淺談增強初中歷史教學的趣味性

童元生

摘 要：歷史學科本身具有過去性和不可再現(xiàn)的特點，且多數(shù)歷史內(nèi)容與學生的實際生活相隔較遠、沒有共性，導(dǎo)致學生很難理解歷史內(nèi)容。另外，受傳統(tǒng)教學理念以教學模式的影響，歷史教師在教學過程中過于注重對書本內(nèi)容的灌輸，這種死板的教學方式也導(dǎo)致了學生對歷史學習興趣的下降。而興趣是學生學習的不竭動力，因此，教師要利用興趣來激發(fā)學生自主學習的能力，引導(dǎo)學生主動去挖掘歷史內(nèi)容。從根本上提高課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生學習效率的提升。

關(guān)鍵詞：初中歷史;趣味性;教學策略

在對學生進行歷史教學前，教師首先要明確教學目標，以素質(zhì)教育為核心教學發(fā)展理念，摒棄傳統(tǒng)的教學方式方法，利用多元化的教學方式為學生創(chuàng)建一個全新的歷史課堂。教師要注重將歷史內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，通過歷史經(jīng)驗來總結(jié)當前的社會現(xiàn)象，拉近學生與歷史之間的距離。并通過歷史人物及相關(guān)事跡向?qū)W生滲透德育精神，幫助學生樹立正確的人身觀、價值觀及世界觀。結(jié)合學生的學習特點去設(shè)計教學內(nèi)容，提高歷史課堂的趣味性，幫助學生實現(xiàn)從了解歷史、學習歷史到熱愛歷史的轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)歷史素養(yǎng)的提升。

1 利用多媒體情境“激趣”

歷史是一門既不能復(fù)制也不能通過實驗反復(fù)論證的科學。對于認知能力仍在發(fā)展的初中生來說，這種抽象感不利于激發(fā)他們的學習興趣。然而，多媒體的使用可以彌補這些缺點，使教學更加直觀生動。多媒體教學在創(chuàng)造歷史情境中，可以洗去學生對于古物“殘損”的理解，實現(xiàn)視覺的震撼。由此，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，豐富了現(xiàn)代歷史教學的選擇。例如，講解英法聯(lián)軍搶掠圓明園時，通過互聯(lián)網(wǎng)收集并向?qū)W生展示世界各地博物館收藏的一些國寶圖片，給學生帶來了強烈的和深厚的民族感情，為圓明園感到惋惜的同時也對八國聯(lián)軍產(chǎn)生了強烈的憤慨，加深學生“萬園之園被英法聯(lián)軍搶燒”的歷史記憶。當然，與靜態(tài)顯示相比，多媒體最大的優(yōu)點是能夠通過動態(tài)圖像去激發(fā)學生學習的興趣和積極性，加深對知識的理解。

2 合作探究，引導(dǎo)學生自主思考

歷史本身就是比較抽象的，看不見摸不著，所以在教學中更要注重讓學生參與進來，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，發(fā)表不同的看法，將歷史教學過程變成師生合作探究學習的過程。比如在《明治維新》一課時，從日本向西方國家學習后取得進步的事實，聯(lián)系日本向中國隋唐學習，社會性質(zhì)發(fā)生根本變化的歷史，然后再引導(dǎo)學生去思考日本的做法對中國有何借鑒的地方。學生們通過合作探究就會體會到：一個國家除了要有自己過硬的本事外，還要抱著謙虛和包容的心態(tài)向他人學習，學習他人優(yōu)點彌補自己的缺點，取其精華，去其糟粕。這樣通過學生親自思考體會，拉近歷史和現(xiàn)實的距離。

3 對經(jīng)典教學素材進行有效加工和設(shè)計

結(jié)合初中生的年齡特點以及身心發(fā)展特點有目的有計劃的進行高質(zhì)量教學素材的選擇。歷史典故、寓言故事、成語故事等一系列資源都可以成為歷史課程中的素材。素材選擇是一重要方面，教師如何整理這些素材，如何貼近學生使勁，靈活的運用這些素材更是重中之重。高質(zhì)量的教學素材加上教師的靈活運用，可以大大提升學生的學習效率和積極性，同時對知識的掌握可以達到事半功倍的效果，同時這種良好的師生關(guān)系更有利于教師今后的教學工作。反之，如果教師僅臨時抱佛腳選擇了一些素材，同時對素材缺少加工和整合，生搬硬套只會讓該課程的講授大打折扣，教師講授毫無生趣，學生課堂效率低下，同時學生學習歷史的積極性直線下降。同時教師應(yīng)該在和學生生活關(guān)系密切的現(xiàn)實生活中尋找案例，生活化的素材學生不僅熟悉，聽起來倍感輕松，同時還能夠引起學生的學習興趣，借助歷史探討今日社會問題，活學活用，將會大大提升學生的學習主動性，同時促進學生的全面發(fā)展。例如在七年級上次歷史教材中有這么一課《絲綢之路的開通》，學生剛開始對絲綢之路是什么，它涉及哪些國家，它的價值是什么，在什么朝代發(fā)生，對于老百姓的生活有什么影響，學生特別感興趣。如果單純的按照課本講授知識點，學生會毫無興趣，但是和學生的實際生活聯(lián)系起來，學生立馬來了興趣。核桃、菠蘿、西紅柿等果蔬帶進課堂，讓學生更直觀的感受絲綢之路過程中商品交流的影響，進而告訴學生古代的商業(yè)交流對于市場經(jīng)濟如此發(fā)達的今天起到了何樣的推動作用。進而再去講授“絲綢之路”的相應(yīng)知識點，好的開始是成功的一半，教學過程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及優(yōu)質(zhì)教學素材的運用可以使學生迅速的融入課堂。

4 分層教學提升學生的學習信心

信心具有驚人的力量，是提升自信的重要根源。一個充滿信心的人，就可以擁有戰(zhàn)勝一切困難的力量。信心是基礎(chǔ)，給予學生前進的動力，信心是關(guān)鍵，是培養(yǎng)學生學習興趣的重要因子。所以，初中歷史教師要善于用一些教學方法來提高學生的信心，讓學生體驗成功的喜悅，幫助學生樹立學習自信和學習興趣。正如莎士比亞曾說的“贊美是照在人心靈上陽光，沒有陽光，我們就不能生活”一樣，教師要善于為學生送去陽光，給他們帶來學習的希望。

由于初中生都是獨立的個體，他們在智力水平、歷史學習基礎(chǔ)以及后天努力程度都有很大的不同，所以，想要培養(yǎng)學生的歷史學習興趣，就要求教師能遵循“因材施教”的教學原則，開展分層教學。將全班學生合理分成A、B、C三個層次，給每個層次制定不一樣的教學目標，開展不一樣的教學內(nèi)容，布置不一樣的作業(yè)，給予不一樣的教學評價，保證每個層次的學生都能“伸伸手摘到蘋果”，讓每個層次的學生都能體驗到成功喜悅，從而幫助他們樹立學習信心，增強學生的學習興趣，進而提高歷史教學效率。

5 結(jié)束語

綜上所述，興趣教學對于學生的歷史學習有著積極的推動作用，能夠幫助學生更好的投入到對歷史的學習和探索中。新時期的歷史教師要不斷創(chuàng)新教學方式方法，不斷提高歷史課堂教學的趣味性，為學生營造一個良好的學習氛圍。在歷史教學中潛移默化的向?qū)W生滲透歷史的人文精神，提高學生的綜合素養(yǎng)，為今后的歷史學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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