中學(xué)教育管理中師生溝通問題的研究

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)于教育工作也愈來愈重視。而師生關(guān)系作為課堂教育的重要因素，對(duì)于中學(xué)教育階段極為重要，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)此，中學(xué)教師應(yīng)該引起重視，主動(dòng)營(yíng)造良好的師生關(guān)系，以此來提高中學(xué)教育管理質(zhì)量。但是，在實(shí)際教學(xué)工作中，師生溝通方面依然存在問題，不利于中學(xué)教育質(zhì)量的提高，值得相關(guān)教學(xué)人員的深入研究。本文首先敘述中學(xué)教育管理中師生溝通方面的問題，隨后簡(jiǎn)要說明優(yōu)化師生溝通的積極對(duì)策。以此來供相關(guān)專業(yè)人士交流思考。

關(guān)鍵詞：中學(xué);教育管理;師生溝通

引言：

中學(xué)教育的核心對(duì)象是中學(xué)生，而中學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段的過渡期，叛逆心理嚴(yán)重，一旦沒有經(jīng)過良好的心理引導(dǎo)，很容易出現(xiàn)心理問題。對(duì)此，相關(guān)教學(xué)工作人員應(yīng)該引起重視，積極完善中學(xué)教育管理工作。同時(shí)，還應(yīng)該有效處理好師生之間的溝通問題，提高師生溝通效率，進(jìn)一步掌握學(xué)生的心理情況，也讓學(xué)生對(duì)教師有明顯的信任感。只有營(yíng)造這樣的師生關(guān)系，打造和諧的課堂氛圍，才能夠有效提高中學(xué)教育質(zhì)量，對(duì)于中學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)也有著積極作用。

二、中學(xué)教育管理中師生溝通方面的問題

（一）師生之間的情緒共鳴性不足

一般情況下，教師同學(xué)生相比，在情感的控制方面更具主觀性。其情緒都較為穩(wěn)定，具有成熟性的特點(diǎn)，遇事不會(huì)過分激動(dòng)和悲傷。而中學(xué)生由于年齡因素，受青春期叛逆心理影響，其情感表達(dá)較為鮮明、突出，情緒控制能力較弱，性格多有敏感因素?；谶@樣的情緒差異，很多教師難以理解學(xué)生的心理情況，不能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生心理問題進(jìn)行有效引導(dǎo)。另外，學(xué)生也很容易誤解教師，多會(huì)因?yàn)榻處煹囊粋€(gè)無心舉動(dòng)觸碰到自己的逆反心理，從而逐漸疏遠(yuǎn)甚至怨恨教師。長(zhǎng)此以往，教師與學(xué)生之間會(huì)有隔閡，進(jìn)一步增加師生正常溝通的障礙。

（二）師生地位不平等

而隨著我國(guó)教育理念的不斷更新，綜合素質(zhì)教育、以學(xué)生為教學(xué)主體地位的教學(xué)理念逐步融入于我國(guó)的教育體系之中，對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展有著積極影響。然而，從實(shí)際教學(xué)工作來看，教師在教學(xué)活動(dòng)依然具備較高的地位，同學(xué)生地位有著明顯的差距，學(xué)生多是以被動(dòng)形式接受教育。在這樣的教育環(huán)境之下，師生溝通也多是以單方向?yàn)橹?，難以實(shí)現(xiàn)雙方的有效溝通。其次，教師面對(duì)敏感心理的中學(xué)生，大多沒有將學(xué)生的情感因素考慮在教學(xué)工作之中，很容易忽視學(xué)生的心理問題，這也進(jìn)一步加劇師生溝通困難的程度[1]。

（三）師生之前的信任感不足

在我國(guó)的實(shí)際教學(xué)工作中，師生之間存在著明顯的年齡差距、認(rèn)知差距和生活經(jīng)驗(yàn)差距。在這樣的差距之下，二者的思維就有較大的鴻溝，因此在溝通過程中很容易出現(xiàn)信任危機(jī)。有的時(shí)候，學(xué)生說的真實(shí)反映，很難被教師所認(rèn)可，教師多會(huì)將其當(dāng)做謊言、胡話來看待。在此過程中，就很容易從心理上傷害到敏感的中學(xué)生，不利于中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。而中學(xué)生也難以理解教師的意圖，很容易誤解教師平日嚴(yán)厲教學(xué)的目的，從而造成師生溝通障礙。

三、在中學(xué)教育中優(yōu)化師生溝通的對(duì)策

（一）主動(dòng)了解學(xué)生的情感變化，加強(qiáng)關(guān)心程度

當(dāng)前，我國(guó)的教育理念要求教師開展教學(xué)工作時(shí)，一定要以學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，圍繞學(xué)生進(jìn)行全方面、綜合性地教學(xué)工作。不光讓學(xué)生的知識(shí)水平得到提高，還應(yīng)該讓學(xué)生的身體素養(yǎng)、心理思維都得到健康成長(zhǎng)。而中學(xué)生正值青春期成長(zhǎng)階段，其內(nèi)心情感較為豐富、敏感，很容易受到外界因素的影響，一旦沒有及時(shí)得到引導(dǎo)，可能會(huì)出現(xiàn)過激的反映。對(duì)此，教師應(yīng)該充分擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，學(xué)會(huì)換位思考，主動(dòng)通過教學(xué)的細(xì)節(jié)因素了解學(xué)生的心理情況，把握學(xué)生的行為特征，從而進(jìn)一步提高教學(xué)的針對(duì)性，疏通師生交流之間的障礙，讓學(xué)生能夠正確得到教師的引導(dǎo)。

（二）注意語言表達(dá)

教師在進(jìn)行中學(xué)教育管理工作時(shí)，既要表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的信心和熱情，也要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)指正，以此來引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。但是，在此過程中，教師一定要注意措辭管理，一旦用詞不當(dāng)，既不能夠達(dá)到預(yù)期的效果，還有可能傷害到學(xué)生的敏感心理。例如，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該多用一些委婉的詞語進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，要注重語氣、語調(diào)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。其次，教師在教育管理中還應(yīng)該注重程度的控制，在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，既不能夠過分夸張，也不能顯得毫不走心，應(yīng)該實(shí)事求是。從而，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生驕而不躁，引導(dǎo)學(xué)生不斷前進(jìn)，有利于形成師生有效的雙向溝通交流[2]。

（三）通過多種手段進(jìn)行溝通

要想進(jìn)一步提高師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生的有效溝通，教師應(yīng)該主動(dòng)出擊，借助多種方法率先同學(xué)生保持緊密聯(lián)系。首先，教師需要充分考慮到學(xué)生的年齡因素，以青春期的角度去理解和看待學(xué)生。在傳授知識(shí)的過程中，也應(yīng)該選擇新潮的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生便于理解。其次，還可以選擇留言的方式進(jìn)行溝通，減少學(xué)生面對(duì)教師的緊張感。最后，教師在教學(xué)中也可以交給學(xué)生自我溝通、自我調(diào)節(jié)的方式，讓學(xué)生逐漸意識(shí)到溝通的重要性，并對(duì)教師產(chǎn)生良好的信任感。

四、結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行中學(xué)教育管理時(shí)，教師應(yīng)該平等尊重學(xué)生，對(duì)青春期的學(xué)生多以理解、包容的心態(tài)去看待。主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，使得學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)棟.中學(xué)教育管理中師生溝通問題的研究[J].神州，2012，000（005）：114.

[2]秦麗靜.中學(xué)教育管理中師生溝通問題的研究[J].教育：文摘版，2015（8）：30.

武漢大學(xué)教育科學(xué)研究院，劉子筠