云南省高職院校心理健康教師專業(yè)發(fā)展影響因素研究

趙志良 陳耘

[摘? ? ? ? ? ?要]? 采用自編《云南省高等職業(yè)院校心理健康教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)云南省25所高職院校、42名心理健康教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)年齡、教齡、是否專職教師、學(xué)校所在地區(qū)、是否心理健康教育示范學(xué)校等五個(gè)因素對(duì)高職院校心理健康教師專業(yè)素養(yǎng)具有顯著影響，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，從教師、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)層面提出促進(jìn)高職院校心理健康教師專業(yè)發(fā)展的建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;心理健康教師;專業(yè)素養(yǎng);專業(yè)發(fā)展;調(diào)查分析

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）26-0035-03

心理健康教育工作在高職院校中越來(lái)越受到重視，但高職院校心理健康教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r卻存在一些不盡如人意的地方。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和差異比較，分析影響高職院校心理健康教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)外部因素，探索提升高職院校心理健康教師專業(yè)發(fā)展水平的有效途徑。

一、對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本研究抽取了云南省25所高職院校、42名心理健康教師作為研究對(duì)象，問(wèn)卷回收率為93.33%。其中：性別方面，男性7人，占16.67%;女性35人，占83.33%。年齡方面，30歲以下專業(yè)的12人，占28.57%;30～39歲專業(yè)的20人，占47.62%;40～49歲專業(yè)的6人，占14.29%;50歲及以上的4人，占9.52%。教齡方面，10年以下專業(yè)的26人，占61.90%;10～19年專業(yè)的9人，占21.43%;20～29年專業(yè)的4人，占9.52%;30年及以上的3人，占7.14%。專業(yè)背景方面，心理學(xué)專業(yè)的27人，占64.29%;教育學(xué)專業(yè)的6人，占14.29%;其他9人，占21.43%。學(xué)歷方面，本科24人，占57.14%;碩士18人，占42.86%。是否專職心理健康教師方面，專職26人，占61.90%;兼職16人，占38.10%。學(xué)校所在地區(qū)方面，昆明28人，占66.67%;地州14人，占33.33%。是否心理健康教育示范學(xué)校方面，是9所，21.43%;否33所，占78.57%。

（二）研究工具

由于目前缺乏專門(mén)用于測(cè)查高職院校心理健康教師專業(yè)素養(yǎng)的研究工具，我們基于黃崢和俞國(guó)良（2009）、王蕾和胡春梅（2016）等人關(guān)于心理健康教師專業(yè)素養(yǎng)的理論研究，結(jié)合訪談法和專家判定法，經(jīng)過(guò)初測(cè)，編制成了《云南省高等職業(yè)院校心理健康教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》，作為本研究的研究工具。問(wèn)卷采用Likert五點(diǎn)法記分，從“完全不符合”到“完全符合”，分別記1～5分，反向敘述題（共6題）則反向記分。問(wèn)卷包含8個(gè)因子、65個(gè)題目，各個(gè)題目與總分的相關(guān)系數(shù)在0.60～0.90之間，具有較好的內(nèi)部一致性信度和結(jié)構(gòu)效度。

問(wèn)卷的信度系數(shù)（n=42）方面：（1）專業(yè)發(fā)展?jié)M意度（7題）， Cronbach α系數(shù)789;（2）教學(xué)勝任力（8題），Cronbach α系數(shù)906;（3）團(tuán)體輔導(dǎo)能力（10題），Cronbach α系數(shù)933;（4）個(gè)體輔導(dǎo)能力（8題），Cronbach α系數(shù)813;（5）管理、宣傳、組織能力（9題），Cronbach α系數(shù)868;（6）專業(yè)態(tài)度（9題），Cronbach α系數(shù)833;（7）環(huán)境支持（8題），Cronbach α系數(shù)877;（8）個(gè)人需求（6題），Cronbach α系數(shù)939;全部題目，Cronbach α系數(shù)955。

（三）研究方法

采用紙質(zhì)問(wèn)卷和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷收集數(shù)據(jù)，通過(guò)SPSS Statistics 25對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果

本研究分析了性別、年齡、教齡、專業(yè)背景、學(xué)歷、是否專職教師、學(xué)校所在地區(qū)、是否心理健康教育示范學(xué)校八個(gè)因素對(duì)心理健康教師專業(yè)素養(yǎng)的影響。云南省高職院校心理健康教師這個(gè)群體的數(shù)量有限，導(dǎo)致本研究的樣本較少，因此將年齡、教齡分別合并為兩個(gè)組別（以年齡35歲、教齡10年為分組標(biāo)準(zhǔn)）進(jìn)行差異比較。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）性別、專業(yè)背景、學(xué)歷的影響沒(méi)有顯著差異;（2）年齡為35歲及以上的教師在專業(yè)發(fā)展?jié)M意度、教學(xué)勝任力、團(tuán)體輔導(dǎo)能力、管理、宣傳、組織能力、專業(yè)態(tài)度、環(huán)境支持等方面好于年輕教師（年齡35歲以下）;（3）教齡為10年及以上的教師在專業(yè)發(fā)展?jié)M意度、教學(xué)勝任力、團(tuán)體輔導(dǎo)能力、專業(yè)態(tài)度、環(huán)境支持五個(gè)方面好于年輕教師（教齡10年以下）;（4）專職教師的管理、宣傳、組織能力好于兼職教師;（5）昆明地區(qū)教師的環(huán)境支持好于地州地區(qū)教師;（6）示范學(xué)校教師的團(tuán)體輔導(dǎo)能力好于非示范學(xué)校教師。

三、分析討論

（一）教師層面：年輕教師積極提升自身專業(yè)能力

年齡（教齡）因素對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)有著較為廣泛的影響：年齡較大、教齡較長(zhǎng)的教師的教學(xué)勝任力、團(tuán)體輔導(dǎo)能力、專業(yè)態(tài)度均好于年輕教師;年齡較大的教師的管理、宣傳、組織能力好于年輕教師。

在高職院校中，心理健康教師的角色是十分復(fù)雜的，一般包括：（1）教授心理健康教育課程;（2）為學(xué)生提供個(gè)體心理輔導(dǎo)服務(wù)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)服務(wù)和危機(jī)干預(yù);（3）開(kāi)展新生心理健康篩查工作;（4）策劃、組織“5·25大學(xué)生心理健康日”“10·10世界精神衛(wèi)生日”等心理健康系列活動(dòng);（5）指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)工作;（6）從事心理健康教育科研課題研究;（7）為學(xué)校的教育教學(xué)管理提供咨詢。這種復(fù)雜的角色定位就需要心理健康教師具備多元的專業(yè)知識(shí)與技能，包括教學(xué)能力、心理輔導(dǎo)能力、危機(jī)干預(yù)能力、策劃組織能力、科研能力等方面，這為年輕教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。在本研究中，年齡35歲以下的占64.29%，教齡10年以下的占61.90%，作為一個(gè)廣大群體，年輕教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身專業(yè)能力。