小學數(shù)學課堂師生互動存在問題與對策研究

郭志芳

【摘要】現(xiàn)如今，新課程改革的內(nèi)容在小學教學中不斷深入，這也是教師和有關教育工作者時刻討論的問題，良好的教學方式，對學生的健康成長具有重大的意義，并且這也是教師績效考核的一項標準，為了能更好地表現(xiàn)出教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師需要在教學過程中因材施教，依據(jù)實際情況去調(diào)整自己的教學設計，增加師生互動交流的機會，提高學生的課堂參與率，不斷地促進學生的學習方式改革，這需要每一位的教師去思考與探索。

【關鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;互動學習;對策研究

小學的學習階段是整個學習生涯的基礎關鍵期，是學習一切知識點的重要所在。作為一名小學教師，對學生的引領作用是非常重要的，為學生以后更好地發(fā)展做一個很好的鋪墊，對于小學生的全面發(fā)展也有決定性的作用。一般情況下，小學教師面對的學生具有不同的性格特點，使用單一的教學方式往往不能正確地指導學生，反而會使得學生的學習效率低下。所以，從教師層面來說，要依據(jù)學生的不同基礎制定合理高效的教學方式，加強學生與教師之間的一個學習互動過程，互相熟悉各自性格特點，在課堂教學過程中有一個良好的教學氛圍，使師生能和睦相處。學生和教師要把互動的教學方式作為重點和轉折點，不斷地去發(fā)展這種新穎觀念，使學生的學習積極性極大地提高，同時提高了授課質(zhì)量。

一、目前互動環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題分析

很多小學教師由于受到傳統(tǒng)的教學方式的影響，不能很好地去指引學生發(fā)展，從而極大地阻礙了教學的進度，另外一方面，教師授課的固定化教學模式使得學生的學習積極性降低，而且部分教師在課堂上也不能正確地看待自己的位置，一擺教師的“架子”，逐步會使得師生之間的關系產(chǎn)生疏離?，F(xiàn)在的教學要把課堂的主戰(zhàn)場交到學生的手中，教師只要起到一個輔助作用即可，教師和學生的地位應該是平等的，要理性地去看待自己的所處的角色，不要以領導的方式去管理學生，這樣只會引起學生的抵觸情緒。從小學生的角度來說，教師如果不去采用因人而異的教學方法，就會使那些好動的學生產(chǎn)生厭學的情緒，但是從大多數(shù)的小學調(diào)研來看，教師往往都難以意識到有關此類的問題，不能合理有效地處置師生的位置問題，這些都使學生的自由受到極大的約束。學生和教師應該是一個良好的合作伙伴關系，教師與學生之間的互動不僅僅體現(xiàn)在教學課堂上，在課下或生活中也要有些許的接觸，對學生的學習情況有一個動態(tài)的了解，不斷地鍛煉學生的邏輯思維，使其對學習有著很好的應對態(tài)度，而且還要豐富學生互動的模式，逐漸把學生帶進熱情飽滿的課堂中。

二、小學數(shù)學課堂上互動方案研究

1.可以在課堂的教學中適當?shù)募尤胫w動作

小學生的知識面比較的狹窄，對于一切事物都充滿好奇，處理問題的方法往往都比較的簡單，對于學習層面，小學生比較偏向于那些歡快輕松的學習環(huán)境。因此，教師在增加互動方式的同時也要嘗試去使用一些肢體的語言，借此來幫助學生更好地去理解和接受有關知識，教師利用適當?shù)闹w動作也可以很好的吸引學生的注意力，提醒學生認真聽講。比如，筆者在給學生講授關于長度的測量問題時，為了能讓所有的學生都注意到筆者，會用手和腳給學生親自演示相應的長度單位，比如，用腳大約估算教室長度，用手估算一些簡單物體的長度，有時候還會用工具結合身邊周圍的具體物件，通過這種方式使學生對長度有著深刻的印象。同時，教師的講解知識過程也要做到和藹可親，給學生良好的體驗。

2.關于如何在提出問題的同時與學生進行積極交流

對于教師而言，在課堂上對學生進行課堂提問是不可或缺的一個教學環(huán)節(jié)，通過這種方式可以引導學生進行積極的思考，并且極大地鍛煉了學生的思維，會對教學有一個明顯的效果。例如，在講授《認識三角形》時，作為教師，可使用多媒體設備來向?qū)W生進行講解，可分別給出各種三角形的圖片讓學生來自己進行分析，并且對學生進行提問：“下面哪個同學能給我講一下你自己的分組情況呢？”大多數(shù)的學生將會利用之前已有的知識，如，直角三角形有哪些特點、銳角三角形有哪些特點、鈍角三角形有哪些特點等進行回答。分析整個提問過程，在老師提出問題的那一刻，無形當中就使學生進行了主動思考，同時當學生回答完問題之后，教師要及時地對學生的回答給予評價，對學生所答問題中的錯誤及時地給予糾正，這樣的鼓勵與評價其實是對學生課堂積極思考的一種肯定，通過這種教學方式，能使全體學生更好地融入到課堂環(huán)境當中，極大地提高了整個班級教學質(zhì)量。

3.關于在課堂教學中成立學習小組來進行學習討論

對于小學生而言，在當前的發(fā)育成長階段，個人的好奇心比較強，作為教師，在課堂教學環(huán)節(jié)要更多的把課堂還給學生，使學生真正地發(fā)揮在整個教學中的主體作用?；诖?，教師在教學中可以設計一些趣味生動的小游戲，以此來吸引小學生的注意力，來提高學生的學習興趣;或者設置小組的形式使學生展開討論，可極大地改善整個課堂教學氛圍，并且可使每個學生都能積極主動的參與其中，給每個學生都有展示自己的機會。舉個例子，當老師講授《統(tǒng)計與概率》這一課時，可以拿一個箱子，里邊放上紅球與黑球，通過依次拿球并不斷的對學生進行提問來引出概率的時候，使學生更加理解求解過程，通過小組討論的形式進行，參與其中的過程能使學生對這一知識點掌握得更加牢固。

三、結束語

關于在課堂教學中學生和老師之間如何進行交流是一個十分重要的研究問題，對建立良好的師生交流至關重要。作為一名小學教師，不僅是學生知識學習的傳授者，更是一位學生成長道路上的一個好朋友，只有與學生進行良好的溝通與交流，才能使課堂教學更加有效。

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