高中美術(shù)鑒賞課堂開展美術(shù)批評的模式探索

李建生

摘要：高中美術(shù)是高中教育的重要課程，學習高中美術(shù)有利于增強高中生對美的欣賞力，提高高中生的美感。美術(shù)鑒賞在高中美術(shù)課堂教育中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，而美術(shù)批評既是美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)，又是美術(shù)鑒賞的方式，因此，在高中美術(shù)鑒賞課堂中開展美術(shù)批評顯得尤為重要。而高中美術(shù)課堂開展美術(shù)批評既可以通過在美術(shù)課堂中融入美術(shù)批評進行美術(shù)鑒賞，也可以直接開展美術(shù)批評課程來進行美術(shù)鑒賞。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);鑒賞課堂;美術(shù)批評;模式探索

中圖分類號：G633.955? 文獻標識碼：A? 文章編號：1992-7711（2020）01-0126

高中階段的學生已經(jīng)擁有了一定的認知能力，并且其已經(jīng)形成了自己的個性特征。因此，高中生的美術(shù)批評可以以其自身的認知為基礎(chǔ)，在鑒賞過程中充分尊重自身的感受和想法，進而對美術(shù)作品進行剖析和鑒賞，從而達到提高高中生的認知能力，加固高中生對藝術(shù)理論的掌握度，提升高中生的美術(shù)綜合素養(yǎng)的目的。本文針對高中美術(shù)鑒賞課堂開展美術(shù)批評的模式進行了深度探索，力求推動高中美術(shù)教學事業(yè)蓬勃發(fā)展。

一、美術(shù)鑒賞與美術(shù)批評的內(nèi)涵

1. 美術(shù)鑒賞的內(nèi)涵。簡單地說，美術(shù)鑒賞（Fine-arts Appreciating）是指感受并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的一系列活動。具體來講，美術(shù)鑒賞是應(yīng)用自己的視覺感知、過去已經(jīng)有的生活經(jīng)驗和文化知識對美術(shù)作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動。美術(shù)鑒賞包括感悟式鑒賞、社會學鑒賞、比較式鑒賞、和藝術(shù)形式鑒賞四個鑒賞方法的內(nèi)容。

2. 美術(shù)批評的內(nèi)涵。美術(shù)批評（Fine-art Criticism）是指以一定的標準對美術(shù)作品或美術(shù)現(xiàn)象所作出的一種理論分析或價值判斷，其受時代、社會階級的影響。同時，美術(shù)批評深化了美術(shù)欣賞，其以美術(shù)作品為對象，以美術(shù)實踐為依據(jù)，深入剖析，體現(xiàn)價值，從而推動美術(shù)蓬勃發(fā)展。

二、在高中美術(shù)鑒賞課堂中開展美術(shù)批評的重要意義

1. 高中美術(shù)鑒賞課堂教學過程中存在的問題。隨著新課改的推進和素質(zhì)教育新要求的提出，我國的高中美術(shù)教學得到了很大的改革創(chuàng)新，但不可避免的是，在現(xiàn)階段的高中美術(shù)鑒賞課堂教學過程中仍然存在著一些明顯的、亟待解決的問題。比如，受傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固的影響，現(xiàn)階段很大一部分高中美術(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，選用“灌輸式”教學，甚至是“填鴨式”教學，忽視了學生的主體地位，而使得高中生處于被動地位，進而使得高中生的課堂參與度低，從而不利于營造活躍的高中美術(shù)鑒賞課堂教學氛圍，同時也不利于大幅度提高高中生的美術(shù)綜合能力，也不利于提升高中生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，更加不利于促進高中美術(shù)鑒賞課堂教學穩(wěn)定、有序地進行。在現(xiàn)階段的高中美術(shù)鑒賞課堂教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，很大一部分高中美術(shù)教師僅介紹美術(shù)作品的主題以及內(nèi)容和藝術(shù)家的生平以及奇聞異事，少部分的教師會深度剖析美術(shù)作品，鑒賞美術(shù)作品。而在高中美術(shù)鑒賞課堂開展美術(shù)批評對推動解決現(xiàn)階段高中美術(shù)鑒賞課堂教學過程中存在著的問題具有積極的促進作用。

