芻議應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行農(nóng)村初中英語話題寫作

李文國

【摘要】農(nóng)村教育是我國教育工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，導(dǎo)致我國初中英語教學(xué)產(chǎn)生了新的教學(xué)任務(wù)和更高的教學(xué)目標(biāo)。教師要通過更加科學(xué)的教學(xué)方式有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。其中，思維導(dǎo)圖教學(xué)方式在教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，本文闡述了思維導(dǎo)圖的具體概念，并且對農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，最后分析思維導(dǎo)圖在農(nóng)村初中英語話題寫作教學(xué)中的簡單應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;英語寫作;話題類;思維導(dǎo)圖應(yīng)用

在英語學(xué)習(xí)中，寫作可以充分展示學(xué)生的英語水平，是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。但是很大一部分初中學(xué)生在面對寫作時(shí)不知如何下手，并且在英語寫作中出現(xiàn)了很多例如語法錯(cuò)誤、邏輯混亂、單詞拼寫錯(cuò)誤等問題。教師在英語教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生提高各項(xiàng)寫作結(jié)構(gòu)、語法或詞匯上的應(yīng)用能力，有效提升英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)方法概述

思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生通過簡單的圖形繪制逐步展示大腦思維過程，建立完善的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生記住更多復(fù)雜的知識點(diǎn)。在英語寫作教學(xué)中，話題現(xiàn)在是當(dāng)前英語考查中應(yīng)用最為廣泛的寫作題材。即以各個(gè)話題為中心，展開討論和想象。這一點(diǎn)與思維導(dǎo)圖的繪制有異曲同工之妙。二者同樣是需要一個(gè)中心或者話題點(diǎn)，不斷增加相關(guān)的分支內(nèi)容，最終將各個(gè)分支聯(lián)系起來，由于其具有一定的邏輯性，可以有效提高學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握和運(yùn)用。并且，思維導(dǎo)圖可以讓原先分散凌亂的知識點(diǎn)用線條連接起來，最終在初中英語話題寫作中減少學(xué)生寫作中的障礙，起到非常重要的輔助作用。

二、農(nóng)村初中英語寫作現(xiàn)狀

在初中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)非常重要，在中考中占據(jù)的分值很高。但是在農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀仍然不太樂觀。

首先是英語環(huán)境的問題。英語并不是我們國家的母語，雖然現(xiàn)在的英語教學(xué)已經(jīng)日漸普及在全國中小學(xué)甚至幼兒園中，但是在大部分的農(nóng)村地區(qū)，英語的存在感和社認(rèn)知感仍然較低。

其次，是英語使用習(xí)慣的問題。很多農(nóng)村學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很久的英語，但是在英語寫作中還是喜歡用中文的方式表達(dá)英語，直接將英語單詞連接起來?；蛘咴谟⒄Z寫作中涉及到動(dòng)詞形式的變化和時(shí)態(tài)的變化，例如，現(xiàn)在時(shí)、過去式、動(dòng)名詞等，在一個(gè)文章中往往使用到多種時(shí)態(tài)。學(xué)生一味的用中文方式進(jìn)行英語寫作表達(dá)，對時(shí)態(tài)變化不夠重視，非常容易產(chǎn)生大量的失誤。并且在寫作過程中，忽略了關(guān)聯(lián)詞的使用，就會導(dǎo)致寫作中句子生硬，缺少優(yōu)美性。

最后是農(nóng)村學(xué)校教師教學(xué)方法的問題。受我國應(yīng)試教育的影響，英語教師更加關(guān)注英語考試，缺乏對語言知識的重視，忽視了對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。通常教師只是在考試之前進(jìn)行突擊寫作訓(xùn)練，課堂上留給學(xué)生的寫作時(shí)間并不多。教師在進(jìn)行寫作中重視對范文的講解，讓學(xué)生寫作的時(shí)間不到半小時(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師的知識，學(xué)習(xí)完之后也不明白如何應(yīng)用。并且教師對學(xué)生的作文錯(cuò)誤輔導(dǎo)力度不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對英語寫作的興趣不高，寫作成為了“老大難”的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語話題寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）思維導(dǎo)圖對培養(yǎng)學(xué)生英語寫作興趣的應(yīng)用

