任務(wù)型閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

黃麗芳

【提要】英語閱讀可以很好地提高學(xué)生的閱讀詞匯量，增強(qiáng)語感。在小學(xué)階段，教師就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文主要對閱讀前、閱讀中和閱讀后的任務(wù)型教學(xué)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;閱讀教學(xué);任務(wù)型

大量且廣泛的英語閱讀可以幫助學(xué)生開闊思維、擴(kuò)展視野，同時(shí)可以提高學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)語感。閱讀能力的培養(yǎng)可以有效提高學(xué)生的語言知識能力、語言技能等綜合語言運(yùn)用能力。而小學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這個階段開展英語閱讀，可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其以后更高年級的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中起著非常重要的作用。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小學(xué)畢業(yè)時(shí)的閱讀要求：“……能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;能正確朗讀所學(xué)故事或短文?！?然而，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)采取直譯式甚至是填鴨式的教學(xué)模式，這樣的閱讀教學(xué)效果是事倍功半的。因?yàn)樾W(xué)生好奇心強(qiáng)、注意力容易分散，如果在課堂上被動地接受知識，他們就會感到枯燥乏味，對學(xué)習(xí)提不起興趣。在新課標(biāo)下，要想上好一節(jié)高效的英語閱讀課，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在閱讀前、閱讀中和閱讀后設(shè)置不同的閱讀任務(wù)，提高學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生探究思維，鞏固學(xué)生掌握知識的能力。

一、設(shè)計(jì)合理的閱讀前任務(wù)，提高學(xué)生閱讀興趣

在閱讀前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對整個文本有一個整體的認(rèn)識。同時(shí)，要幫助學(xué)生掃除單詞障礙，降低閱讀難度。有的教師會在閱讀前用直譯式的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞、新句型，這樣的方法是枯燥、乏味的。相對于講解式的閱讀前教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的讀前任務(wù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體的讀前活動包括情境創(chuàng)設(shè)、根據(jù)關(guān)鍵詞句和關(guān)鍵圖片推測故事內(nèi)容、給圖片排序、對故事的標(biāo)題或者關(guān)鍵圖提出自己的看法和疑問等。例如，在學(xué)習(xí)Unit 10 Different taste時(shí)，教師首先可以用圖片來展示不用的食物。食物這一話題是學(xué)生比較感興趣的話題。因此，當(dāng)教師給學(xué)生展示各種各樣的食物圖片時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大地提高。在展示圖片的過程中，教師可以教學(xué)新單詞，為學(xué)生掃除單詞障礙，降低閱讀的難度。其次，教師可以提出一個情景性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)入主題。如：“I have an English friend. Do you know what food does she like？”當(dāng)學(xué)生猜測問題的答案時(shí)，教師可以進(jìn)入本課主題“Different taste”。

二、設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)拈喿x中任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探究思維

閱讀中是整個閱讀最重要的部分。在這個環(huán)節(jié)，教師要教授學(xué)生利用一些閱讀技巧來理解整個閱讀文本。只要采取合適的方法，閱讀中的活動其實(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且激發(fā)學(xué)生的探究思維。

在低年級的閱讀教學(xué)中，通常采用的方法是利用圖片講解故事。這是因?yàn)榈湍昙壍拈喿x材料一般圖片較多，教師可以通過展示一張張圖片，按照故事的情節(jié)給學(xué)生講故事，并帶領(lǐng)學(xué)生捕捉故事的細(xì)節(jié)和理解故事的大意。而對于高年級的學(xué)生，教師則可以采取任務(wù)型閱讀教學(xué)。任務(wù)型閱讀教學(xué)在這個環(huán)節(jié)的作用是教會學(xué)生利用閱讀技巧來理解閱讀文本，吸收更多的知識。另外，這種方法還可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該設(shè)置一些具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀。而學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置應(yīng)該分主旨題和細(xì)節(jié)題，來培養(yǎng)學(xué)生不用的閱讀而技巧，進(jìn)而學(xué)習(xí)文本知識，理解文本大意。例如，在學(xué)習(xí)Unit 6 At the weekend這篇閱讀文時(shí)，教師可以讓學(xué)生快速閱讀第一遍，并對家明一家的活動進(jìn)行連線。這樣的目的是培養(yǎng)學(xué)生泛讀的閱讀技巧，理解文章的整體大意。接著，教師可以設(shè)置一些細(xì)節(jié)題，如選擇題或?qū)﹀e題，讓學(xué)生在讀完第二或第三遍時(shí)找出各個人物他們在不同的時(shí)間段進(jìn)行的不同活動。這樣的目的是培養(yǎng)學(xué)生精讀的閱讀技巧。通過完成閱讀中任務(wù)，學(xué)生既可以掌握閱讀的技巧，還可以培養(yǎng)自主閱讀的良好習(xí)慣。

三、設(shè)計(jì)合理的閱讀后任務(wù)，鞏固學(xué)生掌握知識的能力

讀后活動的目的在于進(jìn)行具體的語言學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)故事中的某一個語法點(diǎn)、諺語、成語、語音等;學(xué)生給出有創(chuàng)造性的回應(yīng);增強(qiáng)學(xué)生對文本理解的深度和廣度。閱讀后任務(wù)的設(shè)置可以檢查學(xué)生是否可以理解整篇閱讀文本，是否可以運(yùn)用在課堂上學(xué)習(xí)的語言知識。教師在閱讀后設(shè)置任務(wù)的目的應(yīng)該是讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，并且拓展學(xué)生思維的空間。在這個環(huán)節(jié)設(shè)置的任務(wù)可以是復(fù)述短文、表演故事、填寫文本內(nèi)所挖空的詞和寫作等。教師可讓學(xué)生復(fù)述短文，把這些時(shí)間軸標(biāo)注出來，讓學(xué)生來據(jù)此復(fù)述故事。例如，在學(xué)習(xí)完Unit 12 Four seasons in one day后，教師可讓學(xué)生復(fù)述短文，先把時(shí)間軸標(biāo)注出來，每個時(shí)間段是什么天氣，穿什么衣服，讓學(xué)生來據(jù)此復(fù)述故事。其次，教師也可以挖空這篇課文的一些關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，天氣的單詞和穿的衣服，讓學(xué)生把短文補(bǔ)充完成。另外，對于一些動作性較強(qiáng)的閱讀文本，教師可以讓學(xué)生對其進(jìn)行角色扮演，甚至改編短文的內(nèi)容來自編自導(dǎo)。

綜上所述，小學(xué)英語教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)必須遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，用任務(wù)型閱讀教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，并提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在閱讀前，設(shè)計(jì)合理的閱讀前任務(wù)，提高學(xué)生閱讀興趣。在閱讀中，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)拈喿x中任務(wù)激發(fā)學(xué)生探究思維。在閱讀后，設(shè)計(jì)合理的閱讀后任務(wù)，鞏固學(xué)生掌握知識的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫欣.小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式研究[J].中國校外教育，2019（13）：74+78.

[2]吳蓓琳.小學(xué)英語任務(wù)型閱讀教學(xué)課堂模式初探[J].成功（教育），2012（20）：38-39.