高中藝術(shù)生歷史教學有效性研究

藍常高

摘要：眾所周知，藝術(shù)生是高中學生群體的重要組成部分之一，這一類型的學生通常是以“繪畫藝術(shù)”為主，所以他們的絕大多數(shù)學習重心都放在了專業(yè)能力的培養(yǎng)上，但對于高考這道無法躲避的門檻而言，高中藝術(shù)生也必須要從容面對。這就涉及到“高中藝術(shù)生應(yīng)如何面對自己整個學習體系的調(diào)和”這一問題，這一課題也是本文討論的核心話題。本文主要講解如何提高高中藝術(shù)生的歷史學習有效性，同時提出了系統(tǒng)的教育方法，引導教師酌情滲透歷史的思想和知識，讓藝術(shù)生的人文理念更加深厚。

關(guān)鍵詞：高中藝術(shù)生;歷史教學;有效性

中圖分類號：G633.51? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0058

本文立足于高中藝術(shù)生的學習生活實際，結(jié)合《新課程標準》背景下歷史課堂教學的要求和特點，嘗試讓學生萌生自主的熱情去研究歷史、鉆研歷史、借鑒歷史。同時，本文也結(jié)合了藝術(shù)生的性格、思想特征，在歷史學科教學中也采取了詳略結(jié)合的方式，鮮明地區(qū)分了重點資源和非重點資源的作用，嘗試在不偏離核心的基礎(chǔ)之上還能夠完善藝術(shù)生的學習體系。在教學策略上，本文提倡教師側(cè)重于教學設(shè)計的環(huán)節(jié)，可以將學情調(diào)查、快問快答、評價教學等環(huán)節(jié)融入到課堂中，然后剖析學生學習的細節(jié)并從中分析出現(xiàn)狀中的漏洞，從而對癥下藥，亡羊補牢。

一、合理設(shè)計提問環(huán)節(jié)，有效培養(yǎng)藝術(shù)生的問題探究能力

藝術(shù)生身上通常會散發(fā)一種安靜、典雅的氣質(zhì)光芒，所以他們在很多時候都是比較怯于表達的，只會將一些深刻的思想埋藏于心底。對于當今這個快節(jié)奏的時代而言，這一現(xiàn)象不利于學生的長期發(fā)展，因此為了加強藝術(shù)生之間的互動，向群眾中注入新鮮的活力，教師可以設(shè)計一些合理的提問環(huán)節(jié)，讓學生通過探究問題的過程去挖掘自己表達能力的潛力，這樣藝術(shù)生就會實現(xiàn)內(nèi)在與外在的均衡發(fā)展。

例如，在教學《發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)》這一課時，其中有一個比較重要的模塊是圍繞“水利工程”而展開的。在高中生的腦海中，戰(zhàn)國時期的都江堰是水利灌溉發(fā)展的起源，由于都江堰是坐落于四川省成都市的岷江上，所以它的來之不易可想而知。為了能夠促進學生對“都江堰”的繪畫靈感，教師可以從“水利灌溉的作用和意義”的角度入手，先讓學生小組之間進行充分、有效的探討，當學生講得不夠全面的時候，教師可以通過提問的方式，一步步地引導學生揭開“問題背后的答案”。

如此，教師就可以“順理成章”地鼓勵學生繪制出都江堰的工程示意圖。當然，這項任務(wù)顯然并不是一項簡單的工程，學生之間可以分工操作，先分析出都江堰的主要框架結(jié)構(gòu)，剖解出飛沙堰、分水魚嘴、寶瓶口等多個部位，這樣學生就能夠?qū)φ麄€都江堰進行“分解”，從而更細致地領(lǐng)略到這一文化世界遺產(chǎn)隱含的歷史魅力，同時也加深了學生對歷史文化的積淀。

二、滲透先進的教學理念，實現(xiàn)教學質(zhì)量的強化和改革

藝術(shù)是非常高尚的一種情操，學習藝術(shù)必須保持與時俱進的思想才能凸顯出藝術(shù)的內(nèi)在美。所以，作為藝術(shù)生的歷史教師，理應(yīng)滲透先進的思想理念，而并非僅停留于書本的講解上，可以融入一些西方的優(yōu)秀文化，以視頻、音頻、圖片等多樣化的形式展現(xiàn)出來，這樣便能夠?qū)崿F(xiàn)教學質(zhì)量的強化和改革。

