高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐研究

高衛(wèi)斌 蘇鋒 陳文彬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)與工程系深入開展了分層漸進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系路徑的探索過程，覆蓋了從創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、社團(tuán)實(shí)踐以及創(chuàng)業(yè)理論到創(chuàng)業(yè)模擬再到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的各個環(huán)節(jié)。學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好和專業(yè)情況分階段、分層次地接受創(chuàng)業(yè)教育，真正做到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生、融入專業(yè)教育、貫穿人才培養(yǎng)全過程。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;人才培養(yǎng);分層遞進(jìn)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）26-0071-03

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)快速發(fā)展的今天，現(xiàn)代企業(yè)急需創(chuàng)新人才，高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，是互聯(lián)網(wǎng)時代給高職院校以及學(xué)生所提出的新目標(biāo)。我院信息技術(shù)與工程系以學(xué)院省示范性院校與兩個省重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，以培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)高端技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，不僅堅(jiān)持以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，更注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，依托學(xué)院創(chuàng)業(yè)園，制定具有信息技術(shù)與工程系專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立分層漸進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。完善系部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織框架和制度，組建團(tuán)委實(shí)踐部，成立動漫制作、多媒體攝影、電商運(yùn)營、移動開發(fā)等學(xué)生實(shí)踐團(tuán)隊(duì)工作室，吸引一批在校生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。探索專業(yè)實(shí)踐型社團(tuán)在促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高級技能型人才培養(yǎng)下的模式和路徑。創(chuàng)新校企合作工作室，建立電商、動漫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，理論與實(shí)踐結(jié)合，突破學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能瓶頸。

一、高職分層遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的主要施行策略

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)要與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，高職院校要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，并針對學(xué)生不同層次的創(chuàng)業(yè)意愿，設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，分層開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)對象要與不同層次目標(biāo)相吻合

高職院校要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對教學(xué)對象進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸悾瑢τ忻黠@創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，要開展有針對性的理論和實(shí)操訓(xùn)練;對創(chuàng)業(yè)能力突出的學(xué)生，要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等形式，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鋪路導(dǎo)航。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)要與專業(yè)課程體系相融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿于整個人才培養(yǎng)過程。一年級通過專業(yè)基礎(chǔ)課程、文化素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程組合，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神;二年級通過專業(yè)平臺課程、文化素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)等課程組合，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;三年級通過專業(yè)方向課程、文化素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目，著力提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)條件要進(jìn)行資源整合

高職院校要整合各方資源，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和課程教學(xué)的實(shí)施情況，建立“專兼”結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，并整合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)創(chuàng)意中心、校外實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)工作站、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等資源，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的保障。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)要由校企共同制定

校企雙方要根據(jù)目標(biāo)分類共同參與制定不同層次的考核標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置質(zhì)量考核節(jié)點(diǎn)，共同推進(jìn)教學(xué)實(shí)施和質(zhì)量評價考核，確保教學(xué)質(zhì)量的提升，充分體現(xiàn)了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，解決了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)結(jié)合度不高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育企業(yè)支持力不足、學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)性不夠等問題;“分層遞進(jìn)”則根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況對每個要素進(jìn)行分層，并結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的普遍性和特殊性，采取有針對性的教學(xué)，既實(shí)現(xiàn)了各要素之間的遞進(jìn)協(xié)調(diào)，又實(shí)現(xiàn)了整體的協(xié)同推進(jìn)。通過這樣的模式，能夠發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心要素的正向推動力，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素之間產(chǎn)生聚合效應(yīng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)效。

二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)主要存在的一些問題

目前欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式下存在以下幾個熱點(diǎn)問題。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策“懸浮化”問題，目前支撐大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策體系很難在院系部得到有效落實(shí)和細(xì)化、沒有和專業(yè)人才培養(yǎng)方案深入結(jié)合，導(dǎo)致系部學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的認(rèn)知度低。

2.目前對于高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)上的參與度不足，以二級院系部專業(yè)群主導(dǎo)，政府、行業(yè)企業(yè)等多主體參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐支撐和服務(wù)體系沒有建成。

3.尚未建立完善高職特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，從當(dāng)前大部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的安排情況來看，主要關(guān)注創(chuàng)業(yè)流程、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識以及創(chuàng)業(yè)技巧等方面的知識傳授，尚未建立系統(tǒng)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重理論、輕實(shí)踐;重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用;重傳承、輕創(chuàng)新;重共性、輕個性等是當(dāng)前高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的突出問題。

