歷史≠歷史學(xué)≠歷史教育

姜沖

摘要：歷史教師應(yīng)該明確自己的教育職責(zé)和教育使命，弄清楚三個主要問題：“什么是歷史”，向?qū)W生傳授正確的歷史史實(shí);“什么是歷史學(xué)”，通過有效的歷史課堂教學(xué)提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng);“什么是歷史教育”，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的歷史情感價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。總之，歷史學(xué)科教育必然要承擔(dān)起教導(dǎo)學(xué)生知曉人類發(fā)展歷史、熱愛黨和國家、堅(jiān)持唯物史觀、重視革命傳統(tǒng)、認(rèn)同中華民族、踐行社會主義核心價(jià)值觀等教育使命，必然要承擔(dān)起培育當(dāng)代青少年立德為先、能力為重、全面發(fā)展核心素養(yǎng)的教育使命。

關(guān)鍵詞：教育使命;核心素養(yǎng);歷史教育

中圖分類號：G633.51? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0149

作為歷史教師，必須做好自己的職業(yè)定位，即思考?xì)v史教師的職責(zé)是什么？歷史教師的教育使命是什么？筆者認(rèn)為，作為歷史教師一定要認(rèn)清以下三個問題。

一、什么是歷史——普及正確的歷史知識

新時代教育理念的發(fā)展和對人才培養(yǎng)的要求以及傳統(tǒng)歷史課堂的教學(xué)方式需要注入新的活力。在初中歷史教學(xué)中普及正確的歷史知識，不僅有利于歷史課堂內(nèi)容變得更加豐富有趣，增加對歷史事件真實(shí)性的了解，還有利于初中生學(xué)習(xí)的積極性與思維能力的提高。在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的過程中，想要對歷史發(fā)展的真實(shí)性和發(fā)展性有最直觀和最準(zhǔn)確的認(rèn)識，最快捷有效的途徑就是運(yùn)用正確的歷史知識開展歷史研究，這是新課改后初中學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)時非常有用的學(xué)習(xí)方式，有助于提高學(xué)生關(guān)于歷史學(xué)習(xí)的思維能力和知識眼界。

在七年級的第一節(jié)歷史課堂上，筆者會問學(xué)生：“你認(rèn)為什么是歷史？”簡單地說，歷史就是過去發(fā)生的事。也有專家提道：“歷史是保存和記錄下的客觀世界的實(shí)際存在，并且是一去不復(fù)返的存在?！弊鳛闅v史教師，首先必須要傳授給學(xué)生的應(yīng)該是這種真實(shí)的歷史存在，為學(xué)生還原歷史本來的樣子?！痹凇?011版初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確要求學(xué)生要“知道重要的歷史事件、歷史人物及歷史現(xiàn)象”，從某種程度上說，傳授正確的歷史事實(shí)應(yīng)該是歷史教師擺在第一位的、最基本的教育使命。不能說學(xué)生從初中畢了業(yè)，對人類歷史尤其是中國歷史的發(fā)展依然懵懂無知，那就失去了義務(wù)教育階段開設(shè)歷史課程的最起碼的意義。此外，作為初中歷史教師，對歷史事實(shí)的掌握也不能只停留在初中教材中介紹的這些歷史知識的水平，而至少要掌握世界通史、中國通史等歷史知識，這是作為歷史教師的基本職業(yè)素養(yǎng)，也是歷史教師在課堂上能夠正確傳授歷史事實(shí)的基本保證。

二、什么是歷史學(xué)——提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)

