農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

郭苑芳

【摘要】良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于從小抓起。相較于成人，幼兒具有可塑性強(qiáng)、自控能力差的特點(diǎn)。因此，在幼兒階段養(yǎng)成良好行為習(xí)慣或者是沾染不良行為習(xí)慣都是關(guān)鍵時(shí)期。本文將從幼兒不良的行為習(xí)慣有哪些具體表現(xiàn)展開(kāi)論述，并提出如何培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法。

【關(guān)鍵詞】行為習(xí)慣;幼兒培養(yǎng)

幼兒時(shí)期是孩子人生當(dāng)中最重要的一個(gè)階段，此時(shí)在家庭以及幼兒園的生活方式和所受的教育，將影響孩子的一生。一方面，孩子任性是一個(gè)相當(dāng)之普遍的現(xiàn)象，看到自己的孩子任性，打也不行，罵也不聽(tīng)，再看到別人家的孩子很聽(tīng)話。對(duì)比之下，家長(zhǎng)可能覺(jué)得自己管教不嚴(yán)或者其他原因，從而改變自己的教育方式，由于不切合本家庭的教育實(shí)際，可能就有所欠缺。另一方面，任性可以反映出孩子不健康的心理狀態(tài)，他們會(huì)以此要挾父母或者是其他親人，滿足自己的需求。

對(duì)于這類(lèi)孩子，父母要及時(shí)糾正。孩子任性的行為主要表現(xiàn)在你讓他（她）干什么，他（她）偏不干，就是要跟你對(duì)著干，反著來(lái);再有一種是吵鬧著要買(mǎi)什么東西，不給買(mǎi)就哭鬧不止，不肯走，一定要買(mǎi)到為止;還有就是無(wú)緣無(wú)故就沖人發(fā)脾氣、打人，稍不順?biāo)ㄋ┢饩蛠y發(fā)脾氣;大多數(shù)孩子都已經(jīng)形成這樣的行為。主要是家里的管教方法不一致，孩子知道就誰(shuí)能保護(hù)他（她），就躲到誰(shuí)身后。所以說(shuō)，家庭管教孩子的方法的要形成一致，這樣才對(duì)解決孩子任性行為較為有效方法之一。

一、幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容

幼兒良好行為習(xí)慣包含了品德習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣四方面的內(nèi)容。（1）良好的品德習(xí)慣的主要內(nèi)容包括：文明禮貌、友愛(ài)同伴、愛(ài)集體守紀(jì)律、愛(ài)勞動(dòng)、城實(shí)勇敢。何為“文明禮貌”的具體表現(xiàn)？如愛(ài)長(zhǎng)輩、老師，聽(tīng)他們的話，見(jiàn)到人要有禮貌，與他們打招呼，會(huì)說(shuō)“請(qǐng)、謝謝”等禮貌用語(yǔ);不打擾他人的談話，不隨便翻動(dòng)別人的東西，需經(jīng)過(guò)他人的同意才能接受他人給的物品，并致謝。（2）良好的生活習(xí)慣主要包括：良好的飲水習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、排便習(xí)慣。（3）良好的衛(wèi)生習(xí)慣主要包括：常洗手、保持五官的干凈、正確使用手絹、保持身體干凈、保持環(huán)境整潔。（4）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括：要積極參與對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的活動(dòng)，喜歡熱愛(ài)學(xué)習(xí);集中注意力專(zhuān)心地投入到活動(dòng)中去;有正確的讀、寫(xiě)、坐的姿勢(shì);遵守翻閱圖書(shū)規(guī)則，愛(ài)護(hù)好、整理好圖書(shū)文具。以上幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容，家長(zhǎng)們要了解以及理解，可以應(yīng)用于家庭教育中去。

二、在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣上，當(dāng)前家庭存在的誤區(qū)

案列1： 在家里，小孩無(wú)緣無(wú)故哭鬧起來(lái)、打人以及咬人什么的，家中長(zhǎng)輩問(wèn)是什么原因，一直勸慰，小孩也不理，只管哭鬧個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。到最后，家中的長(zhǎng)輩也不知道是怎么回事。

案例2：在幼兒園，午睡的時(shí)間到了，大部分的小朋友都已經(jīng)安安靜靜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)?？尚±趨s是在自己的小床上翻來(lái)覆去的睡不著，一會(huì)兒自己跟自己玩，自言自語(yǔ);一會(huì)兒又去弄同學(xué)，老師勸導(dǎo)他，小磊又表現(xiàn)出不愿意，不理睬人，怎么說(shuō)都不聽(tīng)。

