淺談小學(xué)語(yǔ)文有效性閱讀策略

摘要：在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該更加重視閱讀教學(xué)，從而提高學(xué)生的思維方式。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言有興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，但有很多教師在實(shí)際教學(xué)中受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，沒(méi)有重視閱讀教學(xué)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析和探討，旨在為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性

一、目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)單調(diào)

目前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍停留在書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上，內(nèi)容相對(duì)枯燥單調(diào)。而且學(xué)生的課余時(shí)間不夠，整體學(xué)習(xí)壓力較大。在新的教學(xué)背景下，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的積極引導(dǎo)，以保證教學(xué)的有效性。借助語(yǔ)文閱讀，可以讓學(xué)生更好地把握文章的中心內(nèi)容，也可以更好地讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，更好地感受文章的魅力。但是，結(jié)合閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，教師長(zhǎng)期受應(yīng)試教學(xué)的影響，較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將不能更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的轉(zhuǎn)型，單純的將知識(shí)內(nèi)容放在課本教學(xué)中，長(zhǎng)期來(lái)看，學(xué)生很容易對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，沒(méi)有有效的教學(xué)模式創(chuàng)新，學(xué)生不能真正理解文章的核心思想，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去興趣，這不利于提高閱讀水平。

（二）學(xué)生不能夠積極地投入閱讀學(xué)習(xí)中

目前，小學(xué)生還處于不成熟階段，不能嚴(yán)格自我約束，在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)還需要教師的約束，對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)。另外，在課堂教學(xué)中，學(xué)生不愿意主動(dòng)參與互動(dòng)，學(xué)習(xí)閱讀的興趣相對(duì)較低。最后，學(xué)生的主體地位不能得到有效的凸顯，很難發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，也不能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、如何更好地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展閱讀教學(xué)

（一）對(duì)閱讀教學(xué)的內(nèi)容等進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?/p>

教師要合理利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、語(yǔ)言特點(diǎn)強(qiáng)的特點(diǎn)對(duì)文章進(jìn)行有效的控制，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，保證有效節(jié)能，提高學(xué)生寫(xiě)作閱讀水平的前提下更好的改變他們對(duì)待閱讀的態(tài)度，保證了閱讀的有效性。在課堂上，教師還可以合理運(yùn)用課前提問(wèn)、課堂討論的新模式，讓學(xué)生更積極地參與閱讀學(xué)習(xí)，通過(guò)持續(xù)閱讀提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)或老師進(jìn)行有效的交流，不斷提高教學(xué)的互動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。由于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)不能有效提高理解能力，很難有有效的鞏固知識(shí)的分析，此時(shí)教師可以合理的引入多媒體技術(shù)，可以通過(guò)播放視頻等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不斷提高教學(xué)效率，同時(shí)也豐富了教學(xué)內(nèi)容。

（二）合理地構(gòu)建閱讀情境

在以往的閱讀課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間主要局限在課堂上，隨著時(shí)間的推移，課堂會(huì)變得枯燥乏味，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了避免這些問(wèn)題，教師可以合理運(yùn)用新的多媒體技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際教學(xué)過(guò)程，教學(xué)情境的構(gòu)建應(yīng)遵循靈活的原則，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教學(xué)環(huán)境的好壞與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的水平也有一定的關(guān)系。教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況和閱讀習(xí)慣出發(fā)。在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我們可以在教室的一角設(shè)置一個(gè)閱讀角，在課外多放一些書(shū)，定期舉辦一些課外小活動(dòng)，如演講比賽等。這樣可以更好地為學(xué)生營(yíng)造積極有效的學(xué)習(xí)氛圍，在不知不覺(jué)中能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。另外，閱讀教學(xué)的場(chǎng)所不一定是教室，而是可以在校園的某個(gè)地方建立一個(gè)新的閱讀場(chǎng)所，可以是校園內(nèi)的某個(gè)地方。舉個(gè)例子來(lái)看，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)課文《找春天》的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)或?qū)W校周圍的一個(gè)公園里，真正感受到春天的魅力，感受大地萬(wàn)物的美好情懷，這樣也便于學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，讓知識(shí)變得更有趣、更具閱讀性體驗(yàn)會(huì)更快樂(lè)，也更愿意在以后的閱讀中積極主動(dòng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀水平的高低對(duì)一個(gè)學(xué)生的發(fā)展有著積極的影響，因此閱讀能力的高低對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著很大的作用，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷運(yùn)用新媒體技術(shù)，更好地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，保證學(xué)生能夠越來(lái)越多地關(guān)注課堂，從多角度、多感官開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)生在閱讀中會(huì)重新集中思想，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)抓住學(xué)生好奇心較重的特點(diǎn)，合理設(shè)置幾個(gè)小游戲，保證學(xué)生更快地融入到氛圍中，不斷激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀教學(xué)一直是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)在思想上更加重視這項(xiàng)教學(xué)工作。為了更好地提高閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況采取更好的措施來(lái)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為今后的閱讀學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師首先要樹(shù)立正確的閱讀教學(xué)目標(biāo)，然后結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生的眼球，提高教學(xué)效果。

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貴州師范大學(xué) 彭菁