探究中學(xué)檔案文化資源開(kāi)發(fā)利用的不平衡性及改進(jìn)對(duì)策

鄧小娟

摘 要：當(dāng)前我國(guó)中學(xué)檔案的文化資源開(kāi)發(fā)和利用還是有著一些不平衡的問(wèn)題現(xiàn)象出現(xiàn)，各個(gè)中學(xué)對(duì)檔案文化資源開(kāi)發(fā)方面問(wèn)題的重視程度不盡相同，一些中學(xué)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)利用，而有些中學(xué)還是只做了表面上的整頓，似乎還有些中學(xué)根本就沒(méi)有進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，本文會(huì)提出一些建議與廣大同行共勉。

關(guān)鍵詞：中學(xué)檔案文化;開(kāi)發(fā)利用;改進(jìn)對(duì)策

伴隨著中學(xué)教育的普及和重視度越來(lái)越高，中學(xué)檔案文化資源的建設(shè)工作已經(jīng)逐步受到關(guān)注，并且檔案文化資源的開(kāi)發(fā)利用作為教育的一部分是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)存在。本文就會(huì)針對(duì)中學(xué)檔案文化資源工作上的一些情況進(jìn)行分析探索。

1 中學(xué)檔案文化資源利用的不平衡性表現(xiàn)及形成原因

1.1 不平衡性的表現(xiàn)

目前我國(guó)中學(xué)教育在檔案文化資源開(kāi)發(fā)利用方面的技術(shù)還是處于參差不齊的狀態(tài)。一些學(xué)校其文化背景歷史悠久，文化底蘊(yùn)也比較雄厚所以在學(xué)校文化資源利用這方面是比較重視的，這樣的學(xué)校一般都會(huì)在學(xué)校內(nèi)部成立專門(mén)的檔案部門(mén)進(jìn)行整理。并且有些學(xué)校還會(huì)設(shè)有專人負(fù)責(zé)記錄和編寫(xiě)。在檔案管理工作中這些工作人員的文化水準(zhǔn)都很高，專業(yè)知識(shí)也是非常扎實(shí)。學(xué)校對(duì)文化資源開(kāi)發(fā)錄用的重視度使得工作可以順利進(jìn)行，在專業(yè)老師的共同努力之下，為學(xué)校的文化產(chǎn)品形成做出巨大貢獻(xiàn)。

1.2 不平衡性原因分析

一些專家認(rèn)為中學(xué)檔案文化資源利用的不平衡性的原因主要是在于人的認(rèn)知，工作機(jī)制和教師隊(duì)伍組建的問(wèn)題等等。先從認(rèn)知方面來(lái)說(shuō)，就可以發(fā)現(xiàn)，那些對(duì)于文化資源開(kāi)發(fā)利用比較重視的初中學(xué)校，它們都是具備服務(wù)大局的思想。所以現(xiàn)在的教育中不應(yīng)該只注意經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，還要注重學(xué)校的資源文化發(fā)展。對(duì)于各初中而言，面對(duì)檔案文化資源的開(kāi)發(fā)利用推進(jìn)其文化傳承的有效方式，因此各個(gè)初中就會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)期以來(lái)積累的檔案資源，以此來(lái)展開(kāi)文化資源挖掘工作。而一些初中現(xiàn)在仍然對(duì)這方面的重視程度和認(rèn)知不足，他們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到文化資源的開(kāi)發(fā)利用在學(xué)校檔案工作發(fā)展中帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致這些學(xué)校無(wú)法完成較為理想的工作效果，所以學(xué)校的文化建設(shè)也就不可能更上一層樓。

