多媒體技術(shù)在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

魏聰娥

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我們生活在一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，多媒體技術(shù)在中職英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用能夠打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的無(wú)趣性，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以將重難點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)圖片、視頻等形式直觀(guān)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生更好地理解。多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用為教師提供了更多的教學(xué)素材，教師可以將教材內(nèi)容和互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)質(zhì)資源結(jié)合起來(lái)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。主要分析多媒體技術(shù)在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 多媒體技術(shù);中職學(xué)校;英語(yǔ)課堂;應(yīng)用措施

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）29-0098-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們?nèi)粘５纳罘绞揭约吧a(chǎn)工作等都受到了不同程度的影響，教育與科技的融合成為一種必然趨勢(shì)，多媒體技術(shù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，并且已經(jīng)取得了一定的成果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于單一枯燥，多媒體教學(xué)可以將復(fù)雜的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成圖片、視頻、文字等直觀(guān)的形式，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠突破以往教學(xué)模式的限制，豐富英語(yǔ)教學(xué)形式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的同步提升。

一、在中職英語(yǔ)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)的必要性

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

中職學(xué)校的學(xué)生相較于正在接受素質(zhì)教育的學(xué)生而言，英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視程度不足，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，對(duì)自己今后的用處不大，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中投入的時(shí)間和精力少之又少。再加上教師在課堂上采取的教學(xué)方式過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)十分枯燥壓抑，一部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，甚至是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科出現(xiàn)了厭惡心理，這對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。我們生活在一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，多媒體技術(shù)在中職英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用能夠打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的無(wú)趣性，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常的教學(xué)過(guò)程中，可以將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)圖片、視頻、文字、音頻等形式生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為英語(yǔ)課堂增添樂(lè)趣，同時(shí)也為學(xué)生打造有利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，讓學(xué)生在相關(guān)的場(chǎng)景中進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于突出教學(xué)難點(diǎn)

長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的背景下，很多老師在課堂教學(xué)過(guò)程中采取的形式過(guò)于單一，講解的內(nèi)容也只是局限在考試大綱要求的范圍內(nèi)，對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，教師大多數(shù)選擇口頭講解或者是書(shū)面方式進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生對(duì)于這一部分的內(nèi)容無(wú)法充分掌握，英語(yǔ)水平在短期內(nèi)不會(huì)有較大幅度的提升，雖然說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但是長(zhǎng)期處于這種學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生積累到的知識(shí)點(diǎn)很少，英語(yǔ)能力自然得不到提升。[1]教師在課堂教學(xué)過(guò)程中如果可以引入多媒體技術(shù)，將教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)圖片、視頻等形式直觀(guān)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，就可以將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生更好地理解。教師可以將一些重點(diǎn)句型用多媒體進(jìn)行播放，用不同顏色為學(xué)生標(biāo)注出關(guān)鍵詞，最后再講解整個(gè)句子的含義，通過(guò)這樣的形式，學(xué)生不僅可以了解這些句型的變化過(guò)程，還可以掌握句型的變化規(guī)律，從而解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生整體英語(yǔ)水平的提升。

（三）增加課堂的信息量

中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)于教師的依賴(lài)性極強(qiáng)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中主要依靠教師的引導(dǎo)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，教師和學(xué)生習(xí)慣了將教學(xué)重點(diǎn)局限在課本之中，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行板書(shū)，這樣的過(guò)程過(guò)于枯燥，并且也十分浪費(fèi)課堂教學(xué)的有效時(shí)間。多媒體技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上可以增加英語(yǔ)課堂的信息量，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)整合網(wǎng)絡(luò)上的有效資源，將此呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的理解和記憶。在此同時(shí)，教師只要在課前做好充足的準(zhǔn)備，制作好多媒體課件，在課堂教學(xué)過(guò)程中只需要通過(guò)輕點(diǎn)鼠標(biāo)進(jìn)行翻頁(yè)，就可以將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這無(wú)疑節(jié)省了板書(shū)的時(shí)間，可以有效提升課堂時(shí)間的利用率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以豐富課堂內(nèi)容和形式，將網(wǎng)絡(luò)上的一些優(yōu)質(zhì)資源引入課堂上，實(shí)現(xiàn)資源共享，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)中職英語(yǔ)課堂質(zhì)量的提高。

二、多媒體技術(shù)在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）營(yíng)造知識(shí)情境，降低理解難度

中職學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，再加上學(xué)生的理解能力和分析能力不足，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師如果講到一些含義較為復(fù)雜的單詞，或者是難以理解掌握的句型和語(yǔ)法時(shí)采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生很難充分掌握這部分的內(nèi)容，更不用說(shuō)實(shí)際應(yīng)用了。教師在講解重難點(diǎn)單詞、句型以及語(yǔ)法的時(shí)候，需要引入多媒體教學(xué)，借助圖片、視頻等現(xiàn)代化的傳播媒介為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生引入相關(guān)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景之中，獲得直觀(guān)的形象，從而理解教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。我們都知道，單詞是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，連詞才能成句，因此，單詞的學(xué)習(xí)是十分重要的，在實(shí)際的詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師采取的方式都是“填鴨式”的教學(xué)模式，面對(duì)反復(fù)的跟讀和記憶，學(xué)生會(huì)覺(jué)得過(guò)于枯燥，長(zhǎng)此以往也會(huì)失去學(xué)習(xí)新語(yǔ)言的興趣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生厭惡心理。教師在教學(xué)過(guò)程中可以采取多媒體教學(xué)，將單詞通過(guò)一些動(dòng)畫(huà)形象或者是圖片等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，采取動(dòng)態(tài)化的形式為學(xué)生播放單詞的讀音，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)神經(jīng)。對(duì)一些詞義豐富和難以掌握發(fā)音的單詞，教師可以錄制詳細(xì)的講解視頻，讓學(xué)生進(jìn)行辨別和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解。多媒體的應(yīng)用可以將學(xué)生帶入相關(guān)的語(yǔ)境之中，將晦澀難懂的知識(shí)形象化、直觀(guān)化，降低學(xué)生的理解難度，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情。

