淺析小學語文課外閱讀中存在的問題及解決對策

江麗

摘要： 伴隨著我國新課程教育改革工作的不斷推進與發(fā)展，小學語文課程教學內(nèi)容和形式也在與時俱進地發(fā)生著改變和革新，素質(zhì)教育背景下的小學語文教學更加注重學生綜合學習能力的培養(yǎng)。語文閱讀是小學語文教學的重要組成部分，通過有效的閱讀活動不僅可以促進學生閱讀能力的提升，同時對于學生豐富知識儲備，提高語文寫作能力都有關(guān)鍵的促進作用，因此，在小學語文教學實踐中教師在完成日常教學工作之余還應當注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，引導學生積極開展有效的課外閱讀活動，提升閱讀儲備量。本文立足小學語文教學實踐，首先簡要分析了小學語文課外閱讀學習活動中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學經(jīng)驗，簡要分析了小學語文課外閱讀的優(yōu)化策略，旨在分享教學經(jīng)驗，促進小學語文課外閱讀質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞： 小學語文;課外閱讀;問題策略

廣泛的課外閱讀對學生語文綜合學習能力的提升具有積極的促進作用，新課程教學標準中明確指出：“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！庇诖送瑫r，并對小學階段的閱讀總量進行了明確的量化規(guī)定。就目前小學語文課外閱讀實踐情況來看，在閱讀活動中仍然存在許多亟待解決的現(xiàn)實性問題，例如課外閱讀活動缺乏教師與家長的正確認識、學生缺乏良好的閱讀習慣等等，這些問題的存在在一定程度上影響了學生課外閱讀活動的開展與閱讀的質(zhì)量。因此，強化學生語文閱讀習慣培養(yǎng)，提高有效課外閱讀過程成了當前語文課程教學的又一重要課題。

一、 當前語文課外閱讀活動中存在的問題

（一）課外閱讀缺乏有效的重視，學生缺少良好的閱讀習慣

受我國傳統(tǒng)應試思想影響，小學教育過程中大部分家長都存在不同程度“升學至上”的教育理念，學生在學習過程中從小就面臨著巨大的升學壓力。為了幫助學生取得良好的學習成績，在學生學校學習的間隙中還為學生報了大量的課外學習輔導班，學生在日常學習的過程中除了校內(nèi)學習之外還要奔走于各種課外補習班。在學習過程中大多處于被動的學習狀態(tài)，迫于家長與教師的教學壓力，課余生活時間充滿了各種作業(yè)與習題試卷，留給學生的課外閱讀時間所剩無幾。由于家長對學生課外閱讀活動缺乏正確的認識，學生缺乏有效的課外閱讀實踐，從而致使閱讀能力始終得不到提高。與此同時，就學生主觀方面來說，在學習過程中由于缺乏教師與家長的正確引導，片面地認為語文課外閱讀只是學習過程中的輔助內(nèi)容，只要學好教師講授的知識點就可以，這種思想的存在很大程度上影響了學生課外閱讀學習的積極性，在消極的閱讀思想下學生課外閱讀過程中只流于表面形式，缺乏正確的閱讀習慣支撐，單純地為了閱讀而閱讀，實際閱讀學習質(zhì)量并不理想。

（二）課外閱讀缺乏良好的外部大環(huán)境

有效的課外閱讀是建立在良好的閱讀氛圍與環(huán)境中進行的學習過程，這樣才能夠促進學生在閱讀過程中集中注意力，提升課外閱讀的有效性和閱讀效果。在小學基礎(chǔ)教學過程中為了鼓勵學生多讀書、愛讀書，國家義務開放了許多免費圖書館。但是在實際生活中，大多數(shù)圖書館的分布都以城市為主，且圖書館藏書量有限，尤其是針對小學生閱讀的書籍內(nèi)容更為有限，遠遠無法滿足小學生的實際閱讀需求。另外，受學生家庭條件的影響，大多數(shù)學生家庭并沒有培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的意識，加上家庭中很少有適合學生閱讀的書籍，缺乏良好的閱讀學習環(huán)境，在一定程度上也會對學生課外閱讀的質(zhì)量產(chǎn)生不利的影響。