什么是歷史學(xué)？筆者的理解是，要在歷史課堂上幫助學(xué)生挖掘出歷史事實(shí)背后的那些更深層次的東西。在筆者的課堂上筆者很喜歡設(shè)計(jì)一些思考題和討論題，喜歡問“為什么？”，用“開放式”的提問激發(fā)學(xué)生對歷史產(chǎn)生自己獨(dú)到的思考和見解，在討論甚至辯論中引發(fā)學(xué)生之間歷史觀點(diǎn)的碰撞，最后再由教師對學(xué)生的一系列觀點(diǎn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)、總結(jié)和提升。除此之外，筆者還喜歡在課堂上多問學(xué)生歷史對他們的“啟示”、對時代的“啟迪”，借此培養(yǎng)學(xué)生“以史為鑒”的歷史思維。筆者認(rèn)為，歷史發(fā)展的規(guī)律性是歷史對現(xiàn)實(shí)社會而言的最大意義，就像人們常說的“歷史總是驚人的相似”“這仿佛是歷史的重演”，如果在弄清楚歷史事實(shí)的同時還能分析、理解歷史的“啟示”“啟迪”，歷史就從過去來到了現(xiàn)實(shí)，這就不再是簡單的歷史，而是歷史學(xué)的魅力所在了。此外，在關(guān)于什么是“歷史學(xué)”的教學(xué)中，會涉及到時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋等歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在深挖一段歷史發(fā)生的根本原因時，輔助真實(shí)的史料或歷史述評性的文字，串聯(lián)起歷史發(fā)展的線索，就可以幫助學(xué)生理清思路，找到答案。再比如，在理解一個事件的歷史影響或現(xiàn)實(shí)意義時，就必須置身于不同的歷史時空中去理解和感悟。總之，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)是歷史課堂中一種很重要的教育歸宿，是“歷史學(xué)”賦予歷史教師的教育使命。

三、什么是歷史教育——培養(yǎng)積極的歷史情感價(jià)值觀

雖然核心價(jià)值觀（家國情懷）也屬于歷史核心素養(yǎng)之一，但在這里筆者要把它單獨(dú)拿出來闡述，因?yàn)檫@是關(guān)系到“什么是歷史教育”的根本問題——“掌握歷史知識不是歷史課程學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)和最終目標(biāo)（當(dāng)然筆者把這部分定義為最基本的目標(biāo)），而是提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。”人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體是什么？筆者認(rèn)為是“認(rèn)同”和“熱愛”，尤其是對黨和國家歷史發(fā)展的認(rèn)同與熱愛。周恩來有句名言——“為中華之崛起而讀書”，很多學(xué)生都知道，都能背下來，但是否等于真正理解了這句名言的深刻內(nèi)涵呢？理解這句話的內(nèi)涵就必須結(jié)合當(dāng)時的歷史背景，才能真正明白讀書與國家富強(qiáng)、民族復(fù)興之間的關(guān)系。再比如，梁啟超所作的《少年中國說》，其中那一句“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”也是學(xué)生耳熟能詳?shù)木渥?，理解這一句的深刻內(nèi)涵又哪能離開對歷史的學(xué)習(xí)和理解呢？不學(xué)習(xí)歷史，就不會明白中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民取得新民主主義革命勝利、建立新中國、走上社會主義道路、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興這個道路是多么的曲折;不學(xué)習(xí)歷史，就不會明白共和國發(fā)展至今，取得了諸多舉世矚目的成就是多么的令人自豪;不學(xué)習(xí)歷史，就不會深刻體會到今時今日國家的和平與人民的幸福是多么的來之不易、值得珍惜;不學(xué)習(xí)歷史，就不會明白社會主義核心價(jià)值觀中所提到的“自由”“平等”“民主”“富強(qiáng)”等價(jià)值觀念的由來和內(nèi)涵?！皭埸h愛國愛人民”不是寫在中學(xué)生守則里的一句空洞的話語，這種情感價(jià)值觀應(yīng)該是油然而生的，而不是死記硬背的，只有學(xué)習(xí)了歷史，接受了歷史教育，才會真正產(chǎn)生這種情感。而筆者認(rèn)為，這就是歷史教師從事歷史教育的最高使命。

總之，在國家提出“全面深化課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”的今天，歷史學(xué)科教育必然要承擔(dān)起教導(dǎo)學(xué)生知曉人類發(fā)展歷史、熱愛黨和國家、堅(jiān)持唯物史觀、重視革命傳統(tǒng)、認(rèn)同中華民族、踐行社會主義核心價(jià)值觀等教育使命，必然要承擔(dān)起培育當(dāng)代青少年立德為先、能力為重、全面發(fā)展核心素養(yǎng)的教育使命。這既是歷史學(xué)科教育的使命，更是每一名歷史教師的使命。

（作者單位：遼寧省大連市第二十六中學(xué)? ?116000）