小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)課的優(yōu)化策略

朱小梅

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決問(wèn)題能力的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有重要價(jià)值。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，高效的數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生的自主探索能力、合作交流能力、動(dòng)手探究能力的培養(yǎng)?；诖耍瑪?shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)造性地優(yōu)化課堂練習(xí)模式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。本文從小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題著手，提出課堂練習(xí)課的優(yōu)化策略，以供同行參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂練習(xí);優(yōu)化

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，高效的課堂練習(xí)能夠幫助學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)人潛能。同時(shí)，課堂練習(xí)課也是教師了解學(xué)生掌握知識(shí)情況的重要方式。但是現(xiàn)階段很多小學(xué)的課堂練習(xí)課效率并不高，以“題海”戰(zhàn)術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)課缺乏趣味性、層次性和目的性，也沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的反饋，一定程度上影響著數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師要高度重視小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂練習(xí)課的優(yōu)化，不斷創(chuàng)新課堂練習(xí)課的模式。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)課存在的突出問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)課單調(diào)、乏味是普遍的問(wèn)題，很多教師的課堂練習(xí)課目的不清晰，課堂練習(xí)缺乏層次，且未得到及時(shí)的反饋，影響了整體的教學(xué)效率。

1.課堂練習(xí)課缺乏趣味性

新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要做好理論知識(shí)教學(xué)，還要在習(xí)題練習(xí)中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。習(xí)題練習(xí)不僅是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是為了讓學(xué)生內(nèi)化和運(yùn)用知識(shí)。當(dāng)前，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的課堂練習(xí)課仍然停留在對(duì)知識(shí)的鞏固這一目標(biāo)上，練習(xí)的形式相對(duì)單一，即通過(guò)“練習(xí)——批改——講評(píng)”的形式對(duì)習(xí)題進(jìn)行反復(fù)講解。這對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生而言，往往會(huì)讓他們感到乏味單調(diào)，失去練習(xí)的動(dòng)力。

2.課堂練習(xí)課缺乏層次性和目的性

一、二年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起步階段，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)置與之適應(yīng)的課堂練習(xí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，大多練習(xí)是缺乏層次性的，通常是在教輔資料中挑選一些習(xí)題的方式，讓學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，缺乏合理又系統(tǒng)的推進(jìn)課堂練習(xí)。有的教師擔(dān)心課堂教學(xué)講得不夠深入具體，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握不到位，于是就采用題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生增加了沉重的學(xué)習(xí)壓力。

3.課堂練習(xí)課的反饋不夠及時(shí)

教學(xué)反饋強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，要求針對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行具體分析。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍有一些教師置個(gè)人于主體的角色，課堂練習(xí)課也成為個(gè)人的“一言堂”，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)進(jìn)行適時(shí)、正確的分析，沒(méi)有系統(tǒng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)情況。反饋不及時(shí)，必然會(huì)影響學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)，遺留的問(wèn)題也會(huì)越積越多。久而久之，就嚴(yán)重影響著教學(xué)效率的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)課的優(yōu)化策略

課堂練習(xí)課存在一些問(wèn)題是必然的，這是教師不可回避的現(xiàn)實(shí)。對(duì)此，教師要不斷提升練習(xí)課的教學(xué)效率，以多元化的課堂練習(xí)課來(lái)吸引低年級(jí)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)去，以實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

1.構(gòu)建游戲課堂練習(xí)，提升課堂練習(xí)趣味性

興趣是學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，因此教師開(kāi)展課堂練習(xí)課時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡特征與興趣愛(ài)好。小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生活潑愛(ài)玩，游戲?qū)λ麄兌允浅錆M誘惑的?；诖耍處熞e極把游戲融合在課堂練習(xí)中，讓學(xué)生保持積極的狀態(tài)和集中注意力，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收知識(shí)。例如，一年級(jí)下冊(cè)關(guān)于“加與減”的知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為提升加減課堂練習(xí)效率，教師可以為學(xué)生制作兩種可愛(ài)的動(dòng)物頭卡，其中動(dòng)物媽媽頭卡正面列著加減算式“15-5=？、9+？=13、10-4=？……”，反面畫(huà)著一種特有的小動(dòng)物，動(dòng)物寶寶頭卡正面有相應(yīng)的答案，反面則是相應(yīng)的動(dòng)物寶寶。教師將頭卡分給不同的學(xué)生，讓學(xué)生快速幫助動(dòng)物媽媽和動(dòng)物寶寶相聚，然后引導(dǎo)學(xué)生自主驗(yàn)證答案。在這樣的課堂練習(xí)課中，學(xué)生的練習(xí)積極性將大大提升，同時(shí)課堂的氛圍也非常活躍，練習(xí)的效果也比單純枯燥的練習(xí)明顯提升很多。

2.應(yīng)用小組課堂練習(xí)，提升學(xué)生練習(xí)主動(dòng)性

在課堂教學(xué)中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能真正喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真、積極參與到課堂練習(xí)中。因此，在課堂練習(xí)中，教師可以在遵循一定原則的前提下將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生成為課堂的主人，有目的、有計(jì)劃開(kāi)展個(gè)性化的課堂練習(xí)。在小組合作討論中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)有質(zhì)的提升。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)的“2—5的乘法口訣”內(nèi)容時(shí)，教師為鞏固學(xué)生對(duì)口訣的記憶，可以在小組內(nèi)進(jìn)行互查。首先，組內(nèi)一名成員出題，其他三名同學(xué)快速做出反應(yīng)，然后每個(gè)小組中推舉出一名表現(xiàn)最好的同學(xué)代表小組進(jìn)行全班的乘法口訣競(jìng)賽。這樣，在良性競(jìng)爭(zhēng)與合作的氛圍下鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握程度，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

3.借助課堂練習(xí)情境，提升課堂練習(xí)開(kāi)放性

一、二年級(jí)的小學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)鬧，面對(duì)枯燥的課堂練習(xí)總是提不起興趣。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師要借助課堂練習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍下進(jìn)行開(kāi)放性的課堂練習(xí)。情境的內(nèi)容是豐富的，可以是與一、二年級(jí)學(xué)生息息相關(guān)的生活情境，也可以是循序漸進(jìn)的問(wèn)題情境，或者是引人入勝的多媒體情境等。教師不妨結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的課堂練習(xí)情境，與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，提升課堂練習(xí)課的質(zhì)量。就生活情境而言，練習(xí)課的生活情境能夠讓學(xué)生感悟分享到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè) 《方向與位置》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)校內(nèi)不同建筑所處的位置，結(jié)合學(xué)生生活化的經(jīng)驗(yàn)和開(kāi)放性的情境練習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從進(jìn)校園后應(yīng)該怎么走才能最快走到教室，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)東西南北方位的認(rèn)知，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的質(zhì)量。

總之，課堂練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著重要的角色，是學(xué)生理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新時(shí)期課程改革背景下，教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容的難度時(shí)要作權(quán)衡考慮，與學(xué)生的實(shí)際狀況相結(jié)合，確保課堂練習(xí)具有濃厚的趣味性和較強(qiáng)的開(kāi)放性，才能進(jìn)一步吸引學(xué)生主動(dòng)投入到練習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁燕芬.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)提高課堂教學(xué)效率[J].小學(xué)教學(xué)研究.2017（15）：164.