（三）學生缺乏對課外閱讀的正確認識，閱讀內(nèi)容傾向娛樂性

在小學語文課體閱讀學習的過程中由于小學生年齡較小，在課外閱讀內(nèi)容的選擇上大多以趣味性的小說或者連環(huán)畫內(nèi)容為主，偏離了預定的語文閱讀內(nèi)容范圍，甚至部分學生在課堂教學的過程中還存在偷偷翻閱的情況。這種缺乏營養(yǎng)的課外閱讀讀物和不正確的閱讀認識在很大程度上影響著課堂的學習效率和閱讀質(zhì)量。究其根本原因在于學生對課外閱讀活動并未形成正確的學習認識，沒有意識到課外閱讀活動對語文課程學習的積極促進作用。因此，在教學完善策略中應當引導學生正確認識課外閱讀在開闊語文學習視野中的意義，并為學生推薦恰當?shù)拈喿x內(nèi)容，以充分發(fā)揮語文課外閱讀的教育作用。

二、 優(yōu)化小學語文課外閱讀學習的策略

（一）革新語文課外閱讀的教學思想

在優(yōu)化學生課外閱讀學習的教學實踐中革新教師傳統(tǒng)的教學思想，與時俱進地樹立現(xiàn)代化的閱讀教學理念是保障學生課外閱讀活動有效性的基礎(chǔ)和前提。只有教師樹立起正確的語文課外閱讀認識和理念，才能夠真正意義上促進學生課外閱讀活動的開展，為提升課外閱讀學習的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。因此，在教學實踐中，教師要緊隨新課改教育工作的要求，重視語文閱讀教學的改革，積極帶領(lǐng)學生開展有效的閱讀學習過程。首先，在教學過程中樹立“以生為本”的教育理念，根據(jù)學生學習實際需求，為學生提供必需的課外閱讀材料，設(shè)計以學生為教學中心的閱讀教學過程，充分發(fā)揮學生在閱讀學習過程中的主導作用。其次，引導學生在閱讀的過程中積極思考，培養(yǎng)學生語文閱讀思維意識，從而促使學生在閱讀學習的過程中能夠逐步運用語文思維來分析閱讀材料的精彩之處，進而提升學生語文閱讀的理解能力。

（二）培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣

濃厚的學習興趣是保障學生課外閱讀活動開展的基礎(chǔ)與前提，只有學生對課外閱讀活動產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，才能夠積極地參與閱讀學習的過程。在小學語文教學過程中，課外閱讀是學生學習成長中必不可少的內(nèi)容之一，借助有效的課外閱讀學習活動不斷提高自我認識與教育的質(zhì)量，豐富課本教育的內(nèi)容。論語中曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”對于語文課外閱讀學習來說同樣如此，只有學生對課外閱讀活動產(chǎn)生學習的情趣，才能夠促發(fā)積極的閱讀行為。因此，在語文教學實踐中教師要積極激發(fā)學生課外閱讀學習的興趣，轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)閱讀學習的思維，從單一的“要我讀”逐步向“我要讀”方向轉(zhuǎn)變。只有學生對課外閱讀活動產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠在積極參與過程中體會到閱讀的快樂，進而形成良性的閱讀學習循環(huán)。小學生對語文閱讀中存在的新鮮事物是充滿好奇與探索欲望的，只是傳統(tǒng)的教學觀念中閱讀過程變成了學生在教師的帶領(lǐng)下學習知識點的過程，閱讀學習就會變得索然無趣。在實際教學過程中教師要鼓勵學生多開展自主閱讀學習活動，借助多樣的閱讀策略，激發(fā)學生濃厚的閱讀學習興趣，學會享受閱讀帶來的樂趣。