2. 提升高中美術(shù)鑒賞課堂作品鑒賞的質(zhì)量和水平。在高中美術(shù)鑒賞課堂教學過程中進行美術(shù)批評需要選取有效的方式方法，同時還需要堅持一些既定的基本原則。在堅守基本原則和已選定美術(shù)批評方法后深度剖析美術(shù)作品，能夠使得高中生真真正正地感受美術(shù)作品的獨特魅力，使得高中生在鑒賞的過程中自我思考、自我實現(xiàn)，同時還能夠深入挖掘高中生潛在的自我認知能力，進而在一定程度上提升高中美術(shù)鑒賞課堂作品鑒賞的質(zhì)量和水平。

3. 促進高中生審美能力的培養(yǎng)與增強。在高中美術(shù)鑒賞課堂中開展美術(shù)批評專題課，能夠使得高中生積極主動地發(fā)表自己的看法和意見，而其他學生以及教師在聽聞這些意見和看法時可以發(fā)表自己的想法，進而對這些意見和看法表示肯定或者否定，從而能夠達到提高自身綜合能力的目的，同時還能夠達到培養(yǎng)高中生對美的感受力與欣賞力的目的?？偠灾?，在高中美術(shù)鑒賞課堂開展美術(shù)批評專題課有利于促進高中生審美能力的培養(yǎng)與增強。

三、在高中美術(shù)鑒賞課堂中開展美術(shù)批評的方法策略

1. 引導高中生積極主動地發(fā)表評論。高中生對美術(shù)作品產(chǎn)生的第一感覺可能錯誤，但卻最為真實，因為其第一感覺都起源于自身的主觀感受和直覺。因此，引導高中生積極主動地發(fā)表評論顯得極其重要。引導高中生積極主動地發(fā)表評論既是在高中美術(shù)鑒賞課堂開展美術(shù)批評的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是在高中美術(shù)鑒賞課堂開展美術(shù)批評的難點，由此在教學過程中高中美術(shù)教師應(yīng)當全力探尋、創(chuàng)新創(chuàng)造教學方式方法，提高高中生學習美術(shù)的興致，刺激高中生主動參與、主動思考。

2. 鼓勵高中生進行價值判斷。價值判斷既是高中生對美術(shù)作品的第二次理解，也是美術(shù)批評的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)批評涵蓋多方面的內(nèi)容，它不僅只局限于對某一美術(shù)作品的“美”與“丑”的評價，也不僅只局限于對某一美術(shù)作品的“好”與“壞”的評價，由此高中美術(shù)教師在教學過程中應(yīng)當鼓勵高中生多方面、全方位地進行價值判斷，對美術(shù)作品進行深層次的鑒賞。

3. 促使高中生合作交流看法。小組合作學習是一種有效的學習方法，促使高中生合作交流看法有利于推動美術(shù)批評正常進行，從而有利于提高高中美術(shù)鑒賞課堂教學效率和教學質(zhì)量，促使高中美術(shù)教學事業(yè)蓬勃發(fā)展。在小組合作學習過程中教師應(yīng)當明確指出，合作討論并不是為了得出一致的看法，而是為了使每一個人都積極主動地參與到課堂學習過程中來，從而提高其自我認知能力和審美能力等綜合能力，同時還應(yīng)當明確指出小組合作學習能夠跨越教師居于主導地位的錯誤的教學方式方法，而堅持以學生為主體。

綜上所述，本文首先介紹了什么是美術(shù)鑒賞和美術(shù)批評，之后較為全面地分析總結(jié)了在高中美術(shù)鑒賞課堂開展美術(shù)批評的重要意義，最后提出了在高中美術(shù)鑒賞課堂開展美術(shù)批評的一些方法策略。充分體現(xiàn)了美術(shù)批評在高中美術(shù)鑒賞課堂教學過程中占據(jù)著舉足輕重的作用，發(fā)揮著不可小覷的作用，啟示在日后的高中美術(shù)教學中，各教育主管部門應(yīng)當充分重視美術(shù)批評的作用，力求最大程度上發(fā)揮其效用。

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（作者單位：福建省莆田市錦江中學? ? 351115）