5.高職院校的學(xué)生不像本科院校的學(xué)生那么愛學(xué)習(xí)，促使我們要改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式。我們要明白在教室不一定受教育，在學(xué)校不一定學(xué)知識。要知道沒有對知識和素養(yǎng)的需要，獲得知識基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)的前提條件就沒有了。而高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式能喚回一個人的責(zé)任心、能讓人產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，因而創(chuàng)業(yè)者的學(xué)習(xí)會變得更積極主動、更扎實(shí)有效。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式在欠發(fā)達(dá)高職院校的實(shí)踐

（一）領(lǐng)導(dǎo)必須重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完善雙創(chuàng)組織框架與制度

領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能培訓(xùn)，制定有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)章制度和提供各種有利環(huán)境。我們成立信息技術(shù)與工程系大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)小組、組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)（含校外導(dǎo)師），同時由系團(tuán)委負(fù)責(zé)組織各專業(yè)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣小組，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，成立實(shí)踐部主要負(fù)責(zé)：組織學(xué)生參加寧德市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn);定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，做好相應(yīng)活動記錄;組織本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能實(shí)踐;引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、指導(dǎo)教師做好每次活動記錄，期終計(jì)算工作量關(guān)于成立教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。成立教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容作為重點(diǎn)教學(xué)改革內(nèi)容。成立信息系技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，對接企業(yè)、服務(wù)社會，深入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)研究。

（二）探索分層遞進(jìn)教育模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容體系，融入人才培養(yǎng)方案

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨著紛繁復(fù)雜的外部環(huán)境，要想提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率，就必須從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)入手，一種基于“專業(yè)知識—實(shí)踐—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”融會貫通的人才培養(yǎng)模式由此應(yīng)運(yùn)而生。在人才培養(yǎng)方案制定中融入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程就要以大學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，在教育理念上以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為根本，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既不是“企業(yè)家速成教育”，也不等于創(chuàng)辦企業(yè)的教育。通過構(gòu)建系列創(chuàng)業(yè)課程體系，圍繞提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，開展系列理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)活動，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生的一種思維方式和行為模式，形成如下圖所示分層遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，下表為課程內(nèi)容。

（三）構(gòu)建“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能

系部重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，合理優(yōu)化教學(xué)資源，完善實(shí)踐條件，近年來建成了四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺（一體化實(shí)訓(xùn)室、競賽中心、校企合作中心、創(chuàng)業(yè)服務(wù)孵化中心）。

1.完善競賽中心、一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合

通過完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，已經(jīng)建成六個競賽中心（移動開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)競賽、VR、物聯(lián)網(wǎng)、動漫、移動商務(wù)），七個一體化實(shí)訓(xùn)室。開展一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育與就業(yè)教育的融通。圍繞高職院校就業(yè)教育目標(biāo)，開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)、大賽、頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐活動，使學(xué)生通過以上活動提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提升大學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)。結(jié)合以賽促學(xué)，以賽促訓(xùn)，以賽促創(chuàng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

2.主動融入行業(yè)企業(yè)，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)步伐

行業(yè)企業(yè)作為高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受益主體，也是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要合作者和對接者，理應(yīng)確立其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的協(xié)同育人主體角色，加強(qiáng)校企合作，尤其要發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)方面的作用，利用行業(yè)企業(yè)的資金、人才、經(jīng)驗(yàn)技術(shù)、設(shè)施設(shè)備以及場地等軟硬件方面的優(yōu)勢，共同為高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)。與當(dāng)?shù)貐f(xié)會、學(xué)院創(chuàng)業(yè)園、系部共同組建電商創(chuàng)業(yè)孵化基地、動漫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)平臺。

3.校企合作

充分整合校內(nèi)外資源，強(qiáng)化合作，引企入校創(chuàng)辦“校中企”，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)職業(yè)環(huán)境，推行現(xiàn)代學(xué)徒制。將“企業(yè)生產(chǎn)線”搬入校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)，學(xué)校和企業(yè)共同擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，有效保障了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中通過實(shí)踐來分析、解決問題能力的培養(yǎng)。目前有兩個校企合作創(chuàng)新工作室（軟件開發(fā)浪淘鑫創(chuàng)新、方與園多媒體工作室），一個“校中企”。其中恒動力是一家?guī)熒餐瑒?chuàng)立，集實(shí)踐學(xué)習(xí)、校園服務(wù)、軟件開發(fā)、學(xué)生兼職、社會服務(wù)于一體的創(chuàng)新型校中企。