例如，在講解“工業(yè)文明的崛起和對中國的沖擊”這一知識點時，針對課本的教學大綱要求，學生需要深入了解鴉片戰(zhàn)爭時期近代中國社會生活的變化，探知“新潮”背景下中國社會的生存情態(tài)。

但是，對中國這一個國家的了解絲毫形成不了對比性，同時還會造成限制學生思維的后果。所以教師可以引入多媒體教學法，展示西方的飲食文化、建筑藝術(shù)、交通工具的發(fā)展變革等，給予學生視覺上的沖擊，這樣他們才能夠在腦海中形成完整的對比，思考我國有哪些工業(yè)發(fā)展是超越別國，而有哪些工業(yè)技術(shù)仍具有較大的發(fā)展空間。

通過這種對比學習，能夠極大地提高藝術(shù)生對歷史的研究熱情，同時他們還會萌生很大的興趣在資源的收集和整合上，這樣也有助于學生學習能力的培養(yǎng)。再者，融入了多媒體等先進的策略，藝術(shù)生也會對歷史課堂燃起濃厚的興趣，產(chǎn)生歷史能夠為他們的學習生活帶來樂趣的積極思想。

三、注重品評分析，形成完善的學習體系

很多教師認為歷史教學的核心在于“講歷史”，其實歷史的存在意義是印刻過去、指點未來。所以在歷史的教學過程中，教師切勿停留于表層的講解上，而要注重內(nèi)在的品評分析，讓學生知道學習這些歷史是為了什么、有什么含義、能夠發(fā)揮何種作用，這樣才有助于他們形成完善的學習體系。

合理的教育并不在于授人以漁，而是要傳授給學生實際的獲取知識的方法和技巧。為了達成這一目標，必須通過反思評價的方式來達成。例如，教師可以結(jié)合藝術(shù)生的興趣愛好，引導學生收集各種有參考價值的歷史文料，為了擴充自身的視野，教師還可以積極地督促學生去網(wǎng)絡(luò)上查找資料，根據(jù)自身的了解改編自己感興趣的一些小故事。

其實改編的含義并非在于批判歷史或是對歷史的不尊重，只是為了鍛煉藝術(shù)生的思想發(fā)散能力，讓他們自發(fā)地去思考如果自己是此事件的主人公，他們會采取何種方式解決。當改編完后，教師還可以讓學生撰寫自己的一些心得，這些教學方法都是有助于學生親近歷史的有效途徑。同時對于藝術(shù)生而言，視覺上的觀感會給予他們很強的視野沖擊，當一些畫面在他們的腦海中留下深刻的印象甚至揮之不去時，就會自然而然地萌生用畫筆記錄的“沖動”。

例如，對于秦漢時的秦始皇兵馬俑、魏晉南北朝書法家王羲之的“蘭亭序”等著作，一般學生只要觀賞兩眼，都會為之震撼。因此，為了深入地啟發(fā)學生，教師不僅要帶領(lǐng)學生鑒賞歷史文物，還要透過表面現(xiàn)象分析其中蘊含的思想情感和深刻意蘊，比如兵馬俑就能夠體現(xiàn)“平天下”的歷史思想，蘭亭集序則是能夠凸顯出“修身養(yǎng)性”的文人墨客精神。這些雖說是歷史的足跡，但是也給藝術(shù)生提供了很多來之不易的思想創(chuàng)作源泉，只有緊扣這些思想的火花，高中藝術(shù)生的專業(yè)能力才能得以持久的發(fā)展。

總之，高中時代的藝術(shù)生常常被劃分為天賦異稟型和后天努力型，但基于本文的核心觀點分析而言，在歷史學科的學習方面，兩種類型的學生幾乎是站在同一起跑線上的。所以，教師不應(yīng)當有任何的偏待，而要結(jié)合課堂教學的實情，向?qū)W生灌輸具有特定思想價值的歷史知識，這樣才能夠提供給藝術(shù)生們更多閃亮的創(chuàng)作靈感?？傊?，藝術(shù)無界限，歷史事件與思想是加強藝術(shù)表現(xiàn)性的一種外在支撐，所以高中藝術(shù)生也必須掌握一定的歷史知識才能夠成為合格的學生。

（作者單位：廣西南寧市隆安縣第三中學? ?532799）