初中物理有效教學(xué)的策略分析

摘要：伴隨著初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，有效教學(xué)已經(jīng)逐漸變成了廣大物理教師的主要教學(xué)目標(biāo)。筆者通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況在本文主要從“豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣”、“做好課堂導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生思維”以及“適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)”這三個(gè)策略，講解了初中物理教師如何對(duì)學(xué)生實(shí)施更加有效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理;有效教學(xué);策略

初中物理這門學(xué)科是一門科學(xué)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是學(xué)生在初中階段要學(xué)習(xí)的一門重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的物理思維有著較高的要求。很多學(xué)生常常會(huì)抱怨這門課程的學(xué)習(xí)難度過(guò)大，物理知識(shí)點(diǎn)所涉及到的范圍過(guò)廣，較難理解，再加上部分物理教師所采用的教學(xué)方法并不合適，導(dǎo)致了學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)效率較低。因此，作為一名初中物理教師，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該深入研究如何對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的課堂教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生可以獲得到更多有價(jià)值的知識(shí)。

一、豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

初中階段的學(xué)生有一個(gè)最明顯的特征就是對(duì)身邊的事物往往會(huì)保持著較為強(qiáng)烈的好奇心，而初中物理教師就可以很好的利用學(xué)生這一特點(diǎn)，以此來(lái)改善初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。因此，初中物理教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以針對(duì)物理教材上的實(shí)際內(nèi)容，穿插一些學(xué)生更容易感興趣的事物，豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的物理知識(shí)。這樣不僅可以充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，而且還可以在很大程度上提升學(xué)生的課堂參與度，從而有效促進(jìn)學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)變得更加有效。

比如，在學(xué)習(xí)“全球變暖和水資源危機(jī)”的時(shí)候，首先，教師可以選擇多媒體設(shè)施來(lái)豐富本節(jié)課的內(nèi)容，向?qū)W生展示全球變暖所帶來(lái)的負(fù)面影響，像冰川融化、海平面上升等圖片，讓學(xué)生了解到全球變暖就發(fā)生在身邊。其次，教師可以再次用多媒體設(shè)施來(lái)向?qū)W生普及全球變暖的出現(xiàn)原因，以及為人類帶來(lái)更多的負(fù)面影響。最后，教師可以再讓學(xué)生嘗試著根據(jù)全球變暖的出現(xiàn)原因，思考應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)全球變暖。此外，教師還可以讓學(xué)生嘗試著分析水資源危機(jī)的相關(guān)內(nèi)容，以此來(lái)提升學(xué)生的物理分析能力。所以，通過(guò)這樣的物理教學(xué)，讓學(xué)生的注意力跟著多媒體設(shè)施所展示的內(nèi)容走，學(xué)生也就會(huì)自然而然地掌握到更多的物理知識(shí)。

二、做好課堂導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生思維

部分學(xué)生之所以學(xué)不好初中物理這門課程，是因?yàn)樗麄兺茈y直接進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這時(shí)候課堂導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要了。因此，初中物理教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)物理問(wèn)題，積極的與學(xué)生進(jìn)行一些物理互動(dòng)，還可以向?qū)W生傳授一些物理學(xué)習(xí)技巧，以此幫助學(xué)生可以積累到更多學(xué)習(xí)物理知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。這樣不僅可以積極促進(jìn)學(xué)生物理思維的培養(yǎng)，而且還可以提升學(xué)生的物理思考能力，從而有效促進(jìn)學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)變得更加有效。

比如，在學(xué)習(xí)“熔化和凝固”的時(shí)候，首先，教師可以選擇從學(xué)生常見的現(xiàn)象入手：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)一個(gè)現(xiàn)象：夏天從冰箱里面拿出一個(gè)冰塊，過(guò)了一段時(shí)間之后，它就會(huì)變成一灘水，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，這灘水就會(huì)變干。這個(gè)現(xiàn)象能說(shuō)明什么呢？”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考水三個(gè)形態(tài)之間的變換。而當(dāng)學(xué)生在思考結(jié)束后，教師就可以引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——熔化和凝固，使學(xué)生可以通過(guò)水而準(zhǔn)確描述這三種物態(tài)的特征。所以，通過(guò)這樣的物理教學(xué)，讓學(xué)生從自己所熟悉的事物開始學(xué)習(xí)，降低了物理知識(shí)的理解難度，他們也就會(huì)進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

三、適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

眾所周知，每一個(gè)學(xué)生都想獲得來(lái)自教師的肯定，而當(dāng)學(xué)生真正得到了表?yè)P(yáng)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)得到明顯改變。因此，初中物理教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以適時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生提出了自己的見解之后，教師要給予充分的尊重，并且肯定學(xué)生的物理進(jìn)步，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生向更高的物理目標(biāo)奮進(jìn)。這樣不僅可以讓學(xué)生在物理課堂上保持一種更加積極的狀態(tài)，而且還可以明顯增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的自信心，從而有效促進(jìn)學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)變得更加有效。

比如，在學(xué)習(xí)“汽化與液化”的時(shí)候，首先，教師可以將學(xué)生分成互補(bǔ)的物理學(xué)習(xí)小組，以此來(lái)更加仔細(xì)的觀察每一個(gè)學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并且做出更具有針對(duì)性的課堂評(píng)價(jià)。其次，教師可以讓各個(gè)小組合作探究以下目標(biāo)：通過(guò)生活中的實(shí)例來(lái)理解氣化和液化這兩個(gè)概念;了解汽化的兩種方式;了解沸點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容;了解影響蒸發(fā)快慢的主要因素。最后，教師就可以開始觀察學(xué)生在合作過(guò)程中的表現(xiàn)，當(dāng)有某位學(xué)生的表現(xiàn)有明顯進(jìn)步的時(shí)候，教師要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，相信這位學(xué)生在之后的探究過(guò)程中，也就會(huì)更加努力。所以，通過(guò)這樣的物理教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)得到來(lái)自教師的表?yè)P(yáng)，他們對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)也就會(huì)變得更加自信。

綜上所述，要想對(duì)學(xué)生實(shí)施更加有效的物理課堂教學(xué)，教師就需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念以及教學(xué)策略，充分激發(fā)出學(xué)生的物理興趣，使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)和探究物理知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)得到明顯提升。

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廣西桂平市社步鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 楊鵬