巧用信息技術(shù)，構(gòu)建小學美術(shù)趣味課堂

摘要： 美術(shù)對于小學生來說，一方面可以提高他們的觀察力，想象力，讓學生在學習的過程中，形成獨立思考的能力，開拓了學生的思維和視野。另外一方面，美術(shù)也增強了學生的創(chuàng)造力和審美力，讓學生學會創(chuàng)新，學會用美的眼光看待事物和問題。對于小學生以后其他學科的學習也有著很大的幫助，可以讓他們學會換角度思考問題。隨著時代的進步和發(fā)展，教育理念的逐步更新，大數(shù)據(jù)的一步一步深入，這就要求教育也要跟上時代的步伐。在現(xiàn)代化教育里，更加提倡教育信息化和教育創(chuàng)新化。那么如何巧用信息技術(shù)，構(gòu)建不一樣的，具有趣味性的美術(shù)課堂，將成為本章討論的重點。

關鍵詞：信息技術(shù)，美術(shù)教育，趣味課堂。

引言：對于低年段的小學生來講，剛接觸到美術(shù)這門課程，開始涂涂畫畫還是覺得挺有意思的，但是時間久了，也會感覺美術(shù)像其他學科一樣，枯燥乏味，失去了學習的興趣和樂趣。這就要求在教學的過程中，運用信息技術(shù)對課堂做以輔助，來提高學生的興趣，深入教學的內(nèi)容，讓學生產(chǎn)生源源不斷的好奇和興趣，接下來我們從以下幾點進行深入的分析，如何把信息技術(shù)貫穿到小學生的美術(shù)教育之中。

一、巧用信息技術(shù)，通過多媒體進行情境教學，提高學生的學習興趣。

愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師。”孔子也曾說過： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這兩句話都強調(diào)了興趣的重要性，只有學生愿意去學習，高興去學習，愛好去學習，那么這個學習才是有意義，有成效，有價值的。美術(shù)體現(xiàn)的生活，也源于生活，這就需要教師在教學中注重情境教學。情境教學簡單地來講，就是把教學的內(nèi)容，融入具體形象之中?，F(xiàn)在教學，多數(shù)以課堂教學為主，學生很少有實踐活動等一些輔助，單純通過簡單的課堂內(nèi)容，學生很難透徹地理解教學的內(nèi)容?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)就解決這一問題。[1]教師課堂上運用多媒體軟件，帶著學生走入大自然，走入博物館，感受溪水的流動，聆聽鳥兒的歌喉等等。例如人教版一年級下冊第二課，走進大自然。初次聽到這個題目，學生課堂上只能單純依靠自己的想象來創(chuàng)作。但是由于小學生年齡，想象力，記憶力各方面都是有限制的，可能創(chuàng)作出來的大自然并不能盡人意。這個時候，教師可以借助多媒體，播放一些畫面，讓學生有種身臨其境的感覺。這個時候，再發(fā)揮自己的想象力，回家用泥土，樹枝制作出來螃蟹，用土豆制作出來胖胖的小腳等等。[2]

二、利用信息技術(shù)，通過圖片，視頻等方式，提高學生的觀察力，想象力。

小學生由于年齡小，注意力不集中，課堂上容易開小差，美術(shù)教學不能只是單純的教師課堂上說教，這樣多數(shù)學生都會坐不住，教師可以利用計算機投影，多媒體等播放一些顏色鮮艷的圖片，和活靈活現(xiàn)的視頻，把需要教學的內(nèi)容展示給學生，讓學生通過自己的觀察思考和想象來進行學習。例如人教版三年級下冊，動物的花衣裳的學習，通過視頻圖片的播放，讓學生學會觀察動物都有什么樣的花衣裳。青蛙的綠衣裳，斑馬的條紋衣裳，花豹的豹紋衣裳等等，學生通過視頻觀察想象，對于動物衣裳有了基礎的了解之后，想象出來各種各樣的衣服。學生的興趣有了大大的提高，課堂上也積極提問，主動回答。[3]

三、通過計算機技術(shù)，布置學生作業(yè)，提高學生創(chuàng)造力。

培養(yǎng)學生創(chuàng)新技能的核心就是提高學生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力一方面需要學生用大腦進行思考，另外一方面就需要學生動手來完成。單純的筆墨作畫不管是在視覺還是觸覺各方面都不能滿足教學的需求，更加限制了學生思維發(fā)揮和動腦能力。如果課堂條件允許，教師可以利用課堂時間，讓學生用電腦進行作畫。例如人教版小學三年級下冊第十八課，電腦美術(shù)，噴筆畫畫。教學過程當中，教師要求學生利用電腦的畫圖工具進行作畫，學會基本繪畫，溝邊，填色等功能。學生在熟練掌握基本畫圖工具之后，可以進一步的創(chuàng)作，通過自己想象畫出自己心中的大樓，學校等等。[4]

四、利用網(wǎng)絡，微課堂進行課后互動學習，提升學生的審美力。

美術(shù)，作為一種藝術(shù)作品，其內(nèi)在表現(xiàn)就是欣賞，欣賞主要體現(xiàn)在審美力上。課堂上的學習是有限的，學生可以通過微課堂，把課上學習的內(nèi)容進行鞏固，把難點疑點進行重復學習，也可以借用微信，qq等聊天工具，向教師提問，同學請教。也可以交流創(chuàng)作思路，對作品的看法進行探討等等。這就解決了無人商量，無人指導的問題。學生不再感覺學習無聊，通過師生之間的交流學習，以及學生之間的相互探討，學生可以取長補短，提高自己的審美力，對于學生美術(shù)課程的學習起到了很大的幫助。[5]

結(jié)語：總而言之，信息技術(shù)的巧妙運用，提高了小學美術(shù)課堂的趣味性。教師在教學的過程中，要學會恰當?shù)倪\用多媒體課堂教學，進行視頻，圖片，畫面的播放，增加課堂的趣味性，提高學生的學習興趣，加強學生的動手能力，提高學生的創(chuàng)造性思維，采用課上課下相結(jié)合的方式，相互學習，取長補短，提高學生的審美力。從而提高整體的美術(shù)教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉慧. 巧用信息技術(shù)構(gòu)建小學美術(shù)趣味課堂[J]. 考試周刊， 2020（04）：165-166.

[2]王雅婧. 巧用信息技術(shù)，構(gòu)建小學美術(shù)趣味課堂[J]. 青少年日記（教育教學研究）， 2019， No.153（05）：217-217.

[3]劉海鷗. 巧用信息技術(shù)，構(gòu)建小學美術(shù)趣味課堂[J]. 中外交流， 2019， 026（019）：288.

[4]袁曉晨. 運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)建小學美術(shù)趣味課堂[J]. 散文百家（新語文活頁）， 2019（09）：149-149.

[5]申玉紅. 科學運用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造小學美術(shù)趣味課堂[J]. 赤子， 2019， 000（025）：256.

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