“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂建設(shè)道路之我見

四模層進(jìn)雙主教學(xué)模式其主旨就是教學(xué)中“預(yù)”（集）“展”“疑”“測(cè)”四個(gè)模塊環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)“以學(xué)定教”、“以評(píng)促學(xué)”“自學(xué)為主”的教育思想。提高課堂上下學(xué)生的參與度，課堂教學(xué)如何進(jìn)行，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作，給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有成功感。

此模式的精髓在于“四?！?。四模具體內(nèi)容如下：

第一模塊“預(yù)”（“集”）即預(yù)習(xí)（搜集）。根據(jù)課型的不同，教師根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)目標(biāo)，布置學(xué)生課前在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上搜集相關(guān)資料。在新授課教學(xué)時(shí)注重預(yù)習(xí)，在復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)注重搜集。根據(jù)課程的需要在進(jìn)行新授課教學(xué)時(shí)，要先對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，做到預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后教，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：學(xué)習(xí)前置和問題前置。

第二模塊“展”即課上展示。在各小組的精心準(zhǔn)備下，以小組為單位展示自己組搜集整理的成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)規(guī)律進(jìn)行提煉提升，通過展示實(shí)現(xiàn)交流。如果是新授課，基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)的梳理是必不可少的，但不能占去過多的時(shí)間，重點(diǎn)放在重點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題，有爭(zhēng)議的問題，一題多解的問題，能拓展延伸，提高學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生潛能的問題，有價(jià)值，有代表性的問題上。

第三模塊“疑”即“質(zhì)疑”。由于展示是以小組為單位，一個(gè)組展示的時(shí)候，其他組可能會(huì)不注意聽，或只想著自己組的展示內(nèi)容，這樣就失去了我們展示的意義，為了讓學(xué)生關(guān)注其他組的展示，最好的辦法就是讓他們給別的組挑毛病，所以質(zhì)疑的環(huán)節(jié)必不可少。同時(shí)學(xué)生的展示不可能是盡善盡美的，一定會(huì)出現(xiàn)很多問題，如果這些問題由老師指出，學(xué)生可能會(huì)不愿聽，但如果由他們自己發(fā)現(xiàn)并提出就會(huì)不一樣了，他們會(huì)很有成就感就會(huì)很積極踴躍，更加記憶深刻。

第四模塊“測(cè)”即“測(cè)評(píng)”（練）。無論是搜集、展示還是質(zhì)疑，目的只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識(shí)，提升能力。一節(jié)課是只圖熱鬧還是真正的達(dá)到了學(xué)會(huì)知識(shí)的目的，就要靠檢測(cè)來完成了。這里的測(cè)可以有不同的形式，可以是課上練習(xí)，也可以是隨堂小考，根據(jù)不同學(xué)科選擇不同的方式。檢測(cè)過程中也可以有學(xué)生“質(zhì)疑”“解疑”。也可以有生生點(diǎn)評(píng)、師生點(diǎn)評(píng)，以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，而且也是一個(gè)交流合作的過程，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了開放的活動(dòng)方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì)技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，我們以強(qiáng)化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展。

本教學(xué)模式在整個(gè)教學(xué)過程中就注重這一點(diǎn)，所以整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是以小組合作探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)完成的，小組建設(shè)應(yīng)該這樣進(jìn)行：

首先，要確定小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)就是老師的一只手，可以幫助老師設(shè)計(jì)課堂程序，也可以督促、幫助組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二，組員的確定。首先小組的劃分應(yīng)該遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)編組，組間平行”的原則，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。

第三，組間建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。教學(xué)的四個(gè)模塊當(dāng)中，為了增強(qiáng)學(xué)生展示的積極性、主動(dòng)及精彩性，采取各種評(píng)比方式。

小組合作探究、學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)是“四模層進(jìn)雙主教學(xué)模式”的靈魂。合作不僅激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且提高了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，全體學(xué)生都在小組合作探究學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)過程中，在教師精講的基礎(chǔ)上，得以充分地合作、展示、交流，形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)從而取得了較為理想的教學(xué)效果。

按照新時(shí)代課改的精神，我們將不再以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)學(xué)生手段。我們的知識(shí)評(píng)價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足，更重要的是要在此基礎(chǔ)上如何促進(jìn)學(xué)生更全面的核心素養(yǎng)的提高，如何真正改進(jìn)課堂教學(xué)。我們的教育教學(xué)教研工作都是隨著學(xué)生的成長(zhǎng)與變化而因材施教的，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生永遠(yuǎn)是不同的，所以我們的教育也永遠(yuǎn)是變化著的，我們?nèi)詫⒃凇白灾骰ブ鷮W(xué)習(xí)型”課堂建設(shè)道路上一路執(zhí)著。

本文系（齊齊哈爾市梅里斯達(dá)斡爾族區(qū)共和鎮(zhèn)中學(xué)校）（課題名稱：基于農(nóng)村學(xué)生核心素養(yǎng)提升“四模雙主”課堂教學(xué)實(shí)施策略研究）（課題批準(zhǔn)號(hào)JJB1320226） 項(xiàng)目名稱（黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題）

黑龍江省齊齊哈爾市梅里斯區(qū)共和中學(xué)?孟慶杰