案例3：在帶小孩逛街、去玩的時(shí)候，小孩看中了一件玩具，吵著鬧著一定要買(mǎi)，家長(zhǎng)也跟小孩好說(shuō)歹說(shuō)，為什么不能買(mǎi)這件玩具，可小孩還是哭鬧不止，直到買(mǎi)到為止。

三、教育方法不當(dāng)

從目前看來(lái)，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女家庭，長(zhǎng)輩把孩子保護(hù)得很好，如溫室的花朵一般，任何事都幫他們打理好。就比如，起床有人幫著穿衣服，被子有人疊，鞋子有人幫著穿，吃飯有人喂，等等，總之，就是一句話，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。家長(zhǎng)往往對(duì)孩子有求必應(yīng)，事事有家長(zhǎng)為他（她）著想，事事都要順著他（她）。久而久之，這一任性的行為性格逐漸形成。所以，當(dāng)孩子出現(xiàn)這樣的問(wèn)題時(shí)，首先，了解清楚孩子出現(xiàn)這樣問(wèn)題的原因，然后又該如何解決。其實(shí)，任性不是孩子天生的毛病，可能有外在因素導(dǎo)致的，即后天在某一環(huán)境或因素養(yǎng)成。造成孩子任性這一性格的原因是什么呢？筆者認(rèn)為，是家庭環(huán)境的原因。

1.模仿他人

在家庭里或者是在親戚家里，孩子們可能目睹有別的小孩通過(guò)這樣的方式來(lái)得到他（她）想要的結(jié)果。因此，他們通過(guò)學(xué)習(xí)與模仿，自然而然地，他們就會(huì)表現(xiàn)任性。當(dāng)然，也有可能是目睹成年人出現(xiàn)這樣的情況，直接影響到孩子。

2.家長(zhǎng)遷就

孩子任性，其中有一部分原因是父母、長(zhǎng)輩的溺愛(ài)。幼兒這一年齡階段的孩子好奇心強(qiáng)，他們常常有各種各樣的要求，其中還包含不少不合理的要求。由于家長(zhǎng)存在認(rèn)為孩子還小，遷就他（她）一兩次也沒(méi)關(guān)系的心理。長(zhǎng)久下來(lái)，孩子就形成這樣的心理和行為定勢(shì)了。這種任性的表現(xiàn)，就是遷就的后果。

3.家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度嚴(yán)厲或者是不尊重孩子

“望子成龍，望女成鳳?！庇捎谟行┘议L(zhǎng)希望孩子變得更加優(yōu)秀，變得更好，他們會(huì)嚴(yán)苛要求孩子，在這樣強(qiáng)度下，孩子的壓力大，難以達(dá)到家長(zhǎng)的要求。因此，孩子逆反的心理和抵制的行為就會(huì)容易產(chǎn)生，久而久之，就變得任性。還有的家長(zhǎng)，不分場(chǎng)合，不分場(chǎng)地貶斥孩子，甚至在外人面前也隨意地責(zé)備，不尊重孩子，孩子為了保全自己的面子，就會(huì)產(chǎn)生抵抗行為。

4.家長(zhǎng)的過(guò)度愛(ài)護(hù)

在獨(dú)生子女家庭，所有人就是以孩子為中心，想盡一切辦法滿足孩子的要求，致使孩子認(rèn)為，長(zhǎng)輩理所應(yīng)當(dāng)要以自我為中心，為自己所做好一切。因此，當(dāng)小孩的要求得不到滿足的時(shí)候，就會(huì)大哭大鬧，甚至以不吃飯、不上學(xué)等各種理由來(lái)要挾家長(zhǎng)。

5.同伴交往機(jī)會(huì)缺失

中國(guó)經(jīng)濟(jì)、生活等各個(gè)方面都有了飛躍性的發(fā)展。人們的生活水平提高了，居住條件改善了，但“高樓孩子”也隨之出現(xiàn)，常常被“困”在家里。孩子們之間的交流少了。代替同齡伙伴的，往往是家里的家長(zhǎng)或者長(zhǎng)輩。這種不平等的人際交往使得孩子缺少互幫互助、合作的意識(shí)，缺乏謙讓、自制的行為。因此，從以上分析我們可以看出，任性多半是后天形成的原因。