（四）加強(qiáng)校企合作，建立“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”師資隊(duì)伍建設(shè)新模式

加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的培訓(xùn)和引進(jìn)，探索校企合作共同培育“雙師”素質(zhì)“雙創(chuàng)”導(dǎo)師的新機(jī)制，建立了教師定期下企業(yè)鍛煉制度，參與企業(yè)的技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新，提高了教師的動手能力和社會服務(wù)能力;創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師中企業(yè)占比例大于50%;加大創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的輔導(dǎo)獎勵機(jī)制，每次組織學(xué)生活動，應(yīng)做好記錄，最后計(jì)算工作量;建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師檔案資料，并不斷吸納優(yōu)秀企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才，充實(shí)導(dǎo)師隊(duì)伍。鼓勵教師積極參與企業(yè)橫向課題的研發(fā)服務(wù)，不斷提高自身的科研能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力。教師通過主動融入企業(yè)、為企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級服務(wù)，真正成為企業(yè)的戰(zhàn)略合作伙伴，并引導(dǎo)學(xué)生在崗位實(shí)踐中鞏固創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的良性發(fā)展。

（五）探索創(chuàng)新實(shí)踐型社團(tuán)的發(fā)展模式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成才

通過探究社團(tuán)模式和路徑的創(chuàng)新發(fā)展之路，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力。社團(tuán)通過專業(yè)思想教育與培養(yǎng)職業(yè)能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、敬業(yè)務(wù)實(shí)的精神和解決實(shí)際問題的能力。社團(tuán)通過營造職業(yè)氛圍與培養(yǎng)職業(yè)能力相結(jié)合，實(shí)踐中強(qiáng)化職業(yè)能力。社團(tuán)通過社會實(shí)踐活動與培養(yǎng)職業(yè)能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識服務(wù)社會，培養(yǎng)學(xué)生的艱苦奮斗和務(wù)實(shí)奉獻(xiàn)精神。系部通過團(tuán)委成立實(shí)踐部，根據(jù)專業(yè)設(shè)置，組建八個專業(yè)實(shí)踐興趣小組，有效地融合了第一課堂和第二課堂。

四、實(shí)踐成效

通過分層遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育培養(yǎng)模式的探索實(shí)踐，在教學(xué)方面成果顯著，學(xué)生取得省軟件設(shè)計(jì)大賽暨海峽兩岸信息服務(wù)大賽三等獎二次，連續(xù)多年在省高職技能競賽中連獲一、二等獎，參加全國高職技能競賽獲三等獎。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師教師團(tuán)隊(duì)實(shí)力增強(qiáng)，成員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更豐富，教學(xué)效果好，社會服務(wù)效果顯著。師生團(tuán)隊(duì)為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)或個人開發(fā)應(yīng)用軟件或視頻近百套。系部大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式多樣化，其方式大致分為：孵化型、引企入校型、自主創(chuàng)業(yè)型。近年來，系部創(chuàng)業(yè)成績顯著，兩個項(xiàng)目獲得“創(chuàng)業(yè)之星”提名獎，兩個項(xiàng)目獲得福建省高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資助，四個項(xiàng)目獲得寧德市級高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資助，成立十幾家公司。我們探索的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的應(yīng)用中，積極引導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽促進(jìn)學(xué)習(xí)與交流，全面提升了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉慧.我國高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J].中國高教研究，2015（1）.

[2]任澤中，陳文娟.高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人的層級推進(jìn)式載體建設(shè)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013（23）.

[3]劉呂高，陳烈.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向下的“雙效型”實(shí)踐育人機(jī)制建設(shè)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012（24）.

[4]宋亞輝.利益相關(guān)者視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主體定位研究[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2016（14）.

[5]李小玲，葉平浩，余麗君.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇及影響因素分析[J].學(xué)習(xí)與實(shí)踐，2016（5）.

編輯 馬燕萍