)組織學生進行體育運動實踐時，則一般以教師進行動作示范，學生進行模仿和反復練習的方式為主。由于在教學方式、教學內(nèi)容上均缺乏多樣性和創(chuàng)新性，并且未能與學生所學專業(yè)與實際情況進行充分結合，故而也直接影響著中職體育教學改革的深入落實。

三、基于中職學校特點的中職體育教學改革策略

（一）高度重視體育教學，改革教學模式

對于現(xiàn)階段在中職學校體育教學中存在的實際問題，本文認為在實現(xiàn)中職體育教學改革的過程中，學校需要主動從自身實際出發(fā)，從學校辦學特色、學生特點等方面出發(fā)，主動加大對中職體育教學的重視力度。對學校現(xiàn)有的各種優(yōu)勢教學資源進行優(yōu)化整合，并為體育教學提供更多的資金、物力等支持。例如學校需要對現(xiàn)有老舊的體育設施設備進行翻修和換新，積極完善相關基礎設施建設，為中職生提供更好的體育運動與學習環(huán)境[2]。此外，在課程設置上，除了保留當前的體育必修課即公共體育課之外，學校還需要積極與學生所學專業(yè)進行結合，增設體育選修課，以有效滿足學生多樣化的體育學習需求。具體來說，公共體育課每周應當至少有兩學時，而在體育選修課的設置上，教師則需要從各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案等著眼，以幫助學生提高身體素質(zhì)與職業(yè)能力，培育學生形成良好核心素養(yǎng)為主要課程設計目標，由此構建完善的中職體育課程體系。例如對于旅游專業(yè)的學生，在以培養(yǎng)學生成為高素質(zhì)、專業(yè)的旅游導游類人才中，學?？梢猿浞纸Y合該專業(yè)特點，為學生開設自行車越野、徒步、登山等體育選修課程，使得學生能夠在積極參與體育運動、學習更多體育基礎知識技能并有效增強自身體魄的同時，與大自然進行親密接觸，觀察和體驗更多的風土人情，深入感受大自然美好風光，進而不斷拓寬自身視野積累更多相關知識，從而為學生后續(xù)的求職就業(yè)奠定堅實基礎。

（二）結合專業(yè)豐富內(nèi)容，改革教學內(nèi)容

中職學校在體育以及各類學科教學中，均需要始終堅持以能力為導向、以就業(yè)為目標。因此在對中職體育教學進行改革時，教師同樣需要以各專業(yè)人才培養(yǎng)目標為指導，根據(jù)學生具體所學專業(yè)特點，有針對性地開設相應的教學內(nèi)容。例如對于商務英語以及公關文秘等專業(yè)的學生，其未來就業(yè)崗位屬性多為辦公室工作，活動范圍相對有限，學生在入職后通常需要保持長時間的坐姿并與電腦相對，其用眼、用手等時間相對較長，進而容易對人體的頸椎、腰椎等產(chǎn)生較大損害。加之此類職業(yè)一般對工作人員的職業(yè)形象、禮儀形態(tài)等要求較高，特別是該專業(yè)中女生人數(shù)相對較多，而女生的體能、體力等大多相對有限。因此在實際進行體育教學時，教師可在現(xiàn)有體育教學內(nèi)容的基礎上，增加形體訓練或是瑜伽、交誼舞等內(nèi)容，并主動將有關緊急處理運動損傷及其后續(xù)理療、恢復等方面的內(nèi)容一并加入其中。對于服裝設計、機械制造等專業(yè)的學生，考慮相關職業(yè)往往需要工作人員長時間站立或是頻繁彎腰等，對工作人員的手指靈活性、手腕力量等有較高要求，因此在中職體育教學中，教師也可以針對該專業(yè)的學生開設網(wǎng)球、羽毛球等運動項目，配合瑜伽、游泳或是街舞等在年輕學生群體中受眾度相對較高的體育運動項目。進而在有效滿足學生多樣化學習需求、激發(fā)其體育學習興趣之余，也可以提升學生整體職業(yè)能力，幫助學生學習掌握更多有效對因職業(yè)性質(zhì)而造成的身體損傷進行有效調(diào)節(jié)的方法。

（三）立足學情創(chuàng)新教法，改革教學方法

在新時期下的中職體育教學中，教師在以中職學校特點為基礎開展教學實踐時，也應當充分結合學生實際與具體教學內(nèi)容，積極創(chuàng)新教學方法[3]。例如在排球教學中，在教學之前教師可以運用微課模式，在對教材內(nèi)容進行深入挖掘的基礎上，主動從網(wǎng)絡或是其他教學資源庫中，收集整理與排球運動相關的圖文資料、影像視頻等，并將精心篩選的教學資源進行集中整合，設計制作出精簡的微課視頻。引導學生通過運用多媒體等技術，認真觀看教學視頻，從而對排球運動規(guī)則、基本運動技巧等形成初步認知。在實際教學中，教師則可以在充分尊重學生真實意愿的前提下，按照學生的身體素質(zhì)、學習基礎等將其分為若干小組，引導學生以小組為單位開展排球運動。例如在熱身環(huán)節(jié)中，教師可以通過組織學生開展障礙賽跑、短跑接力等游戲活動，有效激發(fā)學生學習興趣與參與積極性，并幫助其達到熱身的效果。此后，在指導學生學習排球扣球時，教師可以組織各小組學生先進行摸跳高、仰臥起坐等專項練習，訓練學生的彈跳力、腰腹力量等。而后根據(jù)各組學生的實際情況，設計定點扣球、交替相互扣球等教學方式。待學生已經(jīng)能夠具備一定排球扣球能力后，教師可適當提高訓練的強度并要求學生加大扣球力度等。除此之外，教師還可以積極鼓勵學生自主開展排球比賽，由學生根據(jù)自身實際充當選手、裁判等角色，引導學生充分結合所學知識技能自行設計團隊陣容、比賽戰(zhàn)術等，進而使得學生能夠在實踐中強化體育運動能力，并對勇于拼搏、不屈不撓的體育精神形成深入感悟。

綜上所述，針對目前中職學校體育教學中存在的對體育教學重視力度不足、體育教學內(nèi)容與教學方式過于片面化、簡單化、單一化的問題，學校需要主動結合自身實際與學校特點，在對體育教學給予重視，主動對中職體育教學模式進行優(yōu)化的基礎上，圍繞學生所學專業(yè)及其實際情況，積極對體育教學內(nèi)容和教學方法進行豐富創(chuàng)新。進而有效優(yōu)化中職體育教學成效，幫助學生更好地完成體育學習的同時，也能夠進一步推動中職體育教學改革工作的深入落實。

參考文獻：

[1]金迪.中職學校女生體育教學的特點及應對[J].當代體育科技，2019，9（4）：66-67.

[2]羅怡.人文視角下福建省中職學校體育教學模式的研究[D].福州：福建師范大學，2018.

[3]王曉蕾.針對專業(yè)特點的中職學校體育教學改革探析[J].體育師友，2017，40（1）：40-41.

編輯 司 楠