初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

吳秀錦

摘要：新時期的到來，促使整個社會對于高素質(zhì)的人才有了更大的需求，這就使得學校教師需要在教育教學中，加強培養(yǎng)學生在社會上生存發(fā)展必備的品質(zhì)與能力，其中就包括相應的邏輯思維能力。若是學生具備一定的邏輯思維能力，就能夠?qū)Ω鞣N問題做出更好的判斷，并進行有效的解決，因此，初中教師應該在數(shù)學教學中加強對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，提高學生的數(shù)學學習水平以及能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學;學生;邏輯思維能力

一、初中數(shù)學教學中學生邏輯思維能力培養(yǎng)的問題所在

（一）初中數(shù)學的教學模式比較落后

部分初中教師在開展數(shù)學教學時，還在沿用傳統(tǒng)的教學模式，教授學生相關(guān)的數(shù)學知識，這對于學生的學習發(fā)展而言是極為不利的。在當前新的教育形勢中，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式難以滿足新時期初中生的學習需求，且傳統(tǒng)的教學模式也比較的陳舊，而且經(jīng)過長時間的使用，大多數(shù)初中數(shù)學教師早就已經(jīng)適應了傳統(tǒng)的教學模式，目前在對學生進行數(shù)學教學時，也大多是使用傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，在這種情況下，初中教師的講解會占據(jù)數(shù)學課堂中的大部分時間，而留給學生自主思考學習的時間并不多，以至于學生在整個數(shù)學課堂教學過程中只能夠處于被動的狀態(tài)接受并學習教師所講授的數(shù)學知識，這樣的數(shù)學教學無法對學生的學習發(fā)展產(chǎn)生促進作用，反而會產(chǎn)生極大的阻礙，更不利于學生邏輯思維能力的形成與發(fā)展。對于數(shù)學教學而言，其自身應該是一個激發(fā)、活躍以及鍛煉學生自身思維的過程，但是傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的應用卻致使學生思維能力的發(fā)展受到限制，學生在學習過程中只會跟隨教師的思路解決問題，不會主動思考且運用自己的邏輯思維解決相關(guān)數(shù)學問題，導致學生無法對所學數(shù)學知識靈活使用，從而也難以提升學生自身的數(shù)學邏輯思維能力[1]。

（二）初中生缺乏積極的學習熱情

數(shù)學這門學科本身具有較高的抽象性，學生在學習以及理解數(shù)學知識的過程中都會有一定的難度，這就需要學生具備較高的邏輯思維能力，以助于學生更好的理解相關(guān)數(shù)學知識。但是由于初中數(shù)學知識本身極具抽象性以及復雜性的特點，以至于增加了學生的學習難度，而且學生本身也缺乏相應的數(shù)學邏輯思維能力，就更使得學生難以掌握數(shù)學知識的真正內(nèi)涵，同時也會導致學生在學習數(shù)學知識的過程中花費更多的時間，長此以往，學生就會產(chǎn)生出一種倦怠感，降低學習數(shù)學知識的積極性，再加上學生本身也缺少正確的學習方式，就致使學生自身的邏輯思維能力無法得到有效的提升。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的有效途徑

（一）改進初中數(shù)學教學模式，豐富數(shù)學教學內(nèi)容

初中數(shù)學教師若想在課堂教學中，對學生的邏輯思維能力進行有效的培養(yǎng)，首先就要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學思想，并結(jié)合當前的新課改教育教學理念，以及數(shù)學教學大綱對傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式進行科學合理的改進，同時還要創(chuàng)新出更多更為有效的數(shù)學教學方式，以此打破傳統(tǒng)教學思想對當前初中數(shù)學教學的禁錮，進而提高數(shù)學教學的高效性，而且還能夠再借助多種新型的數(shù)學教學模式，提高培養(yǎng)學生邏輯思維能力的有效性[2]。另外，初中數(shù)學教師還可以通過豐富課堂教學內(nèi)容這一方式，鍛煉初中生自身的數(shù)學邏輯思維能力，使得學生能夠?qū)W會靈活運用數(shù)學知識解決相關(guān)數(shù)學問題。

基于此，初中教師在開展數(shù)學教學時，可以結(jié)合相關(guān)教學內(nèi)容設置相應的教學情境，也可以在其中加入一些學生比較熟悉的生活元素，以此增加學生對數(shù)學知識的親近感，這樣能夠有效避免學生對數(shù)學這一學科產(chǎn)生距離感，讓學生的數(shù)學邏輯思維能力在生活化的教學情境中，得到有效的鍛煉。比如，初中教師在對學生講解圓這一數(shù)學知識內(nèi)容時，可以結(jié)合學生的生活實際設置具體的情境，假設一面圓鏡子被打碎，能否利用所學知識將被打碎的鏡子的尺寸還原？借助這樣的問題引發(fā)學生的思考，促使學生運用相應的邏輯思維探索這一問題，使其能夠借助圓的知識原理找尋出答案，以此鍛煉學生的邏輯思思維能力。

（二）有效激發(fā)出學生的學習積極性，鍛煉學生的邏輯思維能力

初中數(shù)學教師若想實現(xiàn)對學生邏輯思維能力的有效培養(yǎng)，就要運用多種方式激發(fā)出學生對數(shù)學的學習積極性，讓學生能夠?qū)?shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才更有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力?；诖耍踔薪處熆梢詫⒍嗝襟w這一教學設備應用到數(shù)學課堂教學之中，將較為抽象難懂的數(shù)學知識以圖片或者是動畫等形式直觀的呈現(xiàn)給學生，借此引發(fā)學生對相關(guān)數(shù)學知識的興趣，這樣也更有利于降低學生對數(shù)學知識的理解難度，提高學生在學習過程中的自主性。與此同時，教師也可以將數(shù)形轉(zhuǎn)化的學習理念融入到整個數(shù)學教學過程之中，以此讓學生能夠受到潛移默化的影響，使得學生在遇到復雜的數(shù)學問題能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為簡單的圖形，促使初中生自身的邏輯思維受到有效的鍛煉。另外，初中教師還需要結(jié)合學生的實際學習情況，設計出合理的數(shù)學教學內(nèi)容以及科學的數(shù)學問題，并留給學生充足的思考空間，從而鍛煉學生的邏輯思維能力[3]。

三、總結(jié)

通過上述分析，在初中數(shù)學課堂教學中有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，對學生自身的學習發(fā)展能夠起到非常重要的作用，而且也更有利于初中生以后在社會上的發(fā)展，基于此，初中數(shù)學教師應該提高對培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重視程度，并結(jié)合實際學情運用有效的方式，提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]劉貴祥. 淺談如何在初中數(shù)學課堂培養(yǎng)學生的邏輯思維[A]. .中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會論文集卷二——課程改革[C].：，2018：2.

[2]王相云. 淺談初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[A]. 廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會教師教育論壇資料匯編（二）[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會：，2019：3.

[3]王桂明. 初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[A]. 廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年教學研究與教學寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（三）[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會：，2019：3.