對中職學(xué)校新教師入職教育的幾點思考

馬英海

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新教師是中職學(xué)校的未來，是學(xué)校長遠發(fā)展的生力軍和后備力量。新教師職業(yè)生涯最初幾年的入職階段是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵適應(yīng)期。在這一時期，新教師能否順利實現(xiàn)由學(xué)生到合格教師的角色轉(zhuǎn)變，不僅影響到他們的職業(yè)持久性和職業(yè)生涯的專業(yè)發(fā)展，而且還會影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。對文山州財貿(mào)學(xué)校2016年以來近三年的新教師開展入職教育情況進行調(diào)查，并由此對中職學(xué)校的新教師入職教育進行一定的思考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)校;新教師;入職教育

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）29-0044-02

新教師，從狹義上來講一般是指第一年從事教學(xué)工作的教師;從廣義上講，是指任教一到三年的教師。一般來說，入職的三年內(nèi)被看作一個關(guān)鍵期，一個人第一年教學(xué)情況如何，對他們所能達到的教學(xué)效能水平有重大的影響。新教師剛剛從事教育工作，缺乏教學(xué)經(jīng)驗和技能，缺乏教學(xué)的自信心，缺乏與學(xué)生溝通的技巧，這就需要學(xué)校開展入職教育培訓(xùn)，為新教師提供技能和心理上的援助，使他們盡快適應(yīng)新的工作和環(huán)境，增強勝任教學(xué)的信心和能力，提升教學(xué)工作的有效性。因此，入職教育是加速新教師成長，促使其專業(yè)發(fā)展的需要，學(xué)校是否對新教師開展入職教育以及教育效果的好壞直接關(guān)系到教師能成為何種類型的教師以及能否做好教育教學(xué)工作。

一、中職學(xué)校新教師入職教育的現(xiàn)狀

為了了解中等職業(yè)學(xué)校新教師及其入職教育狀況，本文作者選取文山州財貿(mào)學(xué)校2016至2019年進入學(xué)校任教的高雪、趙汝浩、黎莉、馬鈺然、張進、覃鳳英、賴少玲等7位新教師為樣本，采用問卷調(diào)查的方式，對中職學(xué)校新教師入職教育的現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷7份，收回有效問卷6份，回收率為85.7%。通過整理分析，具體調(diào)查結(jié)果如下。

（一）教育背景

有效調(diào)查的6位新教師均是非師范類專業(yè)畢業(yè)，在入職文山州財貿(mào)學(xué)校工作之前沒有接受過系統(tǒng)的教育教學(xué)方面的教育，也沒有從事過教學(xué)工作。在最初進入學(xué)校工作時，學(xué)校也沒有對他們進行專門的入職教育。大部分新教師認為從事教育教學(xué)工作后，在與老教師相對比中，常常由于經(jīng)驗不足或教學(xué)能力不如老教師而感到焦慮，并且認為學(xué)校有必要開展新教師入職教育，自己也有必要參加新教師入職培訓(xùn)。

（二）教育需求

新教師在剛開始教育工作的時候，由于沒有教育教學(xué)經(jīng)驗，會面臨一些工作中的問題和困難，針對新教師常遇到的問題，調(diào)查結(jié)果如下。

1.針對“新教師常遇到的問題”的調(diào)查

學(xué)科專業(yè)知識不足占33.3%，從畢業(yè)生到教師角色的轉(zhuǎn)變占83.3%，因教學(xué)技能和經(jīng)驗不足造成壓力過大占100%，處理同事與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系占50%，處理與學(xué)生的關(guān)系占83.3%。從調(diào)查的情況可以看出，新教師常遇到的問題主要是在由學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)變過程中，教師角色扮演的問題以及教學(xué)工作適應(yīng)性的焦慮，課堂管理和班級管理中如何正確處理師生關(guān)系等問題，這些問題也是做好教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容。

2.針對“新教師希望得到學(xué)校的哪些培訓(xùn)幫助”的調(diào)查

教學(xué)方法與技能占100%，科研能力培養(yǎng)占50%，教育法規(guī)政策占16.6%，教學(xué)管理常規(guī)占100%，學(xué)校文化及理念占33.3%，教師職業(yè)道德占33.3%，班主任工作方法與技能占83.3%，教育教學(xué)理論占50%。從調(diào)查的情況可以看出，新教師最希望學(xué)校能開展“教學(xué)方法與技能”“教學(xué)常規(guī)管理”“班主任工作方法與技能”這三個方面的培訓(xùn)教育，這也是由于新教師一入職就要面對上課、擔任班主任以及各種考核管理等問題。然而，新教師在適應(yīng)教育工作中遇到上述問題，僅靠教師本人的力量是難以很快解決的，這就需要學(xué)校開展入職教育，通過有針對性的培訓(xùn)，幫助新教師解決問題。

