腹有詩書氣自華

王玲華

摘 ?要：現(xiàn)階段，新課程改革得到了深入推進，人們越來越重視學生的綜合素質發(fā)展。語文學科中的閱讀是不可或缺的重要組成部分，從某種意義上來說，閱讀能力可以將學生的語文水平體現(xiàn)出來。因此，對小學生語文閱讀能力進行大力培養(yǎng)具有十分重要的意義。小學語文教師在課堂教學中，要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，這有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進學生今后更好地學習和生活。

關鍵詞：小學語文 ?閱讀興趣 ?情境創(chuàng)設

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0140-01

《小學語文課程標準》中明確提到：“對學生具有獨立閱讀的能力進行培養(yǎng)，重視情感體驗，有豐富的積累，將良好的語感形成。”在小學語文教學中閱讀教學是不可或缺的一環(huán)，是識字的重要渠道，是學生展開聽說寫的綜合訓練[1]。提高學生的閱讀能力可以促進學生作文、說話和聽話能力的提升。若是學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會積極主動展開閱讀。從而將諸多知識掌握到，這有對學生文化素養(yǎng)和語文水平的提升、審美能力的培養(yǎng)、情操的陶冶極為重要。所以，給予學生幫助，激發(fā)閱讀興趣是所有語文教師的重要職責，也是實現(xiàn)語文教學高效性的重要保障。

1 ? 引入情境教學，感受閱讀真諦

新課標中明確之中，教師要注重培養(yǎng)學生情感，為了將學生的情感作用充分發(fā)揮出來，使其感悟閱讀文本中蘊含的感情，教師需要在閱讀教學中積極運用情境創(chuàng)設教學方法。情境教學借助創(chuàng)設形象生動的場景和畫面展現(xiàn)枯燥的教學內容，可以增強教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣[2]。在課堂中精心對情境進行創(chuàng)設，拉近學生和知識的距離，可以帶領學生置身于情境之中，讓學生扮演其中的一個角色，產(chǎn)生身臨其境之感，充分體驗課文中的各個人物。

以《小木偶的故事》一課為例，教師在教學過程中可以借助多媒體創(chuàng)設情境，把學生分成若干個小組，各組成員分別扮演故事中的一個人物，學生為了可以扮演好角色，會自主展開閱讀，借助閱讀使其體驗到各人物的經(jīng)歷和內心的變化過程，感受小女巫的神奇力量、老婆婆和小兔子的善良、小狐貍的狡猾，更重要的體驗小木偶從無可奈何的痛苦到具有喜怒哀樂的情感過程。學生置身于這樣的情境中，可以充分感受到學習內容的魅力，學生在自主閱讀的過程中對書中人物的足跡進行探尋，從而使學生的閱讀興趣得到培養(yǎng)，感悟閱讀的真諦。培養(yǎng)閱讀興趣的主要目的就是讓學生進行主動閱讀。既是閱讀的過程也是學習的過程，學生通過閱讀可以獲取更多的知識，豐富自己的精神世界。

2 ? 引讀質疑，激發(fā)學生學習興趣

“讀”可以使學生的語感得到有效培養(yǎng)和提升，學生利用反復朗讀，可以充分了解到作者在字句中的語言韻律，受到感染，因此教師在教學中應以“讀”著手，積極引讀質疑，給予學生有效引導，讓其借助反復朗讀，在閱讀的過程中整體感知，立足于閱讀過程中整體感知、理解課文，積極展開思考和質疑，讓其對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

以《釣魚的啟示》一課為例，教師在教學過程中，當學生把生字詞掌握到后，教師可以安排學生獨立朗讀課文，要求學生聲情并茂朗讀文章，然后和文章脈絡相結合，向學生提問。學生提出了諸多問題，如：“我”回憶了何事？每當我想到此事時，內心總是充滿了敬仰之情，原因是什么？”然后，再讓學生帶著這些問題對課文進行認真閱讀，并通過自主討論，有效解決問題。學生借助自主解疑，很容易便了解了整個文章的整體結果和內容。之后，教師再讓學生選擇自己感興趣的句子和段落閱讀文章，在閱讀的過程中產(chǎn)生疑問。教師在設計問題的同時也是在傳授閱讀方法給學生。運用這樣的方式，給予學生積極引導，讓其對課文進行閱讀，激發(fā)學生對文本的興趣，使其積極主動參與到閱讀活動之中。

3 ? 適當引進課文閱讀材料，有效開展閱讀教學

對針對小學生業(yè)課外閱讀量的積累，新課標提出了明確的要求，需要教師給予學生引導和監(jiān)督，讓其展開有效的課外閱讀，以此使學生的閱讀理解能力得到培養(yǎng)，將其知識面拓寬[3]。教師應為學生知名課外閱讀的方向，防止學生在不知道如何正確選擇課外閱讀材料。所以，教師在課堂教學結束后，可以結合課堂教學內容，立足于學生的興趣，將適當?shù)恼n外閱讀書籍推薦給學生，以此促進學生語文閱讀學習情感的增強，把學生自主探究能力充分發(fā)揮出來。

以《我的伯父魯迅先生》為例，教師在教學完本課時，可以讓學生對魯迅先生的散文進行閱讀，加深對課文內容的感受;在學習《靜夜思》的過程中，可以讓學生閱讀李白的其他詩詞，感受李白詩歌中的愜意和瀟灑。此外，教師還應給予學生引導，讓其閱讀名著，對于小學階段的學生而言，閱讀名著可能存在一定的難度，所以，教師可以讓學生借助名著改編的電視劇了解名著的內容，以此提高學生閱讀學習的積極主動性。

4 ? 結語

總而言之，對學生的語文閱讀興趣進行培養(yǎng)，需要教師盡可能營造寬松、愉悅的閱讀氛圍，運用多樣化的教學方法有效引導學生，激發(fā)其濃厚的閱讀興趣，使師生之間展開良好互動，感受到閱讀的趣味性，使學生的閱讀能力得到培養(yǎng)，促進學生語文核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1] 李小娟.以興趣為基礎——談小學語文教學中閱讀興趣的培養(yǎng)策略[J].小學生作文輔導：讀寫雙贏，2017（7）：60.

[2] 劉能.小學語文教學中閱讀興趣的培養(yǎng)[J].東西南北：教育，2018（1）：182.

[3] 葉明鋒.談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣[J].學周刊，2018，380（32）：132-133.