“德育小戲劇”的創(chuàng)編與應(yīng)用

黎康華

【摘要】學(xué)生的道德品質(zhì)遵循著“外塑——內(nèi)化——內(nèi)生——外化”的規(guī)律，“體驗(yàn)”是學(xué)生道德發(fā)展的關(guān)鍵，盛豐小學(xué)近年進(jìn)行了“德育小戲劇”課程建設(shè)探索，以觸發(fā)觀(guān)眾的道德體驗(yàn)、引導(dǎo)觀(guān)眾進(jìn)行道德思考為目的，按照“設(shè)置沖突點(diǎn)”“臺(tái)上臺(tái)下，戲里戲外，互動(dòng)交融”的教育形式設(shè)計(jì)“代入情景——體驗(yàn)抉擇——引導(dǎo)明理”三大板塊創(chuàng)編“德育小戲劇”，突破道德說(shuō)教的藩籬，展現(xiàn)了德育的魅力。

【關(guān)鍵詞】小戲劇;德育小戲劇;創(chuàng)編要領(lǐng);應(yīng)用

學(xué)生的道德品質(zhì)遵循著“外塑——內(nèi)化——內(nèi)生——外化”的規(guī)律，“體驗(yàn)”是學(xué)生道德發(fā)展的關(guān)鍵，可惜的是小學(xué)德育長(zhǎng)期陷入道德說(shuō)教的泥潭，而“戲劇”是學(xué)生喜見(jiàn)樂(lè)聞的教育形式，戲劇中強(qiáng)烈的“沖突”又往往能觸發(fā)學(xué)生的情感與道德思考。因此，盛豐小學(xué)近年來(lái)以市級(jí)課題《小學(xué)德育小戲劇課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施》為載體，致力于“開(kāi)發(fā)德育‘小戲劇課程，促進(jìn)小學(xué)生道德發(fā)展”的研究，效果甚好。

一、相關(guān)概念釋義

1.“小戲劇”：“小戲劇”指的是“小劇場(chǎng)戲劇”，它并非專(zhuān)業(yè)意義上的“小劇場(chǎng)戲劇”，而是因應(yīng)學(xué)校的場(chǎng)地條件、時(shí)間限制而加以變化的教育形式，“小”表現(xiàn)在“舞臺(tái)小，空間小;劇情短小，一個(gè)劇本只設(shè)置一個(gè)沖突點(diǎn);演員精干，能服務(wù)劇情需要即可;道具簡(jiǎn)單，只要能輔助觀(guān)眾理解劇情、達(dá)成目標(biāo)即可”。

2.德育小戲劇課程：指教師和學(xué)生根據(jù)“小戲劇”形式，通過(guò)對(duì)日常的德育痛點(diǎn)、學(xué)校的道德教育內(nèi)容進(jìn)行選擇、改編、整合、補(bǔ)充、創(chuàng)編、拓展，將戲劇的元素作為一種聯(lián)系生活、觸發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和道德情感的載體，讓學(xué)生置身于戲劇情景沖突之中，促進(jìn)學(xué)生獲得道德體驗(yàn)與道德生長(zhǎng)的校本課程。

二、“德育小戲劇”的創(chuàng)編

下面，我們結(jié)合一則案例闡述創(chuàng)編要領(lǐng)。

時(shí)間：午飯后

地點(diǎn)：校園角落

人物：小華，“天使”，“魔鬼”

第一幕：

小華：哎喲，今天餐車(chē)怎么走得這么快？我的餐盒里油膩膩的，還有這剩飯，剩飯?jiān)摰鼓睦锇?？洗飯盒又臟手，今天真倒霉。

“魔鬼”（跳出來(lái)）：主人，那不好辦嗎？五樓樓梯轉(zhuǎn)彎位平時(shí)沒(méi)有人去的，你悄悄把飯盒放哪兒不就解決啦，反正這么干的又不止你一個(gè)人。

“天使”（另一邊跳出來(lái)）：主人，千萬(wàn)別聽(tīng)它的餿主意，德育處余主任前天才批評(píng)了這種行為，你這么干豈不知法犯法，罪加一等？

（小華很為難）

“魔鬼”：主人，現(xiàn)在老師和同學(xué)都已經(jīng)睡覺(jué)了，沒(méi)人會(huì)知道的，沒(méi)有人會(huì)知道的……（小華終于聽(tīng)從了）

“天使”：天知地知你知我知，越是沒(méi)有旁人越是體現(xiàn)素質(zhì)的時(shí)候?。?/p>

體驗(yàn)活動(dòng)：

主持（老師）：小華現(xiàn)在面臨兩個(gè)抉擇——偷偷放下飯盒或是洗好方盒，如果你是小華，你會(huì)怎樣選擇？請(qǐng)拿出筆，寫(xiě)在小字條上，注意，要寫(xiě)出你的選擇，并說(shuō)說(shuō)理由，不用寫(xiě)名字，一定要依照你的內(nèi)心感覺(jué)寫(xiě)，開(kāi)始。