3.針對“新教師希望開展的入職教育形式”的調(diào)查

以講授為主的集中授課占50%，教研討論占33.3%，觀摩體驗學(xué)習占83.3%，師徒幫帶占83.3%。從調(diào)查的情況可以看出，在學(xué)校提供入職教育時，采取什么樣的教育形式才是有效、適用的，并且是新教師最容易接受的呢？大部分新教師希望學(xué)校在開展入職教育時，盡量采取觀摩體驗和師徒幫帶這兩種形式進行，這也符合“實踐出真知”這一道理。

（三）工作量情況

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)6位新教師除了承擔教學(xué)工作外，均承擔了班主任工作（兩位為實習班主任）以及行政后勤管理工作，每周的上課時數(shù)均為8節(jié)以上，有的甚至周課時14節(jié);承擔的課程為兩門以上，大部分新教師認為學(xué)校給新教師的工作任務(wù)比老教師重。

二、中等職業(yè)學(xué)校新教師入職教育的對策

（一）幫助新教師順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變

新教師在從學(xué)生的“學(xué)校人”到教師的“社會人”角色轉(zhuǎn)變中會遇到很多困難，并且這個角色轉(zhuǎn)變是巨大而艱難的，同時，這一轉(zhuǎn)換需要較長時間的學(xué)習，也需要得到學(xué)校強有力的支持。新教師在工作中，不僅要承擔與資深教師相同的職責，而且要接受與資深教師同樣的評價標準，因而經(jīng)常會遭遇到失敗和挫折。學(xué)校要在新教師開始從教之時為他們提供支持，不僅是在教學(xué)知識或者技能方面的支持，更要對新教師心理適應(yīng)層面進行幫助，使新教師能夠有效應(yīng)對日常工作危機，避免職業(yè)挫折，促使其盡快認同并適應(yīng)教師職業(yè)。

（二）幫助新教師學(xué)會教學(xué)，為新教師成長找好引路人

教師的主要工作就是教學(xué)，因此，新教師入職教育的關(guān)鍵就在于教會教師教學(xué)。對此，學(xué)校可通過講座、教研討論、觀摩體驗學(xué)習、師徒幫帶等形式，開展以教學(xué)方法與技能、科研能力培養(yǎng)、教育法規(guī)政策、教學(xué)管理常規(guī)、學(xué)校文化及理念、教師職業(yè)道德、學(xué)生管理、教育教學(xué)理論等為內(nèi)容的新教師入職教育，以幫助新教師學(xué)會教學(xué)。

不過，新教師教學(xué)的學(xué)習需要一個漫長的過程，對新教師集中開展一些講座形式的入職教育只能解決新教師理論認知問題，而要真正提高新教師的教育教學(xué)水平，還必須在教學(xué)實踐中鍛煉。對此，最有效的措施就是由學(xué)校聘任具有豐富的教學(xué)或教學(xué)管理經(jīng)驗、深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，熟悉中等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，思想政治素質(zhì)好并且經(jīng)認定的校級以上學(xué)科帶頭人、骨干教師或其他教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師擔任新教師的幫扶導(dǎo)師。由幫扶導(dǎo)師對新教師在“學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范，學(xué)科教材分析，教學(xué)計劃制訂，教案撰寫，課堂教學(xué)的組織與管理，作業(yè)的設(shè)計、布置和批改，優(yōu)生、差生的培養(yǎng)與輔導(dǎo)，試卷的出卷、講解、分析，如何備課、說課、聽課、評課”等方面進行“傳、幫、帶”，承擔新教師在教育教學(xué)實踐中的入職教育任務(wù)。新教師在作為“師傅”的專家教師的指導(dǎo)下以“徒弟”的身份進行教學(xué)實踐，掌握課堂教學(xué)的常規(guī)，學(xué)習教學(xué)的技能。

（三）減輕新教師工作量，為新教師預(yù)留成長的時間

調(diào)查問卷的調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)校對新教師工作上的安排并沒有特殊對待，而是將新教師當作合格勝任教師給予滿負荷的工作量。新教師一入職，就要同時承擔教學(xué)工作、班主任工作和行政后勤服務(wù)工作，在課程安排上也有承擔兩門課程的情況，課時任務(wù)上均為周課時8課時以上，甚至有些新教師的周課時達14課時以上。總體來說，新教師的工作量很大，工作負擔過重，壓力很大，以至于疲于應(yīng)付備課、上課、管理學(xué)生等日常事務(wù)。對此，對新教師的入職教育過程中，也應(yīng)該為新教師的學(xué)習成長留夠時間，在工作量上減輕新教師的負擔，不要給過多的教學(xué)任務(wù)和其他兼職任務(wù)，使新教師能有較多的自由時間進行教育教學(xué)理論和技能的學(xué)習。這樣，新教師就可以利用自由的時間熟悉教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生、聽其他教師的課、見習交流、反思自己的工作、調(diào)適心理壓力，這樣才能提高教學(xué)效果，保證教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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編輯 陳鮮艷