打造高效課堂，提升初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量

摘要：近年來(lái)素質(zhì)教育和新課程改革，一直都是教師們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中所遵從的教學(xué)理念。它不僅要求學(xué)生能夠通過(guò)課堂教學(xué)，熟練的掌握課本中的知識(shí)，而且也要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下形成屬于自己的學(xué)科綜合素養(yǎng)和方法論，也就是說(shuō)，要求學(xué)生既要具備理論的同時(shí)也需要具備思維方法，達(dá)到這樣的教學(xué)目的，也就是高效課堂的具體表現(xiàn)。對(duì)初中語(yǔ)文教師而言，提升課堂教學(xué)效率也是是非常重要的教學(xué)任務(wù)。而本文也將圍繞打造高效課堂來(lái)探討如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，希望可以對(duì)日常的語(yǔ)文教學(xué)提供一些借鑒和思考。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合;初中語(yǔ)文;指導(dǎo)策略

一、引言

對(duì)許多初中學(xué)生而言，雖然初中語(yǔ)文并不是一門(mén)難度很高的科目，但卻是初中教學(xué)中的主干科目，而通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，幫助他們形成正確的語(yǔ)文學(xué)科方法論，也是許多教師一直在研究和探討的主要內(nèi)容，打造高效課堂，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，一直都是語(yǔ)文教師謀求的終極教學(xué)目標(biāo)。那么在具體的教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師應(yīng)該采取何種手段來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率呢？除了教師需要對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀有清醒的認(rèn)知之外，還需要教師能夠結(jié)合學(xué)生的具體情況以及教學(xué)內(nèi)容，打造科學(xué)的教學(xué)方法。

二、初中語(yǔ)文課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多教師拘泥于傳統(tǒng)理念的影響，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好課本上的知識(shí)、在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，他們學(xué)到的知識(shí)只要可以滿足日常的考試需要就可以了。卻忽視了語(yǔ)文教學(xué)中所蘊(yùn)含的巨大能量，也忽視了語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要作用。因此一些教師往往更注重讓學(xué)生學(xué)一些課本上的死知識(shí)，卻不太注重通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)而起到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用。導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的印象也只是停留在傳統(tǒng)的，背好古詩(shī)詞、學(xué)好生字詞、能夠?qū)懟A(chǔ)的作文類型等等這些就可以了。實(shí)際上學(xué)生本身也沒(méi)有意識(shí)到綜合素養(yǎng)對(duì)于自身發(fā)展的作用。

（二）不太注重學(xué)生主體地位

普通教師在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有將學(xué)生視為一個(gè)不斷發(fā)展進(jìn)步的人，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果脫離了教師的指導(dǎo)就會(huì)寸步難行，不僅在教學(xué)過(guò)程中不太注重學(xué)生的主體地位，而且也將課堂變成了教師一個(gè)人的演繹。因?yàn)槿狈茖W(xué)有效的課堂互動(dòng)，讓課堂教學(xué)氛圍顯得越發(fā)枯燥，不能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不太注重通過(guò)多種教學(xué)方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自己的想法。

（三）不太注重方法論的教導(dǎo)

對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)之所以會(huì)特別枯燥，主要原因還是因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)的過(guò)程中忽視了對(duì)于學(xué)生方法論的教導(dǎo)，只是按部就班的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)的灌輸。尤其是涉及到初中語(yǔ)文古詩(shī)文閱讀和學(xué)習(xí)以及語(yǔ)文閱讀理解的部分，只是在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很多知識(shí)點(diǎn)比較容易理解，但是一旦脫離了教師的指導(dǎo)需要學(xué)生獨(dú)立完成的時(shí)候很多學(xué)生就會(huì)抓瞎，主要原因還是因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，學(xué)生自身沒(méi)有形成屬于自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和思維模式，所以，也從側(cè)面導(dǎo)致了語(yǔ)文高效課堂難以實(shí)現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量更是得不到相應(yīng)的提高。

三、提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）通過(guò)情境教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

首先，通過(guò)情境教學(xué)的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。情境教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生而言已經(jīng)不再陌生，它具備非常多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，結(jié)合教材，增強(qiáng)理解等，幫助學(xué)生在在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)之下，能夠主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中，并且產(chǎn)生自己對(duì)于教學(xué)知識(shí)的思考。所以為了進(jìn)一步打造語(yǔ)文教學(xué)高效課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也是非常重要的教學(xué)方向，而情境教學(xué)就成為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的重要幫助[1]。

比如教師要開(kāi)展部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)課文《岳陽(yáng)樓記》的教學(xué)的時(shí)候。為了能讓學(xué)生盡快的投入到課堂學(xué)習(xí)之中，在正式授課之前，教師可以啟發(fā)學(xué)生想象一下自己在岳陽(yáng)樓上見(jiàn)到的景色，將岳陽(yáng)樓的雄偉以及洞庭湖的美景通過(guò)情境描述出來(lái)，吸引學(xué)生興趣。最好能夠在課堂討論環(huán)節(jié)描述一下是否有學(xué)生去過(guò)或者從視頻上看到過(guò)岳陽(yáng)樓的美景。然后在此基礎(chǔ)上開(kāi)展對(duì)課文的教學(xué)，就會(huì)很容易讓學(xué)生結(jié)合自己在現(xiàn)實(shí)生活情境中的見(jiàn)聞來(lái)投入到課文的學(xué)習(xí)之中，產(chǎn)生自己的思考。

（一）各種教學(xué)方式靈活搭配

語(yǔ)文教學(xué)并不是單一的教師傳授學(xué)生學(xué)習(xí)，智慧的教師應(yīng)該善于將多種教學(xué)方法相互配合，不僅能夠提升課堂學(xué)習(xí)的趣味性，而且可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，并且形成自己的思考，所以教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該善于將多種教學(xué)方法進(jìn)行靈活的搭配，在積極思考、輕松學(xué)習(xí)的課堂氛圍中，幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高效課堂的打造[2]。

我們還是以部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)第一單元的教學(xué)內(nèi)容為例，因?yàn)檫@一單元以現(xiàn)代詩(shī)詞為主，提高學(xué)生的自主欣賞能力。毛澤東的《沁園春·雪》、艾青的《我愛(ài)這土地》、余光中的《鄉(xiāng)愁》等等，都體現(xiàn)出了作者很高的文學(xué)素養(yǎng)，描繪景象的同時(shí)抒發(fā)個(gè)人情感，非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中的學(xué)習(xí)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是他們學(xué)業(yè)生涯中承上啟下的關(guān)鍵階段，而初中的語(yǔ)文教學(xué)同樣也是如此。這一階段的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)，但是還沒(méi)有形成真正屬于自己的系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念。所以就需要教師在教學(xué)中不斷的改變教學(xué)方法，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，確保語(yǔ)文教學(xué)保質(zhì)保量，要學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也能真正通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)掌握語(yǔ)文學(xué)科的綜合素養(yǎng)，形成一定的語(yǔ)文學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力，這才是初中語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的真諦所在。

參考文獻(xiàn)：

一、李亞紅.以情促興趣打造初中語(yǔ)文高效課堂研究[J].學(xué)周刊 （學(xué)術(shù)刊），2020，No.19

二、劉秀麗.打造初中語(yǔ)文高效課堂，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J].中華少年，2019，No.35

湖北省恩施州宣恩縣沙道溝鎮(zhèn)民族初級(jí)中學(xué)?謝爽