淺析探究性學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

武銳鋒

摘要：現(xiàn)階段，隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的推出，要求教師在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力以及思維能力的培養(yǎng)。為了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、思維能力的有效提升，可以在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式。而高中化學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去;在講課過(guò)程中充分聯(lián)系生活實(shí)際，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望;在化學(xué)課堂上注重角色轉(zhuǎn)換，主要以學(xué)生為主體，重視實(shí)驗(yàn)的探究性;教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同探討化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題;教師也需要不斷學(xué)習(xí)，豐富自身的專業(yè)意識(shí)，不斷提升其專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的化學(xué)教育。本文詳細(xì)描述了探究性學(xué)習(xí)的含義與特征，并講述了探究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)模式;高中化學(xué)教學(xué);教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G633.8? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）01-0120

高中化學(xué)課程具有一定的復(fù)雜性，在我們的生活中很多事物、領(lǐng)域都會(huì)應(yīng)用化學(xué)意識(shí)。高中化學(xué)既要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，但是目前大部分高中教師過(guò)分重視理論意識(shí)教學(xué)，忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)，進(jìn)而影響學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，為了有效學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，應(yīng)將探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

一、探究性學(xué)習(xí)的基本含義和特征

探究性學(xué)習(xí)屬于一種新型教學(xué)模式，教學(xué)中心主要以學(xué)生為主，教師在課堂上起引導(dǎo)作用。而學(xué)生可以根據(jù)自身的愛(ài)好、興趣選擇以及比較感興趣的課題進(jìn)行化學(xué)研究，從而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力、探究能力的提升。

探究性學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有密切關(guān)系，進(jìn)而對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)能力以及綜合素養(yǎng)都提出了一定的要求。因此，在開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，要不斷提升教師的綜合素養(yǎng)。除此之外，探究性學(xué)習(xí)還需要教師與學(xué)生不斷交流互動(dòng)，通過(guò)該種教學(xué)還可以拉近師生之間的距離，創(chuàng)建出良好的師生關(guān)系。而學(xué)生在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，既能有效掌握化學(xué)理論知識(shí)體系，還能促進(jìn)其探究能力和思維能力的提升。

二、探究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用

1. 創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，可以有效調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)教材中的重要知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知度、興趣愛(ài)好以及實(shí)際化學(xué)成績(jī)等創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生引入該教學(xué)環(huán)境后，可以向?qū)W生詢問(wèn)一些中等難度并與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式思考。比如，在學(xué)習(xí)“滅火器與火災(zāi)種類”該節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備播放木材、汽油、化工原料、廢紙等物質(zhì)燃燒的視頻。然后向?qū)W生提問(wèn)不同材質(zhì)的物品燃燒特點(diǎn)是什么？滅火的具體原理是什么？針對(duì)不同物質(zhì)引發(fā)的火災(zāi)，如何正確選擇滅火器？通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師提出針對(duì)性的問(wèn)題，可以使學(xué)生主動(dòng)投入到問(wèn)題思考中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

2. 聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有探究自己感興趣的事物時(shí)，其情緒、思維以及創(chuàng)造力才會(huì)處于高度亢奮的狀態(tài)中，在該種狀態(tài)中學(xué)生既可以有效掌握化學(xué)知識(shí)，還可以促進(jìn)其探究能力、自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。高中化學(xué)知識(shí)中所包含的化學(xué)公式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的抽象性，但化學(xué)來(lái)源于生活，如果教師在化學(xué)教學(xué)中充分與生活實(shí)際相聯(lián)系，可以幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在一定程度上緩解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的難度，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其更好地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“無(wú)機(jī)非金屬材料的主角——硅”時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)硅元素的內(nèi)容認(rèn)知度比較低，不利于該章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。但是部分學(xué)生對(duì)含有硅酸鹽的產(chǎn)品熟悉度比較高，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)引入與硅酸鹽有關(guān)的產(chǎn)品，從而有效拉近所學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 合作學(xué)習(xí)，探究疑難

在高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，一方面可以有效提升學(xué)生的合作意識(shí)，另一方面，還可以在一定程度上提升探究性學(xué)習(xí)質(zhì)量。在其學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以組織學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，對(duì)其探究性學(xué)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行探討。而教師在學(xué)生小組式合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)往往可以使學(xué)生的思維推向高潮。因此，教師在學(xué)生的討論中可以密切觀察學(xué)生的討論狀態(tài)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論積極性，對(duì)于化學(xué)成績(jī)比較差的學(xué)生，可以在一定程度上給予鼓勵(lì)。

4. 教師需要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)

為了探究性學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，教師需要不斷進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身的專業(yè)素質(zhì)。教師可以利用課后時(shí)間對(duì)校本課程進(jìn)行研發(fā)，從而不斷研發(fā)出新的探究性課題。此外，還可以借助多媒體設(shè)備來(lái)豐富教學(xué)方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有積極意義。

近年來(lái)，我國(guó)教學(xué)質(zhì)量得到了較大的提升，但就實(shí)際情況來(lái)看，在教學(xué)模式方面有著較大的不足，在一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。本文詳細(xì)分析了探究式學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)中的應(yīng)用效果，并提出了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)措施，希望能夠?qū)ξ覈?guó)教育的現(xiàn)代化發(fā)展提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王 進(jìn)，曾 偉，趙元聰，冷永祥，邱 慧.以過(guò)程為導(dǎo)向的探究性學(xué)習(xí)模式在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019（10）.

[2] 馮士方.基于探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（44）.

[3] 季保民.探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2017（10）.

（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市第一中學(xué)? ?010010）