初中物理課堂教學(xué)中互動(dòng)教育模式應(yīng)用策略探討

歐梅香

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)中，以提高學(xué)生的綜合能力水平作為主要教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力作為主要教學(xué)任務(wù)。但是，受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，許多教師在課堂教學(xué)中采取的教學(xué)方式存在一些不足，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力受到限制，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而互動(dòng)式教育模式的提出，為初中物理教學(xué)提供了新的教學(xué)路徑。通過(guò)采用互動(dòng)式教學(xué)模式，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式的教學(xué)情境，設(shè)置明確的互動(dòng)式學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，能夠使抽象的物理知識(shí)變得更加形象具體，簡(jiǎn)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而提高初中物理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);互動(dòng)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）01-0119

一、初中物理課堂教學(xué)中互動(dòng)模式的作用

1. 有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

基于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，多數(shù)教師在課堂教學(xué)中采用“灌入式”的教學(xué)法，將知識(shí)內(nèi)容單一、死板地傳授給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)化，限制了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到一定的制約。通過(guò)在物理課堂教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，將學(xué)生放在了教學(xué)的主體位置上，增加學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而改變之前學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生的思維發(fā)展能力得到有效的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2. 促進(jìn)教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)

現(xiàn)階段的初中物理課堂教學(xué)中，主要是以教師帶領(lǐng)學(xué)生的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生之間的互動(dòng)較少，導(dǎo)致教師不能真實(shí)地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。根據(jù)新課程改革提出的要求，教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將原有的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改變，制定合理的課堂教學(xué)方式，從而能夠有效提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)。并且應(yīng)用互動(dòng)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握更加全面，有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和思維能力得到有效提升。

二、初中物理課堂教學(xué)中互動(dòng)教育模式的應(yīng)用策略

1. 創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

初中物理學(xué)科是一門抽象性的學(xué)科，其中所包含的知識(shí)內(nèi)容較為復(fù)雜繁瑣，如果僅靠教師在課堂中單一的講解很難使學(xué)生理解和吸收，一旦學(xué)生出現(xiàn)學(xué)不會(huì)的狀態(tài)，就會(huì)逐漸對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理。因此，在物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用情境教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和思維聯(lián)想能力。例如，在學(xué)習(xí)“重力”時(shí)，教師可以在教學(xué)前向?qū)W生提問(wèn)：“如果世界上失去了重力的作用，會(huì)發(fā)生什么？”，通過(guò)這樣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與到思考問(wèn)題當(dāng)中，在將學(xué)生帶入到教學(xué)情境的同時(shí)，使學(xué)生的思維能力和聯(lián)想能力得到鍛煉。

2. 合理設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)互動(dòng)方向

互動(dòng)式教學(xué)，其核心內(nèi)容是將之前的教師講解為主體的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，教師則是以引導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探索問(wèn)題，并通過(guò)合理設(shè)置課堂問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，逐漸引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流互動(dòng)等方式去解決問(wèn)題，掌握和吸收物理知識(shí)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容提出教學(xué)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)以及深入地了解教材知識(shí)，從而在不斷的互動(dòng)過(guò)程中，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“力的作用”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作能力，從而保證實(shí)驗(yàn)的順利完成。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生在互相討論、互相協(xié)作的過(guò)程中明白合作學(xué)習(xí)的重要性，從而形成學(xué)生之間樂(lè)于互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

3. 注重內(nèi)容與方式的互動(dòng)，優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)

通過(guò)在課堂教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)，能夠使繁瑣的教材內(nèi)容得到有效的簡(jiǎn)化，有助于教學(xué)方法的優(yōu)化升級(jí)。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)，發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使抽象的物理知識(shí)變得形象具體化，從而有效地提高教學(xué)效率。在采用互動(dòng)式教學(xué)的同時(shí)，也要注意引進(jìn)不同的教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)課件。通過(guò)采用視頻、圖片、動(dòng)畫等多媒體教學(xué)方式，可以使學(xué)生更直觀地了解物理知識(shí)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)電路圖時(shí)，教師可以在課堂上進(jìn)行電路連接的實(shí)驗(yàn)演示，然后將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，依次進(jìn)行電路連接的實(shí)際操作，通過(guò)自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并進(jìn)行學(xué)生之間的互動(dòng)交流，能夠加深學(xué)生對(duì)電路知識(shí)的掌握程度。

4. 合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探索

合作探究也是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的方式之一。在初中物理教學(xué)中，教師首先要為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使學(xué)生接受到更多的經(jīng)驗(yàn)和方法，并帶領(lǐng)學(xué)生之間進(jìn)行合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和集體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。通過(guò)在班級(jí)內(nèi)設(shè)置學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作的方式學(xué)習(xí)物理知識(shí)、進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)分工協(xié)作的方式完成物理的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有助于學(xué)生形成團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。例如，在學(xué)習(xí)“凸透鏡的成像”時(shí)，教師可以準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)需要的儀器，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后分組進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)操作，在此過(guò)程中教師可以給出明確的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行凸透鏡的成像實(shí)驗(yàn)，在此過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的自主動(dòng)手能力和合作學(xué)習(xí)能力，并引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)。

綜上所述，互動(dòng)式教育模式在初中物理教學(xué)中具有十分重要的作用，通過(guò)采用互動(dòng)教學(xué)法，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營(yíng)造出學(xué)生感興趣的教學(xué)氛圍，給學(xué)生一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程，首先要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，并通過(guò)設(shè)置互動(dòng)方向、優(yōu)化互動(dòng)方式等途徑激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生在課堂中的參與度，從而有助于初中物理教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田同志.初中物理課堂有效互動(dòng)的觀察與分析[D].蘇州大學(xué)，2016.

[2] 王 潔.“我參與”課堂模式下的初中物理教學(xué)探究[D].華中師范大學(xué)，2015.

（作者單位：湖南省郴州市宜章縣麻田中學(xué)? ?424212）