（學(xué)生寫(xiě)好字條，匿名，放到箱子里，“小華”打開(kāi)約10張字條現(xiàn)場(chǎng)讀，目的是讓在場(chǎng)學(xué)生代入“小華”的角色，體驗(yàn)一場(chǎng)道德抉擇，學(xué)生說(shuō)什么沒(méi)有關(guān)系）

第二幕：

（小華貪圖方便，聽(tīng)從了魔鬼的話(huà)，飯盒放在五樓轉(zhuǎn)角位。5天過(guò)去了，飯盒發(fā)臭了）

“天使”（拿著發(fā)臭的飯盒，捏著鼻子）：魔鬼，這是你出的餿主意，你來(lái)聞聞……

“魔鬼”（作嘔吐?tīng)睿簞e別別，別過(guò)來(lái)……（嘔吐）

“天使”（面對(duì)臺(tái)下觀(guān)眾，開(kāi)玩笑似的）：剛才誰(shuí)給小華出過(guò)餿主意的也來(lái)聞聞（假裝到臺(tái)下給學(xué)生聞聞）……

主持人：看到發(fā)臭了的飯盒，小華有什么感想？誰(shuí)來(lái)替他說(shuō)一說(shuō)（臺(tái)下學(xué)生說(shuō)，主持人引導(dǎo)）有人在場(chǎng)，我相信很多人都會(huì)遵守規(guī)章和公德，但如果只有你一個(gè)人的時(shí)候呢？其實(shí)只有你一個(gè)人的時(shí)候最考驗(yàn)也最體驗(yàn)一個(gè)人的素質(zhì)，還有，最終你所作的惡會(huì)讓其他人去“埋單”，包括你自己。

1.“德育小戲劇”的編寫(xiě)目的

“德育小戲劇”與一般的戲劇不同，其目的不是為了“表演”，而在于觸發(fā)在場(chǎng)觀(guān)眾的“道德體驗(yàn)”繼而引導(dǎo)觀(guān)眾進(jìn)行“道德思考”，最終形成正確道德觀(guān)。

2.“德育小戲劇”的編寫(xiě)要領(lǐng)

（1）核心：設(shè)置“沖突點(diǎn)”，觸發(fā)在場(chǎng)觀(guān)眾學(xué)生道德沖突。如上案例，我們?cè)O(shè)置了“放還是洗”的沖突點(diǎn)，全場(chǎng)圍繞這一沖突點(diǎn)展開(kāi)。一個(gè)“德育小戲劇”圍繞一個(gè)沖突點(diǎn)展開(kāi)。

（2）形式：臺(tái)上臺(tái)下，戲里戲外，互動(dòng)交融。與一般的戲劇表演不同，主角不是臺(tái)上表演者，而是臺(tái)下的“觀(guān)眾”，為了讓“觀(guān)眾”這一主角“入戲”——獲得道德沖突的體驗(yàn)，就要把表演者和觀(guān)眾交織在一下，要把戲里的情景與生活的場(chǎng)景交織在一起。如上案例，在突出沖突點(diǎn)以后安排了一個(gè)全員參與的體驗(yàn)活動(dòng)，為免道德綁架，活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)匿名方式寫(xiě)下心里真實(shí)想法，被勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)觸發(fā)道德沖突，無(wú)聲無(wú)息地把“觀(guān)眾”拉近戲里。

（3）環(huán)節(jié)：代入情景——體驗(yàn)抉擇——引導(dǎo)明理。如上例，第一幕是為了創(chuàng)設(shè)情景，勾起學(xué)生的生活情景，第二板塊的體驗(yàn)活動(dòng)是為了觀(guān)眾在情景中體驗(yàn)道德的抉擇，當(dāng)學(xué)生有了道德的真實(shí)體驗(yàn)后，最后板塊的安排就是引導(dǎo)學(xué)生明晰道理。

三、“德育小戲劇”的應(yīng)用

1.適用于“班會(huì)課”：寫(xiě)好劇本，安排班上同學(xué)簡(jiǎn)單準(zhǔn)備即可，操作簡(jiǎn)單便捷。

2.適用于“大型集會(huì)”或“大型主題活動(dòng)”：大型集會(huì)和主題活動(dòng)因?yàn)橛^(guān)眾人數(shù)眾多，“體驗(yàn)”的環(huán)節(jié)需要根據(jù)內(nèi)容而做變化，比方可以改成是辯論、采訪(fǎng)、換位模擬等。

3.“廣播劇+采訪(fǎng)”的形式：可以與校園廣播相結(jié)合，開(kāi)辟“校園之聲”欄目，把德育小戲劇改編成“廣播劇”形式，而當(dāng)中的“體驗(yàn)環(huán)節(jié)”可以有三種變通方式：第一種，提前采訪(fǎng)同學(xué)、教師、家長(zhǎng)，節(jié)目中播報(bào)同學(xué)的觀(guān)點(diǎn);第二種，邀請(qǐng)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)做客，現(xiàn)場(chǎng)談?dòng)^點(diǎn);第三種，拋出問(wèn)題，稍后采訪(fǎng)，稍后回應(yīng)。