校企合作背景下技工院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革對策

張俊劉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 應(yīng)用型人才是當(dāng)今社會和企業(yè)的需求，也是我國職業(yè)類教育院校開展人才培養(yǎng)工作的重要方向。為確保職業(yè)教育工作的開展與企業(yè)人才需求相對接，校企合作模式逐漸走入職業(yè)院校，并展現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。我國職業(yè)類教育工作應(yīng)如何響應(yīng)校企合作模式、順應(yīng)教育發(fā)展潮流，推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革也成為熱點(diǎn)話題。將以技工院校計算機(jī)專業(yè)為例，探析在校企合作背景下計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革方向，以求在強(qiáng)化辦學(xué)特色、滿足人才需要中更好地提高人才培養(yǎng)有效性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 校企合作;技工院校;計算機(jī)專業(yè);教學(xué)改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）29-0208-02

隨著計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為“十三五”期間戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)以強(qiáng)大的生命力推動著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，影響著人們的日常生活。這也促使社會各行各業(yè)對計算機(jī)人才的需求呼聲加大，培養(yǎng)計算機(jī)復(fù)合型人才成為技工院校教育工作的重要任務(wù)。

為更好地滿足社會需要，響應(yīng)行業(yè)需求培養(yǎng)計算機(jī)人才，技工院校積極將校企合作引入教育教學(xué)工作中，在校企合作背景下推動計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革，在進(jìn)一步解決計算機(jī)專業(yè)教學(xué)課堂存在問題的實(shí)踐活動中，為計算機(jī)專業(yè)教學(xué)注入“新活力”。

一、校企合作的概念、階段

教育部明確提出“職業(yè)教育要以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，強(qiáng)化辦學(xué)特色，促進(jìn)‘專業(yè)與職業(yè)崗位對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”。這從側(cè)面為校企合作下定義，即以企業(yè)為導(dǎo)向、以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，深化課程改革，推動企業(yè)與學(xué)校雙向聯(lián)動。

校企合作在應(yīng)用過程中主要分為六個階段，如下圖：

二、校企合作背景下技工院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的必要性

（一）必要性

校企合作促使學(xué)校和企業(yè)之間形成一種公平、平等的合作模式，促使學(xué)校和企業(yè)之間達(dá)成“共識”。它能讓企業(yè)和學(xué)校在激烈的市場競爭中實(shí)現(xiàn)共贏，能夠提高技工院校計算機(jī)專業(yè)的知名度，更好地培養(yǎng)實(shí)用性計算機(jī)人才。

目前計算機(jī)專業(yè)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式、思想等多方面影響，教學(xué)有效性并不高。從校企合作背景入手開展專業(yè)教學(xué)改革不僅能夠?qū)虒W(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在積極參與實(shí)踐活動中提高綜合能力。

推進(jìn)校企合作在技工院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)課堂，能夠促使企業(yè)對IT資源進(jìn)行整理和運(yùn)用，能夠更好地降低企業(yè)的成本，提高企業(yè)的利潤，確保人才的流入，從而提高企業(yè)利潤。

可以說，在校企合作背景下推進(jìn)技工院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革能夠促使學(xué)校、專業(yè)課程以及企業(yè)三方面都得到嶄新的發(fā)展，具有一定的必要性。

（二）技工院校計算機(jī)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

目前校企合作以勢不可擋的姿態(tài)走入技工院校，在廣泛應(yīng)用中取得了一定的成果，但也顯露出一些問題。

首先，技工院校積極與一些計算機(jī)企業(yè)展開合作，但所選取的大企業(yè)、知名企業(yè)較少，大多數(shù)是一些小企業(yè)。這些小企業(yè)無法有效保障學(xué)生的利益，合作深度不夠，大多數(shù)只是簽訂合作協(xié)議，校企合作形式化。其次，計算機(jī)學(xué)院雖然會積極邀請計算機(jī)企業(yè)技術(shù)人才來學(xué)校講課，但大多數(shù)講解的都是自己的發(fā)展歷程，沒有與實(shí)際操作相對接，缺乏教育時效性。第三，技工院校雖然積極開展技能比賽活動，但是參賽選手大多是學(xué)校學(xué)生，相關(guān)的計算機(jī)企業(yè)很少參與，導(dǎo)致計算機(jī)技能大賽的比賽試題與社會需要存在一些差距。第四，技工院校缺少相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，資金、場地、人力投入不足，師資隊伍建設(shè)不完善，也在一定程度上限制了校企合作的順利推進(jìn)。

