幼兒園口語交際能力的培養(yǎng)

摘要：幼兒園是培養(yǎng)幼兒綜合學習能力的重要時期，在幼兒的諸多學科中，教學難度相對較大，需要幼兒具備一定的思維。所以在教學時，若想提高幼兒的學習效率，培養(yǎng)幼兒思維是至關(guān)重要的。而幼兒的思維主要通過口語能力進行直觀顯示。所以本文就如何提高幼兒園語口語交際能力進行策略探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;口語交際;能力培養(yǎng);策略探究

在進行幼兒園口語教學的過程中，教師若想提高幼兒的口語能力，首先應(yīng)該在課堂上實行雙語教學，及時糾正幼兒的發(fā)音，可以讓幼兒進行跟讀;其次教師還可以結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學情境，鼓勵幼兒依據(jù)情境進行對話，從實際課堂鍛煉幼兒口語交際能力;教師還應(yīng)該注意設(shè)置相關(guān)的對話比賽，可以讓幼兒進行組間競爭，提高幼兒思維;家長也應(yīng)及時和幼兒進行家庭對話，不斷提高幼兒的學習素養(yǎng)。

一、結(jié)合信息技術(shù)，鼓勵幼兒跟讀，糾正發(fā)音

教師在對幼兒進行口語交際教學時，為提高幼兒的知識理解能力，可以結(jié)合多媒體課件進行直觀教學，同時從單詞入手，逐步拓展到短語以及語句，鼓勵幼兒跟讀，教師及時糾正幼兒的發(fā)音。此外還可以在課堂上對幼兒進行雙語教學，提高幼兒的英漢翻譯能力。例如，教師在講述相關(guān)內(nèi)容時，可以結(jié)合信息技術(shù)向幼兒展示相關(guān)的單詞，讓幼兒進行跟讀，并向幼兒展示相應(yīng)的音標，糾正幼兒的發(fā)音。此外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒對相關(guān)的句式進行講述，將教材的知識內(nèi)容，用漢語和英語兩種形式進行展示，提高幼兒的翻譯能力，在一定程度上培養(yǎng)幼兒的思維。

二、根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵幼兒對話

在進行教學時，教師還應(yīng)該注意口語交際實際就是進行對話。所以，在進行口語交際教學時，應(yīng)該鼓勵幼兒進行對話。為提高幼兒的知識理解能力，教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，在進行教學的過程，教師還應(yīng)該積極參與其中，拉近與學生之間的距離，構(gòu)建平等和諧的教學課堂。在教學過程中，注意結(jié)合教材內(nèi)容。例如，教師在講述的相關(guān)內(nèi)容時，可以結(jié)合對話形式，讓幼兒進行創(chuàng)新對話，比如，對自己的其他家人進行講述，教師可以首先樹立相關(guān)的學習榜樣，提高幼兒的學習素養(yǎng)，為接下來的教學創(chuàng)造便利。教師還可以創(chuàng)設(shè)教學情境，比如，大家去做客，遇到了主人的家人，會發(fā)生怎樣的對話？鼓勵幼兒進行對話，三人一組，進行口語訓(xùn)練，提高自身的知識能力，為接下來的教學創(chuàng)造便利。

三、根據(jù)自身需要，選擇合適主題，進行對話比拼

在進行口語交際教學的過程中，教師還可以鼓勵幼兒自主進行教學，讓幼兒可以根據(jù)自身需要，選擇合適主題，在教學時，教師還可以對幼兒進行小組的劃分，提高幼兒的學習效率。讓幼兒進行組內(nèi)之間的合作，同時根據(jù)自己所選的主題進行對話比拼，教師作為一個裁判者對幼兒的表現(xiàn)進行評價，并提出改進意見，提高幼兒口語交際能力。例如，教師在講述相關(guān)內(nèi)容時，可以告知幼兒這是發(fā)生在商場里的對話，那么生活中也有很多其他的場景，請大家自行進行主題選擇。通過這種方式，不僅鍛煉了幼兒的口語能力，也在一定程度上鍛煉了幼兒自主學習能力，教師還可以讓幼兒根據(jù)自己選擇的主題進行對話，教師作為一個裁判者對幼兒的表現(xiàn)進行評價，并提出改進意見，提高幼兒口語交際能力。

四、家長及時監(jiān)督，制定家庭計劃，鍛煉幼兒口語

在進行口語交際教學的過程中，教師應(yīng)該及時和幼兒家長進行溝通，家長及時對幼兒的口語能力進行監(jiān)督，制定相關(guān)的家庭教學計劃，在這個過程中教師還應(yīng)對幼兒進行鼓勵教學，適當和幼兒一起進行口語的鍛煉，提高幼兒的學習信心以及學習興趣，為接下來的口語交際能力教學創(chuàng)造相應(yīng)的便利條件。例如，教師在講述了知識內(nèi)容后，家長在家里可以與幼兒進行練習，幼兒進行回答。家長還可以對幼兒進行句式、短語、單詞的聽寫，在聽寫的過程中，鼓勵幼兒進行朗讀，家長可以借助信息技術(shù)及時回傳，教師改進自己的教學方式，根據(jù)幼兒的家庭教學情況，進行口語能力的教學，逐漸提高幼兒的學習能力，培養(yǎng)幼兒素養(yǎng)。在進行教學的過程中，既然是進行語言教學，就需要使幼兒逐漸融入社會，需要教師明確告知幼兒社會規(guī)則，同時設(shè)置相應(yīng)的班級制度，規(guī)范幼兒的日常行為，在教學時教師還應(yīng)該意識到，幼兒更加擅長興趣接收，所以教師可以采用生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑，并對幼兒加以正確的指導(dǎo)。在進行幼兒園社會領(lǐng)域高效課堂構(gòu)建時，教師應(yīng)該意識到，幼兒的自身控制能力相對薄弱，所以教師應(yīng)該巧妙的設(shè)置班級制度，規(guī)范幼兒的行為。

結(jié)語：

綜上所述，在進行口語交際練習的過程中，教師應(yīng)該注意若想提高幼兒的口語能力，需要教師、幼兒以及家長的三者通力合作。具體體現(xiàn)在教師結(jié)合信息技術(shù)鼓勵幼兒進行跟讀和情境對話;幼兒依據(jù)自身的需要選擇合適的對話主題，在課上進行比拼，激發(fā)自身的競爭意識;最后作為幼兒的家長還應(yīng)該對幼兒口語能力進行監(jiān)督，提高幼兒學習素養(yǎng)。

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山西省運城市新絳縣新紡幼兒園 裴義芳