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    學前教育如何培育幼兒全面發(fā)展

    2020-03-28 15:54:18石玉紅王藝霏丁陽白銀娣
    教育周報·教育論壇 2020年49期
    關鍵詞:全面發(fā)展學前教育幼兒

    石玉紅 王藝霏 丁陽 白銀娣

    摘要:學前教育是學生們學習生涯中的最基礎階段,也是幼兒吸收知識、接觸外界生活的第一步,因此教師在教學時要切實做到以幼兒為主,為學生們的全面發(fā)展而努力。本文將從學前教育出發(fā),分析教師應該如何促進幼兒們的綜合素養(yǎng)。

    關鍵詞:學前教育;幼兒;全面發(fā)展;家園合力

    學前教育是針對幼兒時期的孩子們而展開的基礎教育活動,其主要的教學目的就是做好幼兒的啟蒙工作,樹立起正確的思維意識。新時代的發(fā)展也同樣給學前教育帶來了新的發(fā)展機遇,在教育行業(yè)不斷改革的大環(huán)境下,學前教育也要緊跟時代的發(fā)展,積極尋求更加完善的育人體系。簡單來說,就是在傳授給幼兒基礎文化的同時,也要促進幼兒各方面高效發(fā)展,為孩子們未來的發(fā)展建設做好強有力的基礎保障。接下來,筆者將從“深入日常”、“趣味引導”以及“家園合力”等方面出發(fā),舉例分析幼兒教學推動幼兒全面發(fā)展的方法策略。

    一、深入日常,培育幼兒自立自強

    培育幼兒學會自立自強是引導他們全面發(fā)展的重要內容,這關乎幼兒的未來成長,也會影響到孩子們的性格養(yǎng)成。因此教師要將這項基本培育內容滲透到日常教學中來,在日常相處時引導幼兒養(yǎng)成良好的自立意識,鼓勵幼兒明白“自己的事情自己做”的處事道理。

    筆者在教學中,時常發(fā)現(xiàn)有些孩子的生活自理能力比較低,不會自己吃飯、穿衣,還有的孩子上廁所時也必須要老師陪著一起,或是需要老師提醒才會想起來去廁所。針對這種情況,筆者就為孩子們一起制定了一些激勵制度:能夠做到自己好好吃飯,不浪費事物的小朋友、能夠在午睡后自己穿衣,穿鞋的小朋友、能夠做到自己整理書包,自己整理地面衛(wèi)生的小朋友都能夠得到一個貼畫獎勵,每周獲得貼畫最多的孩子可以獲得“班級文明寶寶”的稱號,并且他的照片也會被貼在班級的文化墻上,以此來激勵其他的孩子們更加努力,并鼓勵他們向“文明寶寶”學習。在這樣的激勵政策之下,孩子們的積極性和榮譽感都被充分調動了起來,并且在這種氛圍下,孩子們都彼此間受到了影響,所以也都格外積極,漸漸地,幼兒都養(yǎng)成了比較好的自立能力。

    二、趣味引導,加強幼兒多元發(fā)展

    學前教學標準要求教師要能夠開展快樂教學法,用游戲等輕松的方式引導幼兒獲得知識。幼兒的年齡比較小,在引導他們接觸新鮮事物和吸收一些道理時,教師不能操之過急,要貼合幼兒的身心成長規(guī)律,并貼合他們的成長特點,用更加有趣的教學方式,鼓勵幼兒獲得多方面的進步和成長。

    筆者在教學時會常常和孩子們玩一些小游戲,比如角色扮演類的游戲:孩子們可以自行抽簽,選取自己想要扮演的角色,有醫(yī)生、警察、老師、爸爸媽媽等等,通常筆者會先帶著孩子們認識到不同職業(yè)所需要承擔的一些職責,使孩子們能夠更加清晰地認識自己角色的定位,隨后孩子們可以自行結組,完成自己的“工作”。在孩子們扮演完畢后,筆者就會及時詢問他們的心理感受,并在旁加以引導,使孩子們能夠意識到不同職業(yè)的艱辛,從而使他們能夠充滿感恩之心。并且在游戲的切身體驗中,孩子們也能夠感受到職責的重要,并在游戲中慢慢養(yǎng)成了敬業(yè)負責的良好品行。除此之外,筆者也時常和孩子們玩一些益智類的小游戲,比如簡單版的數(shù)獨、趣味積木等等,使孩子們在玩樂中開發(fā)智力,并學會開動腦筋、自己解決問題,從而使他們能夠慢慢養(yǎng)成較高的邏輯思維能力。由此可見,運用游戲教學,能夠更多元地培育幼兒成長,從而促進幼兒全面發(fā)展。

    三、家園合力,促進幼兒全面發(fā)展

    家園合力是學前教育中的重要教學模式,幼兒很容易受到外界的影響,在很多時候,家長的引導要比教師的更有長遠性的價值。因此,教師在培育幼兒全面發(fā)展時,也一定要與家長取得積極的聯(lián)系,贏得家長們的配合與支持,這樣會使幼兒教學事半功倍,從而為孩子們的全面成長提供一個比較完善的學習環(huán)境。

    比如之前筆者在引導孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習慣時,就提前與家長們進行了聯(lián)系,并和家長們達成了一致。在學校里,筆者會時常為孩子們講述一些具有教育意義的小故事,并鼓勵孩子們回到家后用自己的話語講給家人聽。與此同時,筆者也和家長開展了“親子閱讀”活動,家長要在每天睡前和孩子們共讀一本書,使孩子們能夠在家長的協(xié)助下,養(yǎng)成愛看書、愛學習的習慣,并且家長們也需要將親子閱讀的畫面拍攝下來,發(fā)送至朋友圈進行每日打卡,方便筆者了解孩子們的閱讀情況。雖然孩子們的自制力比較薄弱,但是在筆者和家長們的共同引導下,就給幼兒打造了一個比較好的空間,從而在潛移默化中改變幼兒,推動成長。

    總而言之,幼兒教育是孩子們最初接觸集體生活的基礎教育,也是幼兒開始全面了解社會的基礎時期。因此教師在開展幼兒教學時,也要加強重視,突出幼兒的主體價值,為幼兒未來的綜合發(fā)展打好堅實的基礎準備。當然,幼兒的年齡較小,因此教師在培育幼兒全面發(fā)展時,也要聯(lián)合家長,通過共同努力下,促進孩子們的健康成長。

    參考文獻:

    [1]盛夢奧.論幼兒園的有效管理——家園合作,共育幼兒[J].考試與評價,2017(03):69.

    [2]魏英婷.淺談如何促進幼兒全面發(fā)展策略與研究[J].學園,2016(07):129+131.

    河南省鄭州市滎陽市第三幼兒園?石玉紅 王藝霏 丁陽 白銀娣

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