四、培養(yǎng)幼兒良好行為的習(xí)慣方法

如何對(duì)待孩子的任性行上為？這是父母較為困擾的眾多教育問(wèn)題之一。在筆者所看到過(guò)的、所聽(tīng)過(guò)的或者是所學(xué)過(guò)的案例當(dāng)中，孩子任性的這一行為也是有原因的，并不能完全理解為是無(wú)理取鬧。比如，有一類(lèi)孩子的主要目的，是要引起父母的關(guān)注，主要是因?yàn)楦改赣H陪伴在孩子們的身邊的時(shí)間屈數(shù)可指，他們只是想要父母多陪伴在他們身邊，跟他們?cè)谝黄鸫龝?huì)兒、玩會(huì)兒，孩子們就會(huì)很開(kāi)心;再有一類(lèi)是家中老一輩爺爺奶奶的溺愛(ài)過(guò)度、言聽(tīng)計(jì)從，讓孩子們養(yǎng)成這樣一個(gè)不良的行為習(xí)慣，以為就這樣鬧一鬧，就能得到自己想要的、喜愛(ài)的玩具等等。這些多種類(lèi)型，多種原因。當(dāng)然，對(duì)付這些孩子們，也是有解決方法的，而不是一味地任由孩子鬧，任由他們“自生自滅”，又或者是打罵孩子，又或者是一味地答應(yīng)，這些方法都是不可取的。對(duì)于這些孩子們就得“對(duì)癥下藥”，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

在我們?nèi)松恼麄€(gè)生命歷程中，3-4歲這一階段是我們?nèi)松牡谝弧芭涯嫫凇保部梢哉f(shuō)是第一“反抗期”。這時(shí)期的孩子不再像以前那樣乖巧，而是經(jīng)常會(huì)和家長(zhǎng)“鬧獨(dú)立”，試圖擺脫家長(zhǎng)的約束。有時(shí)候就好像是故意與父母和老師等長(zhǎng)輩作對(duì)，你讓他（她）去做什么事情，他（她）偏不去做;你讓他（她）去做什么事情，他（她）偏要去做。這種情形到了4-5歲仍然持續(xù)，孩子會(huì)經(jīng)常表現(xiàn)出不服管教的特性。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)他們提出什么要求的時(shí)候，他們往往會(huì)說(shuō)“我不”或者是“不要”又或者是裝作聽(tīng)不到。如果這時(shí)候，家長(zhǎng)加以干涉的話，孩子就會(huì)很容易變得非常暴躁，孩子的這種獨(dú)立傾向往往會(huì)被大人認(rèn)為是不聽(tīng)話的表現(xiàn)。從這可以看出，這是孩子的“反抗”的心理的體現(xiàn)，是孩子獨(dú)立性個(gè)性發(fā)展的重要標(biāo)志，是孩子正常的心理發(fā)育現(xiàn)象。此時(shí)，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子橫加干涉或者是責(zé)備懲罰的話，孩子可能只是會(huì)暫時(shí)變得聽(tīng)話，但同時(shí)會(huì)傷害到孩子的自尊心和自信心，獨(dú)立性的發(fā)展就會(huì)停滯不前。這時(shí)候，（下轉(zhuǎn)第22版）? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （上接第21版）家長(zhǎng)要耐心地引導(dǎo)孩子，教導(dǎo)孩子，做到因材施教，關(guān)注孩子的反抗心理。要視實(shí)際情況做出行動(dòng)，對(duì)孩子的合理行為與要求，要滿足孩子和鼓勵(lì)孩子;反之則要耐心引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，下決心改正，而不是采用強(qiáng)硬手段。其實(shí)孩子有時(shí)的“不聽(tīng)話”，也并非是壞事。這個(gè)“不聽(tīng)話”往往說(shuō)明了孩子的興趣廣泛，有自己獨(dú)立的見(jiàn)解，適應(yīng)環(huán)境的能力強(qiáng)，心理發(fā)展也比較健康。反而，一切都聽(tīng)從家長(zhǎng)安排的孩子，是不符合時(shí)代的要求。因此，我們可以利用教育方法來(lái)去糾正孩子不正確的行為習(xí)慣。具體如下：

1.轉(zhuǎn)移注意法

在孩子發(fā)生任性行為的時(shí)候，家長(zhǎng)可以利用玩具或者是其它一些新鮮的事物，又或者是一些有趣的聲音等等，以借此來(lái)引起孩子的注意，轉(zhuǎn)移孩子原來(lái)的關(guān)注。這樣，既可使孩子不再吵鬧不止，也轉(zhuǎn)移了孩子原先的注意力。

2.溝通法

在孩子發(fā)生任性行為的時(shí)候，可以嘗試著和孩子溝通，利用具體形象的方法或說(shuō)法，來(lái)告訴孩子什么事是可以做，什么事是不可以去做，告訴孩子這種行為又可能會(huì)帶來(lái)什么樣的后果，使孩子從中收到啟發(fā)和教育。