其次，大多初中學(xué)校在檔案管理工作中無(wú)法開(kāi)展文化資源的開(kāi)發(fā)利用都源于學(xué)校的現(xiàn)有機(jī)制。我國(guó)一些初中對(duì)檔案文化工作的建設(shè)已經(jīng)逐步融入到學(xué)校的文化建設(shè)工作當(dāng)中去，這已經(jīng)成為學(xué)校工作重點(diǎn)存在，這些初中通常都會(huì)安排相關(guān)部門(mén)和專業(yè)老師來(lái)進(jìn)行工作[1]。比如說(shuō)一項(xiàng)工作布置下來(lái)之后，那么學(xué)校一定會(huì)安排管理檔案的老師共同參與，以此提升工作效率，并且可以保證在短時(shí)間之內(nèi)取得優(yōu)異的工作成果。而那些不重視文化資源開(kāi)發(fā)的學(xué)校與其相比就差了很多，學(xué)校對(duì)于檔案的相關(guān)工作沒(méi)有明確的安排和分配，導(dǎo)致很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)單槍匹馬地干的情況出現(xiàn)，其他部門(mén)并沒(méi)參與進(jìn)來(lái)，時(shí)間久了，教師工作的積極性會(huì)降低，從而工作效率也會(huì)隨著下降了。

再次就是學(xué)校檔案工作中相關(guān)工作人員的配置問(wèn)題。實(shí)際上，在文化資源的開(kāi)發(fā)這方面的工作的教師其自身專業(yè)素養(yǎng)都是很高的，這項(xiàng)工作不僅僅要求從事教師要有過(guò)硬的文化修養(yǎng)，還要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。一些初中學(xué)校，被選定做這項(xiàng)工作的教師一般都是對(duì)相關(guān)專業(yè)十分了解的，以此基礎(chǔ)上，學(xué)校還會(huì)根據(jù)老師的個(gè)人情況組建分成不同結(jié)構(gòu)模式，比如一些年紀(jì)較輕一點(diǎn)的教師負(fù)責(zé)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的檔案工作，那些年紀(jì)大一點(diǎn)的教師從事較為深入的檔案研究工作。如此一來(lái)，可以很好的完成檔案文化資源的開(kāi)發(fā)和利用工作，一舉多得。

2 改變不平衡性的方法和措施

不平衡性的產(chǎn)生對(duì)于初中學(xué)校的文化建設(shè)發(fā)展是十分不利的。中學(xué)檔案文化資源利用的不平衡性所產(chǎn)生的負(fù)面影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是因?yàn)閷W(xué)校在日常教學(xué)中沒(méi)有進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)利用，檔案管理工作根本無(wú)法發(fā)揮出其應(yīng)有作用，初中的檔案文化資源利用工作也變得愈發(fā)艱難[2]。第二就是檔案部門(mén)的真正職能受到了限制沒(méi)有得到真正的發(fā)揮。長(zhǎng)期以來(lái)，一些初中學(xué)校的檔案部門(mén)還處于整理資料，保管資料這些職責(zé)范圍，檔案工作內(nèi)容沒(méi)有得到提升。

2.1 對(duì)檔案工作需要樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)

有些初中的檔案文化資源開(kāi)發(fā)工作沒(méi)有做好主要原因就是是因?yàn)槿藗兏畹俟痰乃季S所影響。很多人的認(rèn)識(shí)中，檔案的工作就是整理保管資料。雖然在改革開(kāi)放之后，國(guó)家已經(jīng)明確地提出了要對(duì)文化資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，但由于長(zhǎng)久以來(lái)人們的傳統(tǒng)思想，檔案工作一直受到限制。學(xué)校作為培育我國(guó)各界人才的地方，學(xué)校一定要明確地意識(shí)到，我們國(guó)家的未來(lái)是攥在年輕人手中的。初中學(xué)校應(yīng)該積極地響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，把檔案工作積極的重視起來(lái)，把對(duì)書(shū)本的管理有效的轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)的管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極的把對(duì)檔案室的建設(shè)提上日程，實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型。

