創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下高職院校發(fā)展型資助的路徑探析

李艷 陳海艷 姚穎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學生資助工作的核心是育人，在物質幫扶的基礎上更要發(fā)揮育人的功能，高職院校正逐步由保障型資助轉向發(fā)展型資助。發(fā)展型資助是在物質幫扶家庭經(jīng)濟困難學生的同時，更注重其綜合素質能力提升、自我資助能力強化的一種資助模式。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新時代背景下，探析高職院校發(fā)展型資助的實現(xiàn)路徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);發(fā)展型資助;路徑

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）26-0062-02

立德樹人是高職院校的根本任務，育人是學生資助工作的核心。根據(jù)教育部《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的實施要求，今后，高職院校在物質幫扶家庭經(jīng)濟困難學生的基礎上更要發(fā)揮育人的功能，逐步由保障型資助轉向發(fā)展型資助，發(fā)展型資助是在物質幫扶家庭經(jīng)濟困難學生的同時，更注重其綜合素質能力提升、自我資助能力強化的一種資助模式。近年來，國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新號召，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新時代背景下，高職院校要結合自身優(yōu)勢和學生特點，緊密圍繞立德樹人的根本任務，構建資助育人有效機制，探析高職院校發(fā)展型資助的實現(xiàn)路徑。

一、高職院校資助工作現(xiàn)狀及問題

（一）資助工作現(xiàn)狀

資助育人是高職院校資助工作的一項重要使命，國家和政府高度重視學生資助工作，資助經(jīng)費逐年增加，受助學生人數(shù)大幅增長，各高職院校陸續(xù)成立學生資助管理中心，專人負責學生資助工作。目前，高職院校已逐步建立起較為完善的“獎、助、貸、勤、補、免”六位一體的資助體系，家庭經(jīng)濟困難學生的物質幫扶得到了有效保障。

（二）資助工作存在的問題

目前，高職院校資助育人體系較為完善，但在資助工作開展過程中也存在一些問題，主要有以下幾方面：（1）家庭經(jīng)濟困難學生認定體系不夠科學和規(guī)范，在認定過程中很難做到困難學生的精準識別和精準認定;（2）高職院校資助資金來源主要依靠國家和政府撥款，而對于社會企業(yè)方面的捐助渠道拓展不夠;（3）高職院校過多關注對家庭經(jīng)濟困難學生的物質幫扶和資助，忽略了對其的精神關懷，資助工作的育人功能發(fā)揮還不夠明顯。

二、發(fā)展型資助的內(nèi)涵

為認真貫徹落實黨的十九大以及全國高校思想政治工作會議精神，有效提升高校思想政治工作質量，教育部印發(fā)相關文件，提出資助育人工作要將“扶困與扶智”“扶困與扶志”相結合，建立政府資助、高校獎助、社會捐贈、學生自助“四位一體”的發(fā)展型資助體系。

發(fā)展型資助是高職院校根據(jù)家庭經(jīng)濟困難學生成長成才的要求，通過物質資助、心理幫扶、就業(yè)指導、技能提升、素質培養(yǎng)等多種方式幫助家庭經(jīng)濟困難學生在緩解經(jīng)濟生活壓力的同時，有效幫助學生逐步形成良好的人格品德，強化自我資助的一種資助模式。高職院校在保障家庭經(jīng)濟困難學生物質資助的基礎上，抓緊立德樹人的根本任務，根據(jù)學生的特點構建資助育人有效機制，強化資助和育人相結合，注重培養(yǎng)受助學生獨立自主、懂得感恩、誠信做好、敢于擔當?shù)膬?yōu)良品質，實現(xiàn)保障型資助轉向發(fā)展型資助。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學生資助融合的必要性

在高職院校中，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學生資助工作一般歸屬于不同的職能部門，這兩項工作在開展過程中看似很少有交集， 但其實它們在工作性質、育人目標和育人過程上有一定的關聯(lián)性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學生資助育人體系中很有必要且意義重大。

（一）有利于推進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的全面開展

當前，國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新號召，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到以政府推進、高校主導、企業(yè)參與、全社會協(xié)同努力的“國家行為”。高職院校學生在校時間短，學校注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實操能力，畢業(yè)后選擇升學的不多，多數(shù)進入工作崗位或者選擇自己創(chuàng)業(yè)，這為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作在高職院校中的全面開展提供了良好的外部環(huán)境。家庭經(jīng)濟困難學生人數(shù)在高職院校中占據(jù)不小比例，鼓勵家庭經(jīng)濟困難學生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，可以進一步擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學生群體的受惠面，家庭經(jīng)濟困難學生借此順利完成學校到社會的過渡，并為畢業(yè)后實現(xiàn)自我資助夯實基礎，這從一個側面也體現(xiàn)了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值和意義所在。

