淺談小學音樂課堂教學中學生感知能力的培養(yǎng)

利婷

【摘要】在現(xiàn)代教育中，人們更注重審美能力的培養(yǎng)。而在音樂教育中，教師不單單是傳授基礎知識、掌握基本技能，更應該注重發(fā)展學生的感知能力。教師也不再是簡單地傳授式教學“你說我聽”，更多的是師生互動和教師引導的方式。新時代的進步更讓我們反思，要更關注人的本能發(fā)展。而在音樂教學中，培養(yǎng)學生的音樂的感知能力是音樂教學內容的首要目標。從學生的基礎感知到較高的感知能力，需要潛移默化地進行有效的教學和訓練、引導等。本文認為，在音樂課堂教學中，教師通過，激發(fā)學生的感知興趣，學生對音樂感知有初步了解，大膽表現(xiàn)的音樂感知能力，表現(xiàn)音樂感知能力等這幾方面有效的培養(yǎng)學生的音樂感知能力，提高學生的音樂審美能力。

【關鍵詞】興趣;感知能力;情感抒發(fā)

在義務教育《音樂課程標準》中明確提出：“課程目標的首要教學目標是感受與鑒賞?！睆亩梢泽w檢，音樂感知能力的重要性和首要地位。如果不能發(fā)自內心的感受，是無法理解音樂中的喜怒哀樂，更是因為我們掌握了基本的感受能力，使得我們的情感可以通過多方面有效的抒發(fā)出來。音樂中沒有絕對的好與不好，要通過我們的感知來分辨，并通過感知能力的不斷提高和進步，提高我們的精神世界和美育不斷提高。在小學音樂課堂中，如果把音樂感知能力貫穿于課堂教學中是我們一直都應該探討和發(fā)展的，對此，在我的音樂課堂教學中，總結出以下幾點，作為個人的見解。

一、從音樂的基本要素出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣

音樂基本要素包括：音樂的基本要素是指構成音樂的各種元素，包括音的高低，音的長短，音的強弱和音色。音樂的基本要素即音樂的基礎，如，語文中的拼音，數(shù)學中的數(shù)字，英語中的字母，既簡單易重要，缺一不可。但在音樂教學中，這些單一的音樂知識點，怎樣才能有效地讓每個學生掌握，重點在于學生對它們產(chǎn)生興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！蔽曳浅ＵJ同這句話，所以在我的教學中，圍繞興趣做了一系列的嘗試。比如，在一年級音樂課上《感受音的高低3、5》，課程一開始，讓學生聽兩種小動物的聲音，分辨那只動物聲音高那只動物聲音低，一種是小鳥、另一種是小牛。出乎我意料的是大部份的學生回答錯誤了。學生把牛聲音叫的大聲分辨為高音，小鳥清脆的聲音分辨成小聲。后來經(jīng)過反思，一年級的學生對音樂的接觸甚少，表達能力也欠缺，那么，在更高的音樂感知能力更是難感受出來。后來我想到，一年級的學生對音樂小樂器非常感興趣，于是我?guī)Я藥讉€小樂器去，（口琴、鋁板琴、笛子）首先，孩子們看到小樂器，都是聚精會神的。接下來，我選擇一個樂器吹奏，讓學生模仿這兩個音符的聲音，顯而易見，學生感覺到位置的不一樣，我再對兩個音的位置，高低進行講解。再換下一個樂器。讓全班同學再感受音高低的位置。最后，請同學上來敲樂器。在座的同學分辨敲的是哪個音。及時抓住學生的興趣，有效的進行引導，這樣能有效的培養(yǎng)學生的感知能力，從基礎抓起，遷移物化的貫穿在學生的腦海中。

二、以課程的內容為聯(lián)系，結合學生實際情況進行感知領悟

不同年齡段的兒童對音樂的感知能力存在差異性。教師可根據(jù)教材編排，從學生的身心特點出發(fā)，提供給學生多元的聽覺內容，可以是風格相同、題材相近的音樂組合，也可以是不同風格、不同類型作品的對比;可以是同一樂曲運用不同形式表現(xiàn)，還可以是與教材密切相關的其他藝術形式，讓學生在聆聽比較和鑒別的過程中完成音樂的初步感知，形成初步的音樂審美能力。在執(zhí)教《青春舞曲》一課時，為了讓學生感受歌曲濃郁的新疆風格，課一開始就讓學生聽著新疆歌舞音樂，學習簡單的新疆舞蹈，扭著歌舞進教室，學生一下子就被撲面而來的“新疆”所感染;學說新疆方言，觀賞新疆歌舞，不同藝術形式的整合，把西北地區(qū)音樂文化風格亮在了孩子們的面前，豐富了他們的聽覺感受。接著再讓學生聽《青春舞曲》，學生們身臨其境，完全融入了音樂，融入了《新疆舞曲》的意境，融入了新疆音樂文化的氛圍中。很顯然，從風格類似的音樂遷移到不同藝術形式的語言，歌舞的拓展，多元聽覺內容不僅使音樂課堂顯得豐滿充實，而且從感性入手，使學生在比較鑒別中把握住了音樂的精髓，實現(xiàn)了音樂的聽覺感知，拓寬了音樂的感受領域。

三、從課程實踐中，鼓勵學生進行感知表現(xiàn)

在音樂課程中，我們更愿意看到學生們的表現(xiàn)，即使是不是很好，甚至錯誤的表現(xiàn)我們都鼓勵所有的學生進行大膽的表達。奧爾夫音樂教學法就體現(xiàn)了感知的表現(xiàn)，用身體，把音樂表達出來，讓音樂與每個人相結合。表現(xiàn)能提高學生的心理素質和更好地把感知能力表達出來。在課時《火車轟隆隆》中，火車從遠到近開來是發(fā)出的聲音強弱是不一樣的，學生在理解強弱力度不一樣時，我讓學生用身體語言表現(xiàn)一下強弱。一位學生運用了跑步，這位學生，一開始是原地慢跑，當火車聲音越來越接近時，他就開始加快自己的腳步。我認為他對聲音的感知已經(jīng)達到了很好的表現(xiàn)效果。接下來，又請了一位學生，他模仿前面一位學生用跑步表現(xiàn)火車的強弱，不同的是，他加上了小樂器，手鈴。讓整個表演更豐富，更讓我們理解。所以我認為，鼓勵學生大膽表達表現(xiàn)自己的情感，是非常美好的事情，這樣不但使學生得到情感抒發(fā)，還提高了學生的心理素質?，F(xiàn)在社會心理問題也越發(fā)嚴重，根本原因還是個人的情感沒有得到正確的抒發(fā)表達方式，所以在音樂是語言的藝術方式，從小培養(yǎng)學生的音樂感知，表達音樂感知，是我們要堅持并要進行到底的重要任務。

在新課程的理念下，把關注學生的發(fā)展放在第一位，而感知能力是追隨人一生的。音樂是世界上最美的語言，培養(yǎng)學生音樂的感知能力，即培養(yǎng)學生對美的感知，潛移默化體現(xiàn)美育的作用。在音樂課堂上，灌輸、貫穿、感染、表達等手段，從淺到深入，對每位學生都有著深遠的意義。對于每一個教師來說也是任重而道遠的。我們會堅持這一目標，讓音樂健全我們每一個人。

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