三、校企合作背景下技工院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革遵循原則

在校企合作背景下推進(jìn)技工院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革并非隨意而行，它需要遵循一定的原則，做好一定的保障工作。

（一）確保教學(xué)改革契合性

這里所說的契合是指計算機(jī)專業(yè)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)必須契合企業(yè)人才需要以及學(xué)校教育工作，應(yīng)當(dāng)在凸顯計算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上融入基礎(chǔ)理論知識，且應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)內(nèi)容在豐富過程中理論、實(shí)際的契合性，要與相關(guān)計算機(jī)企業(yè)有效對接。

（二）確保教學(xué)改革合理性

合理性則是指企業(yè)應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行教學(xué)改革時不能追求“形式改”“敷衍改”，應(yīng)當(dāng)在立足于素質(zhì)教育以及社會人才需求的基礎(chǔ)上對計算機(jī)專業(yè)教學(xué)課堂的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理且有效的改革，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)“合適”存在，這樣的教學(xué)改革才符合教育要求。

（三）確保教學(xué)改革長期性

教學(xué)改革不是一蹴而就的，它需要長期落實(shí)、長期實(shí)施。這也要求技工院校在校企合作背景下開展計算機(jī)教學(xué)改革活動要秉持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的姿態(tài)，進(jìn)行長期的改革活動。

四、校企合作背景下技工院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革有效對策

雖然目前技工院校在校企合作背景下計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革有效性并不高，但只要相關(guān)教育工作者從以下角度入手創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，就能夠落實(shí)校企合作，促進(jìn)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（一）以企業(yè)為導(dǎo)向，制訂培養(yǎng)目標(biāo)

校企合作模式下計算機(jī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由關(guān)注“學(xué)科傳遞”轉(zhuǎn)移到關(guān)注“能力發(fā)展”，其最終教育目的是為企業(yè)培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的計算機(jī)勞動人才。企業(yè)更注重計算機(jī)人才的專業(yè)知識，同時關(guān)注計算機(jī)人才的能力發(fā)展以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)，具體如下表：

（二）以目標(biāo)為根本，豐富教學(xué)內(nèi)容

校企合作要求企業(yè)與技工學(xué)校合作制訂符合雙方需要的教材，基于現(xiàn)有教材對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富、更新和創(chuàng)造，在打造校本教材中為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)做好教學(xué)準(zhǔn)備。一方面技工院?？梢猿浞掷没ヂ?lián)網(wǎng)搭建教師工作站、企業(yè)技術(shù)工作站，讓教師、企業(yè)技術(shù)師進(jìn)入同一個環(huán)境中一同研究教學(xué)內(nèi)容。另一方面技工院校應(yīng)當(dāng)考量目前計算機(jī)企業(yè)的時間需要，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時更新。

為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，技工院校計算機(jī)教師在開展教學(xué)工作時應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法。采用目前我國新課程需要的小組合作教學(xué)法、微課教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等開展教學(xué)工作，能夠有效激活課堂，關(guān)注學(xué)生的主體地位，進(jìn)而在引入新式教學(xué)內(nèi)容中加深學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)相關(guān)課程的理解。

如在學(xué)習(xí)計算機(jī)C語言時，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個極具趣味的情境，即：模擬擲骰子的情況，要求擲一百次，統(tǒng)計每一面出現(xiàn)的次數(shù)。學(xué)生根據(jù)這個情景進(jìn)行思考，在教師所給出的表達(dá)式：x=（rand）%（n-m+1+n），其中m為產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)的起始值，n為產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)的終止值。如：產(chǎn)生[1，6]之間的數(shù)，其表達(dá)式為x+（rand）%（6-1+1）+1，進(jìn)而要求學(xué)生對其進(jìn)行獨(dú)立完成。學(xué)生不僅興趣盎然，充滿探索欲望，教師的教學(xué)活動也能夠順利引入。