（二）有利于提升高職院校學生資助育人的實際效果

高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，為家庭經(jīng)濟困難學生搭建了一個展示自身才華和能力的平臺，有利于困難學生進一步提高專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅在物質幫扶上“授人以魚”，更在創(chuàng)業(yè)方向和創(chuàng)新意識上“授人以漁”，家庭經(jīng)濟困難學生通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提升了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為今后的工作和創(chuàng)業(yè)積累了寶貴經(jīng)驗。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動也能潛移默化地塑造家庭經(jīng)濟困難學生獨立自主、敢于擔當?shù)膬?yōu)良品質，對家庭經(jīng)濟困難學生自信心的提升也會起到很大的作用，在保障家庭經(jīng)濟困難學生物質資助的基礎上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是育人工作的一種良好途徑，拓寬了資助育人的渠道、革新了資助育人的形式、提升了資助育人的效果。

（三）有利于促進高職院校困難學生的身心健康發(fā)展

部分高職院校家庭經(jīng)濟困難學生往往因為自身家庭條件不好、學習成績一般等因素，心理較為自卑，不擅與人交流和溝通。而在高職院校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動一般依托團隊開展，大家共同策劃、相互協(xié)作，這無疑給家庭經(jīng)濟困難學生提供了一個交流和溝通的機會，有利于他們提升自己人際交往和適應社會等方面的能力，同時也有助于他們培養(yǎng)團隊意識，促進自我身心健康地發(fā)展。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下高職院校發(fā)展型資助的實現(xiàn)路徑

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境下，高職院校要引導家庭經(jīng)濟困難學生了解并積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會實踐活動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為育人工作的重要一環(huán)融入發(fā)展型資助育人體系中。

（一）拓展校內(nèi)校外勤工助學崗位

勤工助學在高職院校學生資助工作中具有舉足輕重的作用，通過勤工助學，家庭經(jīng)濟困難學生可以獲得一定的報酬緩解生活壓力，同時培養(yǎng)學生獨立自主、敢于擔當?shù)娜烁衿焚|，不斷提升其自身綜合素質和謀生技能。目前，高職院校校內(nèi)勤工助學崗位設置數(shù)量較少，主要集中在部分行政職能部門，不能滿足家庭經(jīng)濟困難學生的需求，而且從事的內(nèi)容與學生所學專業(yè)結合較少，對學生的專業(yè)技能提高作用不明顯。另外，學校因考慮學生自身安全、上課學習等因素，對于學生參加校外勤工助學活動給予支持較少。高職院校要充分發(fā)揮勤工助學的育人功能，大力設置和拓展校內(nèi)外勤工助學崗位，并結合學生特點和專業(yè)特長，挖掘合適的校內(nèi)校外企業(yè)資源，在滿足勤工助學崗位數(shù)量的基礎上，保證勤工助學崗位的質量。

（二）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質能力培訓

因為家庭經(jīng)濟條件不好和學習教育資源匱乏等因素，不少家庭經(jīng)濟困難學生日常很難接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識普遍較低。授人以魚，不如授人以漁。為提高家庭經(jīng)濟困難學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和意識，高職院校有關部門可以通力協(xié)作，有針對性地開設一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并嘗試將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學生資助育人體系中，經(jīng)常向家庭經(jīng)濟困難學生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能。另外，創(chuàng)業(yè)有成功也有失敗，這就需要高職院校做好家庭經(jīng)濟困難學生的心理素質培訓工作，幫助他們在創(chuàng)業(yè)過程中保持良好的心理品質，遇到挫折和困難時，能夠及時調整好心態(tài)，積極應對和解決。

（三）開拓學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓項目

高職院校要堅持“物質保障、精神關懷、自我資助”的資助育人理念，在物質幫扶困難學生的同時，也要關注對學生專業(yè)技能和人文素養(yǎng)的提升，對學生今后的發(fā)展夯實基礎。為了充分調動家庭經(jīng)濟困難學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的熱情和積極性，高職院校要鼓勵學生力所能及地參加校內(nèi)外相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。另外，學校還可以不斷開拓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，設立專項創(chuàng)業(yè)基金并打造各類創(chuàng)業(yè)實訓項目平臺，建立家庭經(jīng)濟困難學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目孵化基地，支持學生開展相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，這不僅可以有效地促進學生在實踐中學習和思考，提高自身創(chuàng)業(yè)素質與能力，還能促進優(yōu)質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的良性發(fā)展。

五、結語

目前，高職院校對家庭經(jīng)濟困難學生資助仍以物質幫扶的保障型資助為主，這不利于促進家庭經(jīng)濟困難學生的全面發(fā)展。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新時代背景下，高職院校應在發(fā)展型資助理念的指導下，結合學校自身優(yōu)勢和學生特點構建資助育人有效機制，積極拓展發(fā)展型資助育人路徑，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的育人作用，推動學生資助工作再上新臺階。

參考文獻：

[1]黃貴閩.發(fā)展性資助模式下高校貧困生創(chuàng)業(yè)實踐教育路徑探索[J].福州大學學報（哲學社會科學版），2018（2）：100-103.

[2]魏潔.基于支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資助模式研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2016（4）：85-86.

[3]李濤，孔融融，周新虎.高校創(chuàng)業(yè)型勤工助學模式及其資助育人功能研究[J].綿陽師范學院學報，2018（1）：64-67.

編輯 馬燕萍