3.獎(jiǎng)勵(lì)委托法

在孩子發(fā)生任性行為的時(shí)候，家長(zhǎng)可以安排孩子做一些他（她）們力所能及而又讓他（她）們覺(jué)得這是一件有趣而又重要的事情，讓孩子覺(jué)得自己是被信任的，覺(jué)得這樣很滿足。當(dāng)然，在孩子完成這些事情之后，可以適當(dāng)?shù)男⌒—?jiǎng)勵(lì)他（她）們。

4.榜樣法

當(dāng)孩子出現(xiàn)任性行為的時(shí)候，家長(zhǎng)可以利用孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)片、故事書(shū)或者是生動(dòng)形象的電影里，那些典型的人物所做的事情，播放給孩子看或者是講給孩子聽(tīng)，讓孩子可以從中收到啟發(fā)和教育。也可以利用孩子“好大”的特點(diǎn)，來(lái)告訴他（她）們：你們是哥哥或者是姐姐，你們應(yīng)該樹(shù)立好的榜樣給弟弟妹妹看，你們是個(gè)好的哥哥姐姐。

5.冷處理后果法

當(dāng)孩子發(fā)生任性行為的時(shí)候，在不損害孩子自身的健康或者是安全的前提下，家長(zhǎng)可以采取不管不顧的方法，任由孩子做下去，讓孩子清楚地知道這種行為會(huì)造成怎樣的后果，讓孩子切身體會(huì)這種行為是不可取的，之后家長(zhǎng)再進(jìn)行教育工作。

6.教育態(tài)度一致法

當(dāng)孩子出現(xiàn)任性行為的時(shí)候，家長(zhǎng)的教育方法存在著分歧，一方認(rèn)為孩子的這種行為是不可取的，不該縱容的;而另一方卻認(rèn)為這不是什么大事，只是孩子小吵小鬧，就任由孩子或者是遵循孩子的意愿，就是溺愛(ài)孩子。所以，在教育孩子的方法上，要一致并且要堅(jiān)持。不然，會(huì)讓孩子以為有靠山可依賴，就胡作非為。

7.激將法

當(dāng)孩子出現(xiàn)任性行為的時(shí)候，家長(zhǎng)可以利用孩子的好勝心與自尊心，因?yàn)楹⒆拥暮脛傩呐c自尊心也比較強(qiáng)，孩子就不喜歡別人說(shuō)他（她）不行，如果家長(zhǎng)可以好好利用這一點(diǎn)，可以讓孩子好好控制自身的任性行為。

8.親身體驗(yàn)法

當(dāng)孩子出現(xiàn)任性行為的時(shí)候，家長(zhǎng)可以為孩子創(chuàng)造艱苦教育的機(jī)會(huì)，俗話說(shuō)：“身教重于言教。”比如，家長(zhǎng)可以找機(jī)會(huì)帶孩子到比較落后、貧窮的農(nóng)村地區(qū)，讓孩子體驗(yàn)和了解一下農(nóng)村孩子的生活和習(xí)慣，這使孩子從無(wú)形中得到深刻恰當(dāng)?shù)慕逃?。如果家長(zhǎng)再抓住機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃?，可以建議孩子幫助農(nóng)村孩子，那么，這不但是改變孩子性格的機(jī)會(huì)，還有可能使其變得淳樸、有愛(ài)心。

讓孩子健康地成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中形成良好、健康、健全的人格，是每一個(gè)家長(zhǎng)和幼教工作者的責(zé)任和任務(wù)，亦是長(zhǎng)時(shí)期學(xué)習(xí)和研究的課題。作為研究的對(duì)象，孩子是最生動(dòng)、最豐富、精髓的，所以，家長(zhǎng)和幼教工作者只有深入其中，才能更多地去了解他們，理解他們的所思所想。在這一過(guò)程中，對(duì)他們要有愛(ài)心、耐心以及誠(chéng)心，同時(shí)需要有恒心。總之，愛(ài)，決不是寵;愛(ài)，也是要有度的。

五、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，孩子出現(xiàn)這樣的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)不必太緊張，重要的是對(duì)孩子的疏導(dǎo)，給孩子指引一條正確的“路”。切記，不可以時(shí)而加緊教育，時(shí)而放松教導(dǎo)，全憑家長(zhǎng)的情緒來(lái)去決定對(duì)孩子教育的態(tài)度。家長(zhǎng)對(duì)孩子不合理的行為切勿姑息，要指引孩子走回正軌，讓這種行為慢慢地消失，讓孩子隨著家庭良好的環(huán)境與教育的熏陶下，健康地成長(zhǎng)。

[本文系廣州市增城區(qū)“十三五”規(guī)劃（2018年度）立項(xiàng)課題“農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究（ZC201823）”的研究成果]

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