淺析中職學(xué)校的挫折教育分析與措施

于汀

摘 要：有效的挫折教育的長(zhǎng)期缺乏，讓很多孩子有困難不知道該怎么辦，本文分析了中職生挫敗感的根源、挫折教育的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)之上，提出了幾個(gè)可行的提高挫折教育實(shí)效的途徑。旨在挫折教育能得到重視，早日提到日程上來。

關(guān)鍵詞：中職生;挫折教育;措施

自“十一五”以來，中職教育得到了黨和國(guó)家前所未有的重視，對(duì)中職生實(shí)施了全面免費(fèi)的教育政策，還建立了中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系。從而使中職生的教育規(guī)模達(dá)到了一個(gè)新高。隨之而來的，這一部分群里的身心健康也受到了重視。在跟大量的中職學(xué)生深入交流，打交道的過程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的中職學(xué)生，在面對(duì)挫折與困難的時(shí)候，沒有自我正確排解的能力，也沒有得到充分的重視和正確的引導(dǎo)。導(dǎo)致絕大多數(shù)受挫的孩子，心理長(zhǎng)期處于亞健康，甚至是不健康。究其原因與解決方法，有一些淺顯的思考。

1 中職學(xué)生挫折的來源

1）學(xué)習(xí)成績(jī)。大多數(shù)的中職學(xué)生被定義為失敗者，差生，后進(jìn)生。他們是同齡人中的特殊群體。記得有一次，走在學(xué)校門口，眼見得一個(gè)媽媽，手指著中職學(xué)校里的學(xué)生，對(duì)身邊5歲左右的兒子說道：“孩子，不好好學(xué)習(xí)，就得到這個(gè)學(xué)校念書，將來沒有出息?！睂W(xué)習(xí)上的失敗等于全部的失敗。很多中職生在入學(xué)之前，都曾因?yàn)閷W(xué)習(xí)遭受過老師的辱罵，同學(xué)鄙視和家長(zhǎng)的責(zé)備。所以，中職生的第一個(gè)挫折來自學(xué)習(xí)上的不成功。

2）家庭因素。中職學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)來自農(nóng)村和城市中低收入家庭，文化基礎(chǔ)薄弱，思想意識(shí)落后，很多家庭選擇中職學(xué)校一來是無奈，二來是成本低。而且近幾年，隨著社會(huì)離婚率的上升，大多數(shù)的孩子都來自離異家庭，送到學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)來說是解脫，而對(duì)中職生來說就是放棄。

3）社會(huì)因素。整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境對(duì)中職學(xué)生戴著有色眼鏡，有的時(shí)候連中職老師也有“假老師”之嫌。壞孩子、不學(xué)無術(shù)、抽煙打架、逃課、早戀等等都是社會(huì)為中職生貼的標(biāo)簽，在這樣的環(huán)境中，中職生很難自信，很難從頭再來。

中職生的孩子，大多是后進(jìn)生，又是獨(dú)生子女，既自卑又嬌氣脆弱敏感，同齡人里的負(fù)面榜樣，這種挫敗感，使他們長(zhǎng)期處于焦慮、自卑、恐懼、厭學(xué)之中，久而久之，就變得不思進(jìn)取，遇到困難就逃避的習(xí)慣。又正值青春期的他們，心理狀態(tài)實(shí)在是令人擔(dān)憂。如果沒有一個(gè)正確的引導(dǎo)與幫助，很容易就此墮落或者是誤入歧途。

2 中職學(xué)校挫折教育現(xiàn)狀

1）重視程度不夠。大多數(shù)的學(xué)校，對(duì)中職生的挫折教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，依托的載體是課本里寥寥無幾的幾節(jié)課程，缺乏針對(duì)性和有效性。老師和學(xué)生，從入學(xué)的時(shí)候主要目的就是要學(xué)一門技術(shù)與手藝，忽略了孩子的心態(tài)與性格塑造，殊不知，忽略的恰是最該在青春期建立的優(yōu)秀品格與堅(jiān)強(qiáng)意志。

2）缺乏有效的課程。對(duì)于很多中職生來說，挫折教育是迫在眉睫的。雖然近幾年對(duì)教育改革的呼聲越來越響，但是行動(dòng)卻很少。很多孩子與人交往的眼神，打交道的方式，處理事情的方式，都急需正確的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。十幾歲的少年本應(yīng)是蓬勃向上，可是卻過早的透露出了隨波逐流與自暴自棄。

3）教育形式單一，內(nèi)容空洞。在現(xiàn)實(shí)的教育過程中，挫折教育并沒有真正的融入到學(xué)校教育當(dāng)中去。挫折教育通過幾節(jié)德育課和班會(huì)遠(yuǎn)不能解決問題。這樣的挫折教育食之無味，形同虛設(shè)。大多的挫折教育，教師會(huì)舉例一些生活不幸，身殘志堅(jiān)的特殊案例，樹立榜樣的作用，以激勵(lì)學(xué)生，課上感嘆，課下全忘，因?yàn)榻z毫沒有可比性，這樣的挫折教育，效果甚微。

3 加強(qiáng)中職生挫折教育的幾點(diǎn)建議

1）充分發(fā)揮德育課主陣地的作用。德育作為挫折教育的主陣地應(yīng)發(fā)揮著更加積極的作用，不要局限于案例說教和一言堂。老師在說教的時(shí)候，舉例要貼近學(xué)生的學(xué)生、生活，多用身邊的人與案例，老師親身的經(jīng)歷是最好的說教與感染。德語(yǔ)課程不要局限一個(gè)模式，可以走出教室，到操場(chǎng)上，到馬路上到商場(chǎng)里，到能解決問題的地方去?？梢詭讉€(gè)德育老師一起帶隊(duì)，到戶外解決實(shí)際困難課，設(shè)置關(guān)卡闖關(guān)課，鍛煉養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)與性格，潛移默化中建立自信。

2）班主任和德育老師聯(lián)手。班主任是最了解學(xué)生的，德育老師是最有方法的。二者互相合作，找出針對(duì)性的方法，會(huì)大幅提升解決問題的效率。越是回避的越是薄弱的，這是人的天性。這個(gè)時(shí)候老師就要充當(dāng)助推者。了解學(xué)生的內(nèi)心，為問題嚴(yán)重的建立檔案，定期跟蹤輔導(dǎo)，定期驗(yàn)收效果，制定針對(duì)性方案。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)。用實(shí)踐告訴學(xué)生，回避解決不了問題，只有面對(duì)，挑戰(zhàn)才能將困難戰(zhàn)勝，老師要給學(xué)生信心。信心不是說出來的， 是在實(shí)踐中積累的。

3）家校聯(lián)手，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。家庭是人成長(zhǎng)的重要因素，老師要給每個(gè)學(xué)生建立家庭檔案，定期家訪、家長(zhǎng)會(huì)、電話微信跟家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的情況，互相交流，及時(shí)溝通，共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

綜上所述，挫折教育的質(zhì)量提高，不是一朝一夕，也不是單憑一己之力可以改變的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，這個(gè)良好的機(jī)制建立需要學(xué)生，學(xué)校，家長(zhǎng)之間的共同配合與努力才能形成。天地生人，生一人應(yīng)有一人之業(yè);人生在世，生一日當(dāng)盡一日之勤。對(duì)中職生這一群里的不拋棄不放棄，是中職教師的業(yè)。哪怕每天只改變那么一點(diǎn)點(diǎn)，我們也要去做，是中職教師的勤。

參考文獻(xiàn)

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