教師在針對話題性寫作的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)適時(shí)的將繪制思維導(dǎo)圖的技巧教給學(xué)生，保證學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖過程中，考慮到文章的時(shí)態(tài)的同時(shí)，寫出符合英語話題寫作邏輯的句子。其次，教師可以讓學(xué)生針對同一個(gè)話題進(jìn)行多角度的寫作，例如，在寫作去公園游玩的話題寫作時(shí)，可以分為將來時(shí)、現(xiàn)在時(shí)、過去時(shí)多個(gè)時(shí)態(tài)、多個(gè)角度上，結(jié)合學(xué)生自身的詞匯量繪制不同的思維導(dǎo)圖，去增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作興趣，提升學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生從整體上去把握英語寫作。

（二）思維導(dǎo)圖對培養(yǎng)英語寫作思路的應(yīng)用

首先，初中話題類英語作文寫作具有特殊性，通過思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好的理解話題內(nèi)容，更好地把握寫作。思維導(dǎo)圖在指導(dǎo)寫作中可以提高學(xué)生對英語詞匯的應(yīng)用，學(xué)生在使用詞匯上更加具有邏輯性。通過思維導(dǎo)圖對英語詞匯組合進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在進(jìn)行話題應(yīng)用寫作中，不會出現(xiàn)由于缺乏詞匯造成作文不完整。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在話題寫作之前先寫出幾個(gè)和話題相關(guān)的詞匯，通過對話題主詞匯的把握，進(jìn)行寫作，通過主體詞匯拓展其他的詞匯，提高學(xué)生話題寫作的整體性。

例如，人教版八年級英語上冊Unit3的作文是介紹自己的朋友。從該單元的所學(xué)的內(nèi)容來分析，寫人物主要從以下三部分來寫：外貌、性格、愛好。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“appearance， character， hobby”三個(gè)關(guān)鍵詞來設(shè)計(jì)，然后學(xué)生根據(jù)自己要寫的朋友的實(shí)際情況添加每個(gè)關(guān)鍵詞后面的信息，這樣整篇文章所需要的要點(diǎn)就已經(jīng)羅列出來。

（三）思維導(dǎo)圖對培養(yǎng)學(xué)生英語寫作習(xí)慣的應(yīng)用

教師在進(jìn)行話題寫作的教學(xué)過程中，可以進(jìn)行拼圖式閱讀、思維導(dǎo)圖式詞匯教學(xué)方法，提高學(xué)生對某一話題寫作要求中英語詞匯的理解能力和記憶能力;然后，在培養(yǎng)學(xué)生在話題性寫作時(shí)，通過對話題主體語法的判斷，幫助學(xué)生養(yǎng)成通過主體語法結(jié)構(gòu)建立思維導(dǎo)圖;最后，通過引導(dǎo)學(xué)生在話題寫作中通過思維導(dǎo)圖，確立文章的主體框架、中心思想等，讓學(xué)生學(xué)會先理解、判斷、繪制、構(gòu)思、寫作的寫作步驟，并以此三步對學(xué)生進(jìn)行針對性的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在寫作中應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助寫作的好習(xí)慣。

例如，寫“My school trip”這一話題作文時(shí)，我們可以根據(jù)下列問題來繪制思維導(dǎo)圖：①主題是什么？②體裁是什么？③用什么人稱？④運(yùn)用什么時(shí)態(tài)？通過探討這些問題，完成寫作的第一步——審題。然后根據(jù)“school trip”這個(gè)主題，向記敘文的各個(gè)要素“when，where，who，why，how”等分支發(fā)散思維并擴(kuò)充完整。在日常寫作實(shí)踐中，通過這樣的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找關(guān)鍵詞，并根據(jù)關(guān)鍵詞補(bǔ)充與文章相關(guān)的詞匯和短語，繼而根據(jù)已有信息完成句子，最后串句成文。最終，學(xué)生可以形成使用思維導(dǎo)圖輔助寫作的好習(xí)慣。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，我國初中英語寫作教學(xué)出現(xiàn)了新的挑戰(zhàn)。在這種情況下，農(nóng)村初中英語教師應(yīng)當(dāng)利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生找到正確的寫作思路和寫作方法，并通過各種針對性的詞匯、語法和框架寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖輔助自己更高效率的進(jìn)行寫作，為學(xué)生之后的話題寫作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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