核心素養(yǎng)下小學(xué)班主任對學(xué)生有效進(jìn)行心理健康指導(dǎo)探析

朱彬紅

【摘要】小學(xué)班主任除了承擔(dān)著傳授知識的任務(wù)之外，還肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的職責(zé)。小學(xué)階段是學(xué)生道德素質(zhì)形成的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)尤為重要。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，全面研究和了解學(xué)生的心理特征，對學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育的指導(dǎo)。本文主要分析當(dāng)前小學(xué)生心理健康的發(fā)展?fàn)顩r，然后結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討班主任如何有效地對學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)班主任;心理健康指導(dǎo)

在核心素養(yǎng)的要求下，心理健康指導(dǎo)是學(xué)校教育中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。對學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生形成健康的心理，讓學(xué)生用積極、樂觀的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)和生活。在小學(xué)校園里，班主任是與學(xué)生接觸最多的教師，對培養(yǎng)學(xué)生的心理健康發(fā)揮著不可替代的作用。雖說小學(xué)生年齡小，接觸的人和事相對來說也比較簡單，但是心理健康要從小進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)生的心理健康如果出現(xiàn)問題，有可能會對其產(chǎn)生一輩子的影響。因此，心理健康教育必須引起班主任的高度重視。

一、小學(xué)生的心理特點(diǎn)

小學(xué)生在成長的過程中身體和心理上都會發(fā)生變化，困惑、煩惱、不適應(yīng)學(xué)習(xí)等都是小學(xué)生常見的心理問題，其中有很多問題具有暫時(shí)性、不確定性和普遍性。有時(shí)候?qū)W生能夠通過自我調(diào)節(jié)來解決這些問題，這也是小學(xué)生心理趨向于成熟的表現(xiàn)。但是有時(shí)候?qū)W生也會困在問題里走不出來，如果不能夠及時(shí)的得到他人的指導(dǎo)和幫助，就容易出現(xiàn)心理疾病，影響他們正常的學(xué)習(xí)和生活。

小學(xué)生隨著年齡的增長，情感趨向于豐富和穩(wěn)定，處于低年級階段的學(xué)生基本上已經(jīng)能夠控制自己的情緒，但是還是會出現(xiàn)不穩(wěn)定的情況。到了高年級時(shí)，他們的情感更為穩(wěn)定，但也有著較強(qiáng)的自尊心，如果出現(xiàn)被誤會、不公平，就會覺得很委屈，或者是出現(xiàn)一些小矛盾就會有很強(qiáng)烈的反應(yīng)，容易出現(xiàn)以自我為中心的現(xiàn)象。此外，小學(xué)生還有著較強(qiáng)的好勝心，但是韌性卻很差，一旦受到挫折就覺得自己很失敗，容易產(chǎn)生自卑的心理。在人際關(guān)系上，小學(xué)生并沒有很強(qiáng)的認(rèn)知，但是在面對大人或是陌生人的時(shí)候就容易出現(xiàn)緊張，甚至惶恐的情緒，嚴(yán)重的可能還會拒絕參加社交活動(dòng)。這些心理特點(diǎn)大部分小學(xué)生都會有，需要家長和教師及時(shí)予以正確的引導(dǎo)，幫助孩子養(yǎng)成積極、健康的心理。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)班主任進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的方法

基于以上小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在核心素養(yǎng)要求下，班主任要運(yùn)用有針對性的方法，對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的心態(tài)。

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

核心素養(yǎng)是新時(shí)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種品質(zhì)。在核心素養(yǎng)下，小學(xué)班主任要對學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)。班主任首先要了解學(xué)生的生活和他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生盡早形成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任良好的授課習(xí)慣、班級上的學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、家里父母良好的生活習(xí)慣等方面都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。例如，班上有一位學(xué)習(xí)成績一直名列前茅的學(xué)生，他之所以能夠保持成績穩(wěn)定，是因?yàn)樗刻於寄軌蜃龅秸n前預(yù)習(xí)，把不懂的問題記錄下來，上課時(shí)認(rèn)真聽講，仍無法解決時(shí)積極向教師請教，一直堅(jiān)持才取得了好成績。此時(shí)，教師可以邀請?jiān)搶W(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過該學(xué)生學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)的分享，大家懂得了取得好成績的“秘訣”。而且小學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心，希望自己也能取的好成績，就會不自覺的向該學(xué)生學(xué)習(xí)。班主任讓優(yōu)秀的學(xué)生分享自己良好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，在潛移默化中影響了其他學(xué)生，這也是一種有效的心理健康指導(dǎo)方式。