2.2 檔案資源文化管理工作需要建立良好機(jī)制

初中院校應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際情況建立起一套專屬的規(guī)劃?rùn)C(jī)制。任何一項(xiàng)管理工作開(kāi)始實(shí)施之前，學(xué)校都應(yīng)該提前做好規(guī)劃和預(yù)算，學(xué)校在正式開(kāi)始對(duì)文化資源的開(kāi)發(fā)利用工作實(shí)施之前，應(yīng)該定制一個(gè)周全的計(jì)劃，計(jì)劃工作進(jìn)程中的不同階段的具體內(nèi)容。很多學(xué)校中這項(xiàng)工作無(wú)法順利開(kāi)展的原因就是學(xué)校沒(méi)有預(yù)先進(jìn)行合理規(guī)劃。校領(lǐng)導(dǎo)總是把學(xué)校的教育重點(diǎn)放在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究等等方面上，卻往往忽略了對(duì)文化資源的整理。在進(jìn)行規(guī)劃之后，我們還要依據(jù)規(guī)劃制定出一套考核評(píng)估方案。將規(guī)劃和考核方案結(jié)合起來(lái)，互相配合實(shí)施，將會(huì)對(duì)文化資源的開(kāi)發(fā)利用有著十分積極的促進(jìn)作用。

2.3 檔案資源文化管理工作需要完善工作隊(duì)伍

初中學(xué)校除了要有足夠的認(rèn)識(shí)和良好的機(jī)制之外，學(xué)校還應(yīng)該積極地去完善工作隊(duì)伍，吸引更多的人才來(lái)進(jìn)行這項(xiàng)工作。人員的增多可以加快工作進(jìn)度，提升工作效率;而且還可以加深校內(nèi)師生對(duì)檔案工作的認(rèn)知，還可能因此獲得更多的資金上的支持。目前，全國(guó)初中中能夠開(kāi)發(fā)出優(yōu)秀的文化資源的學(xué)校并不在多數(shù)，蘊(yùn)含文化產(chǎn)品的學(xué)校更是寥寥無(wú)幾[3]。從學(xué)校的內(nèi)部上來(lái)說(shuō)，在資源開(kāi)發(fā)利用工作中，可以根據(jù)實(shí)際需要，來(lái)跟學(xué)校的其他部門(mén)相互配合。比如在校慶時(shí)需要編寫(xiě)校史就可以和宣傳部的人員一起收集資料，整理匯編。人員的增加，可以使得最后的成品資料更加全面準(zhǔn)確。另外，檔案室還可以選擇與校內(nèi)的個(gè)人合作，結(jié)合學(xué)者的研究需要，與他們合作開(kāi)發(fā)文化資源。而從學(xué)校外部的角度來(lái)說(shuō)，我們可以用課題等形式與校外的專家進(jìn)行研究探討，收集全方面的資料，共同編寫(xiě)出優(yōu)秀的文化產(chǎn)品。

3 結(jié)論

總之，初中的檔案文化資源開(kāi)發(fā)利用一直得不到相應(yīng)的發(fā)展其主要原因就在于各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于資源整合開(kāi)發(fā)的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一些教育人員的認(rèn)知還停留在傳統(tǒng)文化階段;校內(nèi)還沒(méi)有非常完善的針對(duì)這方面的機(jī)制要求和規(guī)劃，工作有些粗糙;實(shí)際操作教師的專業(yè)知識(shí)水平有待提高，充實(shí)自己才能更好的肩負(fù)起重整檔案資料的重任;還有就是一些學(xué)校對(duì)這檔案工作投入的資金和人力物力等資源較少，致使開(kāi)發(fā)利用工作無(wú)法順利推進(jìn)，同時(shí)也受到了很多的制約。因此在這種情況下，學(xué)校應(yīng)改變檔案管理就是整理保管的傳統(tǒng)思想，建立合理的體制來(lái)對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行規(guī)劃監(jiān)督，加大人力物力的投入。學(xué)習(xí)其他在這方面完善的院校在檔案文化資源開(kāi)發(fā)中的模式方法，促進(jìn)我國(guó)文化大發(fā)展，努力構(gòu)建更和諧的文化社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃克利.論檔案文化資源的開(kāi)發(fā)與利用[J].大眾文藝，2014（14）：262-264.

[3]涂上飆.檔案文化資源開(kāi)發(fā)研究[J].浙江檔案，2016（12）：13-15.