（三）為學生課外閱讀創(chuàng)造良好的條件

良好的課外閱讀活動離不開外部環(huán)境的影響和促進作用，在提高學生課外閱讀質(zhì)量的過程中首先要求學校能夠積極為學生課外閱讀活動創(chuàng)造條件，通過豐富圖書資源、完善借閱制度等方式，為學生提供良好的校園環(huán)境保障。其次，在班級內(nèi)，教師可以為學生提供一個閱讀角的學習空間，組織學生拿出自己喜歡的書籍內(nèi)容放在圖書角中，互相交換著閱讀學習，并組織學生充分利用課余時間進行閱讀活動，從而達到增加學生閱讀資源的目的。最后，在學校范圍內(nèi)組織開展閱讀活動，促使學生在濃厚的閱讀氛圍中能夠積極參與閱讀活動，自主進行語文課外閱讀，進而提升小學語文課外閱讀的質(zhì)量。

（四）根據(jù)學生的學習需求，為學生推薦合適的課外讀物

在學生積極開展課外閱讀的過程中離不開教師的指導與點撥，在面對豐富多彩的課外讀物時許多學生往往會不知所措，不知道如何取舍，在閱讀時如蜻蜓點水一樣，頻繁地更換課外閱讀內(nèi)容，進而影響閱讀的質(zhì)量。在學生課外閱讀的過程中需要教師根據(jù)學生的年齡特點和學習需求，對學生的閱讀內(nèi)容進行指導與推薦，從而提高學生課外閱讀的質(zhì)量。例如，根據(jù)小學生好奇心重、喜歡神秘冒險類的特點，結(jié)合小學生認知特征，為學生推進如《海底兩萬里》《木偶奇遇記》《吹牛大王歷險記》等叢書，從學生心理特點和認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，合理化提供課外讀物，保障課外閱讀的有效性的同時，促進學生純凈的精神世界對文化知識的向往。

（五）強化教師對學生閱讀方法的指導

張之洞曾經(jīng)說過：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功?！毙W課外閱讀同樣如此，在閱讀的過程中如果缺乏科學的閱讀學習方式不僅會影響學生閱讀的質(zhì)量，同時還會打消學生閱讀學習的積極性。小學階段的學生在課外閱讀過程中自制能力較差，隨意性較大，因此，在實際閱讀過程中需要教師指導學生掌握科學的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。針對學生課外閱讀內(nèi)容的不同，采取相應的閱讀方法教學，如，在閱讀報刊資料的時候先通篇瀏覽全部的內(nèi)容，然后再從中選擇自己喜歡或者感興趣的內(nèi)容詳細的閱讀，并將自己認為有意義、重要的內(nèi)容進行剪貼、摘抄等方式的記錄和標注，在閱讀課文讀物時可以借助三步閱讀法進行閱讀，即：首先，進行粗讀語篇內(nèi)容，大致了解文章的主要內(nèi)容，并能夠用自己的話簡單地復述。其次，再進行細讀，認真體會和領(lǐng)悟作者的思想情感和寫作表現(xiàn)手法。最后，在前兩步的基礎(chǔ)上熟讀文章，并對文章中精美的語句和修辭手法進行摘錄學習，養(yǎng)成勤動筆的閱讀習慣。通過教師有針對性的閱讀策略教學，幫助小學生在課外閱讀的過程中逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升語文課外閱讀的育人作用。

三、 總結(jié)

在小學語文課外閱讀實踐活動中教師要與時俱進地革新教學的理念，認識到課外閱讀對小學語文教學的積極促進作用，并在實際教學活動中善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學生課外閱讀過程中存在的問題，借助科學的教學引導，幫助學生掌握正確的閱讀方法，提高課外閱讀的有效性，進而通過長期的閱讀實踐，逐步提高學生語文課外閱讀的學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]邢紅梅.淺析小學語文課外閱讀中存在的問題及解決對策[J].學周刊，2017（7）.

[2]石探探.試論小學語文課外閱讀存在的問題及對策[J].好家長，2017（38）.

[3]文會忠.試論小學語文閱讀教學中的問題及對策[J].課外語文，2014（12）：125.