基于信息技術(shù)的小學(xué)英語(yǔ)生本課堂的構(gòu)建

盧光祖

摘要：

學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中主要處于從屬地位，聽(tīng)老師講、回答老師的問(wèn)題、做老師布置的作業(yè)，好學(xué)生猶如精確的機(jī)器，運(yùn)行在老師構(gòu)建的軌道上;而“壞”學(xué)生呢，則像脫韁的野馬，找不到歸途。在老師講授與學(xué)生習(xí)得之間，有著巨大的量差。究其原因，灌輸式、強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)，其中的樂(lè)趣和效果實(shí)在有限。而教育者們也早已發(fā)現(xiàn)了這一教育模式的不妥，被動(dòng)學(xué)習(xí)造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的流失、學(xué)習(xí)效率的低下。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，其注意力的有效時(shí)長(zhǎng)本就有限，接受被動(dòng)灌輸?shù)男Ч涌皯n。因此，教育學(xué)家們提出了“生本課堂”的概念，這無(wú)疑是教育觀念的一個(gè)重大變革。信息技術(shù)則提供了多種多樣的多媒體展示方式以及教學(xué)素材和資源，讓課堂本身比板書(shū)時(shí)代更加精彩紛呈，也更易于為學(xué)生所接受，讓他們更能投入課堂、參與課堂。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，借助信息技術(shù)構(gòu)建生本課堂非常有必要。本文就著重分析一下基于信息技術(shù)的小學(xué)英語(yǔ)生本課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù); 小學(xué)英語(yǔ); 生本課堂; 構(gòu)建

一、正確理解“生本課堂”

“生本課堂”，顧名思義，就是讓學(xué)生成為課堂的主體，課堂的設(shè)置從學(xué)生的興趣、感受、接受程度等方面出發(fā)，以他們獲取良好學(xué)習(xí)效果和享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣作為最終目的。但是，這意味著把課堂完全交給學(xué)生嗎？當(dāng)然不是！課堂的引領(lǐng)和掌控者始終都是老師，只是老師由主角變?yōu)榱藢?dǎo)演，給與學(xué)生更多參與和展示的機(jī)會(huì)。操縱課堂的那一根隱形的線，始終牢牢掌控在老師手中。

“生本課堂”實(shí)際上對(duì)老師提出了更高的要求，首先是要破除傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，敢于“放權(quán)”給學(xué)生。對(duì)于自控力并不強(qiáng)大的小學(xué)生而言，“放”容易，“收”卻很難。因此，怎樣把握課堂的節(jié)奏，讓課堂有序運(yùn)行，需要老師開(kāi)動(dòng)更多的腦筋。其次，與傳統(tǒng)課堂不同，老師不僅要熟悉教學(xué)目標(biāo)與要求，更要熟悉各種多媒體的制作方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)素材來(lái)為課堂增光添彩，讓課堂以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。然后，老師還要充分掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，從學(xué)生的角度去對(duì)知識(shí)進(jìn)行分解，以保證在課堂上能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行精確的講解和點(diǎn)撥。最后，老師還需要設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，最大程度地享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，以獲取最佳的教學(xué)效果。

二、小學(xué)英語(yǔ)生本課堂應(yīng)該具備的特點(diǎn)

對(duì)于大多數(shù)的孩子來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)不同于從小浸潤(rùn)其中、應(yīng)用自如的母語(yǔ)，英語(yǔ)是完全不同體系的語(yǔ)言。英語(yǔ)跟我們的拼音長(zhǎng)得像，發(fā)音卻又不同，還容易混淆。因此，英語(yǔ)是部分小學(xué)孩子學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在沒(méi)有完全入門(mén)的情況下，這種學(xué)習(xí)上的困難很可能打擊孩子的學(xué)習(xí)興趣，造成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸。而英語(yǔ)生本課堂的構(gòu)建，首先應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，兼顧不同層次的孩子，讓每個(gè)孩子都有主人翁意識(shí)，這就有了英語(yǔ)學(xué)習(xí)最良好的開(kāi)端。