（二）打造生活場(chǎng)景，培養(yǎng)表達(dá)能力

中職學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)一直都放在學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)上，對(duì)學(xué)生文化課的教學(xué)重視程度不足，再加上學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)自己今后的作用不大，在心理上將英語(yǔ)學(xué)科放在了一個(gè)不太重要的位置，這些嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的順利展開(kāi)。隨著世界格局一體化進(jìn)程的推進(jìn)，英語(yǔ)的使用范圍越發(fā)的廣泛，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)才能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，教師必須認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生今后成長(zhǎng)的重要性，改變以往的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式，致力于提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。[2]學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科不重要，主要是覺(jué)得英語(yǔ)距離自己的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，實(shí)用性較低，在此時(shí)教師就可以利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的生活化場(chǎng)景，讓學(xué)生看到英語(yǔ)學(xué)科所具有的價(jià)值。在學(xué)習(xí)“Shopping”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以在多媒體上展示一些超市的圖片以及視頻，模擬超市的真實(shí)場(chǎng)景，將桌子擺放整齊，將這一部分涉及的單詞和句子呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生分角色扮演售貨員、收銀員、顧客等不同的角色，體驗(yàn)不同角色在超市中的定位，在購(gòu)物的過(guò)程中使用所學(xué)的單詞和句型進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望。教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體進(jìn)行生活場(chǎng)景的創(chuàng)造，能夠?qū)W(xué)生帶入講英語(yǔ)的環(huán)境之中，通過(guò)學(xué)生之間的模擬對(duì)話(huà)練習(xí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提升閱讀能力

讀和寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，閱讀是提升學(xué)生理解分析能力的關(guān)鍵，通過(guò)一定的閱讀不僅可以幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，還可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見(jiàn)解。中職學(xué)校的很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣極低，甚至是存在一種厭惡和抵觸感，很少有學(xué)生愿意積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。在英語(yǔ)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，在很大程度上可以解決這一問(wèn)題，教師可以利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠理解文本內(nèi)容的含義，進(jìn)而提升學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的進(jìn)一步提升。英語(yǔ)教材涉及的內(nèi)容十分豐富，這些文章都是專(zhuān)家精心挑選出來(lái)的，十分適合中職學(xué)校的學(xué)生閱讀，教師應(yīng)該緊抓這些文章，用多媒體教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀。就像在學(xué)習(xí)一些涉及歷史人物的文章時(shí)，教師就可以利用多媒體在網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料，為學(xué)生介紹人物生活的時(shí)代背景以及一些事跡，讓學(xué)生能夠?qū)θ宋镉幸粋€(gè)基本的了解，這樣在后續(xù)的學(xué)習(xí)中也能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生進(jìn)行思考和探索，加深學(xué)生的理解和記憶，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，活躍課堂氣氛

很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，在課堂教學(xué)過(guò)程中采取說(shuō)教式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的過(guò)程使得學(xué)生沒(méi)有參與感，在學(xué)習(xí)中過(guò)度依賴(lài)教師，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是極其不利的。新課程改革明確地提出要確保學(xué)生的課堂核心地位，很多教師卻將自己放在了課堂的主要位置，“填鴨式”的教學(xué)模式使得課堂氛圍過(guò)于壓抑，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是極其不利的。多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用為教師提供了更多的教學(xué)素材，教師可以將教材內(nèi)容和互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)質(zhì)資源結(jié)合起來(lái)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，多媒體可以將文字信息生動(dòng)、直觀(guān)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)營(yíng)造相關(guān)的情境，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定過(guò)程中，需要考慮到學(xué)生的心理特征以及學(xué)習(xí)需求，立足學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的興趣出發(fā)，豐富課堂教學(xué)形式，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)描述電影類(lèi)型這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以找一些不同類(lèi)型的影片讓學(xué)生觀(guān)看，以此作為課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的電影，用所學(xué)單詞和句式描述自己喜歡的電影類(lèi)型等，通過(guò)這樣的練習(xí)不僅可以提升學(xué)生的表達(dá)能力，還能夠讓學(xué)生看到英語(yǔ)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，進(jìn)行多媒體技術(shù)在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究是十分有必要的。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中有著十分廣泛的應(yīng)用，多媒體教學(xué)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性和單一性，豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上可以確保學(xué)生的課堂核心地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蕊.淺談多媒體技術(shù)如何優(yōu)化中職英語(yǔ)教學(xué)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，22（3）：126-127.

[2]王麗燕.淺談多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2011，22（S1）：104-105.

編輯 馬燕萍