2.言傳身教，用自身的品質(zhì)去引導(dǎo)學(xué)生

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，班主任的一言一行都會對學(xué)生的成長產(chǎn)生重要的影響。特別是小學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的模仿能力，因此，班主任要做到言傳身教，用自身的優(yōu)秀品質(zhì)去影響學(xué)生。例如，班主任在處理問題沖突的時(shí)候，要保證公平、公正、客觀，不能偏袒某一方，要問清事情的來龍去脈，客觀地看待學(xué)生的對錯(cuò)。對于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任不能一味指責(zé)，以免學(xué)生產(chǎn)生叛逆或自卑的心理，打擊學(xué)生的自尊心，而是要跟他們分析為什么會發(fā)生沖突，發(fā)生沖突時(shí)應(yīng)該如何做才是正確的，予以學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極、樂觀的心理。

3.營造和諧的班級氛圍

班級是學(xué)生成長的重要環(huán)境，班級氛圍會對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生很大的影響。因此，班主任要努力營造一個(gè)和諧的班級氛圍，使學(xué)生在里面健康地學(xué)習(xí)、成長。對此，小學(xué)班主任可以從兩個(gè)方面著手：一方面，從外部環(huán)境來說，可以在教室的墻上掛一些名人名言，在黑板報(bào)上寫一些具有教育意義的故事，在班里建設(shè)一個(gè)圖書角，組織學(xué)生閱讀課外書籍。班主任還可以參與其中，與學(xué)生一起討論書中的故事，告訴學(xué)生其中的道理，同時(shí)結(jié)合故事對學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)。另一方面，從內(nèi)部環(huán)境來說，班主任要積極幫助學(xué)生開展人際交往，增強(qiáng)班級中的凝聚力，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生開展課外活動(dòng)，成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，營造一個(gè)和諧的班級氛圍，在這樣的氛圍中學(xué)生的心理壓力會大大減輕，能夠更好的學(xué)習(xí)和成長。

4.班主任要善于反思

反思與自我批評是一名班主任應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)。在小學(xué)教育中，班主任也應(yīng)當(dāng)和學(xué)生站在平等的位置，相互鼓勵(lì)、監(jiān)督，這也是核心素養(yǎng)中健康生活和實(shí)踐創(chuàng)新的要求。班主任要定期進(jìn)行自我反思和自我批評，反思自己在教學(xué)中和班級管理上存在的問題，及時(shí)采取措施改正。但是，有時(shí)候班主任不能看到自己的不足，此時(shí)班主任可以在班會上設(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)，即讓每個(gè)學(xué)生在一張白紙上寫出班主任在教學(xué)和班級管理中存在的問題。班主任根據(jù)學(xué)生的意見和建議不斷完善，讓學(xué)生看到自己的改變，同時(shí)也告訴學(xué)生要正視自己的不足，不能只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也不能因?yàn)椴蛔愣a(chǎn)生消極情緒。要讓他們知道，發(fā)現(xiàn)不足是為了提高自己，要善于正視不足，以此不斷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的心理。

總之，時(shí)代在不斷地進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)校教育也愈加受到重視。學(xué)校不僅是傳授知識的地方，也是學(xué)生成長的地方，心理健康對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有著重要的影響。班主任是一個(gè)班級管理工作的第一責(zé)任人，必須主動(dòng)承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生心理健康的責(zé)任，將學(xué)科教育與心理健康指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠早日養(yǎng)成健康的心理，才能為學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極的條件。

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