（三）以崗位為本位，改革教學(xué)課程

校企合作加大了實(shí)踐課程的比重，這也要求技工院校必須對目前計算機(jī)專業(yè)的課程比例進(jìn)行調(diào)整，增強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的數(shù)目。為協(xié)調(diào)理論與實(shí)踐課程，在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)課程改革中教師應(yīng)當(dāng)考慮到理論與實(shí)踐課程之間的關(guān)系，盡可能地做到“理實(shí)一體化”。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)進(jìn)行密切的溝通，了解企業(yè)的崗位情況，針對崗位實(shí)習(xí)工作過程進(jìn)行實(shí)踐課程的開設(shè)，以期讓學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)知識與技能。如教師應(yīng)當(dāng)以技術(shù)技能為主線，豐富教學(xué)，將圖像處理、網(wǎng)絡(luò)管理、電子商務(wù)、網(wǎng)站設(shè)計、計算機(jī)維修等具體應(yīng)用實(shí)踐課程納入實(shí)操課程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的豐富與發(fā)展。

（四）以學(xué)生為主體，協(xié)調(diào)師生關(guān)系

當(dāng)然校企合作對技工院校計算機(jī)教師也提出了更高的要求，教師應(yīng)當(dāng)在落實(shí)教學(xué)活動中尊重學(xué)生的主體地位，在協(xié)調(diào)師生關(guān)系中不斷提高自身的教學(xué)能力。這里所說的教學(xué)能力是指教師必須在具有專業(yè)知識與專業(yè)技能的基礎(chǔ)上掌握一定的實(shí)踐技能，通過參與企業(yè)實(shí)踐活動來不斷豐富自身的教學(xué)能力。

技工學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極將企業(yè)中的優(yōu)秀技師引入計算機(jī)教學(xué)課堂上，豐富師資隊伍。企業(yè)的優(yōu)秀技師在進(jìn)行授課過程中應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)設(shè)計工作，教學(xué)應(yīng)當(dāng)偏重實(shí)操性，更全面地為學(xué)生展示計算機(jī)行業(yè)情況，從而在完善師資隊伍中為推進(jìn)計算機(jī)教學(xué)改革做好準(zhǔn)備。

（五）加大資金投入，做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備

技工院校應(yīng)當(dāng)響應(yīng)校企合作加大對內(nèi)部計算機(jī)實(shí)訓(xùn)室的資金投入，盡可能地豐富硬件、軟件設(shè)備。為獲取經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)校可以尋求企業(yè)的幫助，和企業(yè)達(dá)成合作模式。學(xué)?？梢蕴峁﹫龅亍⑷藛T保障企業(yè)進(jìn)行軟件開發(fā)活動，而企業(yè)則需要提供資金支持，這樣校企之間能夠達(dá)成“合作共贏”的目的，計算機(jī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課堂也會不斷擴(kuò)充，進(jìn)而更好地滿足教育的需要。

（六）完善教學(xué)評價，落實(shí)跟蹤調(diào)查

當(dāng)然，校企合作中計算機(jī)專業(yè)對學(xué)生能力的考查不再是單一的理論知識，更關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。這就要求技工院校在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時要將過程性評價與結(jié)果性評價綜合起來，將學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)情況以及企業(yè)實(shí)習(xí)情況統(tǒng)計起來，全方位評價學(xué)生，更為客觀地讓學(xué)生獲得自我認(rèn)知和發(fā)展。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)做好校企合作的安全保障工作，對學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行及時的跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，保障教育工作及時調(diào)整。

總而言之，校企合作是技工院校開展教育工作的發(fā)展趨勢，需要計算機(jī)專業(yè)加以重視。技工院校教育工作者也應(yīng)當(dāng)充分把握校企合作的概念、階段，在正確認(rèn)識教學(xué)改革必要性中遵循相應(yīng)原則，以求從多方面實(shí)現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化，從而建構(gòu)新型課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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編輯 司 楠