同時(shí)，作為一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)科， “啞巴英語(yǔ)”早就被時(shí)代所唾棄，讓孩子敢于開(kāi)口說(shuō)，是英語(yǔ)教學(xué)中最重要也是最困難的一點(diǎn)。因此，課堂應(yīng)有足夠的情境觸發(fā)，讓孩子自然融入英文世界的氛圍，樂(lè)于用英文表達(dá)和交流。老師還應(yīng)不吝夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，讓每一個(gè)孩子收獲信心，促使大家的課堂積極性進(jìn)一步提高。

三、基于信息技術(shù)的小學(xué)英語(yǔ)生本課堂的構(gòu)建的基本方法

（一）利用信息技術(shù)帶來(lái)的精彩呈現(xiàn)方式，讓課堂成為有五彩斑斕的、靈動(dòng)的課堂。例如，在對(duì)水果、蔬菜等食物名稱(chēng)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以選擇色彩鮮艷、讓孩子垂涎欲滴的大幅彩色圖片配合單詞進(jìn)行展示，以最原始的方式刺激孩子的感官，加深印象。把蒼翠森林、青青草原、淙淙流水等自然圖景帶入課堂，讓孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)充分感受美，自然而然地對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親近感，那何愁學(xué)不好英語(yǔ)？

（二）精選短小精悍的視頻在課堂上放映，以此培養(yǎng)孩子的聽(tīng)說(shuō)能力。比起聽(tīng)課文，孩子當(dāng)然更加喜歡看視頻?？梢跃x優(yōu)質(zhì)的動(dòng)畫(huà)、喜劇、科普片段等，給孩子提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，比如讓他們看過(guò)之后，描述看到了什么、為什么覺(jué)得好笑。孩子哪怕只用幾個(gè)單詞磕磕絆絆地表達(dá)，那也是一個(gè)好的開(kāi)端。

（三）設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)與比賽，讓孩子享受參與的樂(lè)趣。比如把學(xué)生分成若干小組，每堂課選取兩個(gè)小組進(jìn)行近期學(xué)習(xí)的生詞詞匯量大比拼。屏幕上播放圖片，兩個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確說(shuō)出對(duì)應(yīng)英文，多者取勝。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從課本逐漸延伸到課外，讓孩子們盡情地大展身手。這樣一方面檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)效果，也幫助孩子進(jìn)行了復(fù)習(xí)，更重要的是還能激發(fā)孩子的好勝心，學(xué)習(xí)更有勁頭。對(duì)于高年級(jí)英文已經(jīng)比較熟練的學(xué)生，還可以選擇簡(jiǎn)單的辯題，諸如“英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否困難”之類(lèi)，展開(kāi)小小的辯論，在鍛煉孩子表達(dá)能力的同時(shí)，老師也能夠通過(guò)孩子最真實(shí)的表達(dá)，了解他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的想法和要求，可謂一舉兩得。

（四）課后作業(yè)布置的多樣化。信息技術(shù)不僅能提供很多有效的學(xué)習(xí)途徑，還提供了簡(jiǎn)單方便的作業(yè)提交和家校溝通的方式。老師可以不時(shí)布置一段與學(xué)生程度相當(dāng)?shù)呐湟糇鳂I(yè)，讓學(xué)生認(rèn)真完成后上傳，挑選優(yōu)秀的配音發(fā)布到班級(jí)群，這對(duì)孩子是很大的鼓勵(lì)，家長(zhǎng)也可以很好地了解自己孩子的優(yōu)勢(shì)或者差距所在，幫助孩子明確努力方向。在互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的氛圍中，孩子的英語(yǔ)水平一定會(huì)突飛猛進(jìn)。

總之，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，它的學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并通過(guò)各種方式，引導(dǎo)他們大膽表達(dá)和展示，從而提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力，這是建立英語(yǔ)生本課堂的初衷和目的所在。信息技術(shù)為構(gòu)建生本課堂提供了各種完備的條件，只要教師用心加以利用，一定可以讓英語(yǔ)課堂變成孩子們最喜歡的課堂！

[參考文獻(xiàn)]

[1]小學(xué)英語(yǔ)生本課堂的探索 羅雪 《論文網(wǎng)》 2015

[2]小學(xué)英語(yǔ)生本課堂構(gòu)建之我見(jiàn) 李莉 《新課程 上旬》2014

（作者單位：甘肅省通渭縣馬營(yíng)鎮(zhèn)大河小學(xué)，甘肅 定西? 743300）