漢英學(xué)習(xí)型詞典中動(dòng)詞“提升”的類(lèi)聯(lián)接信息表征研究

曾利 陳叢梅

摘?要?類(lèi)聯(lián)接是語(yǔ)法層面的組合關(guān)系，是二語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，文章以“提升”為例，嘗試構(gòu)建漢英學(xué)習(xí)型詞典中動(dòng)詞詞目的類(lèi)聯(lián)接信息表征方式。首先，采用中介語(yǔ)對(duì)比分析法，得出漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者“提升”一詞的類(lèi)聯(lián)接習(xí)得現(xiàn)狀;其次，考察三部漢英學(xué)習(xí)型詞典和三部英漢雙解學(xué)習(xí)型詞典的類(lèi)聯(lián)接現(xiàn)有處理方式;最后，借鑒英漢雙解學(xué)習(xí)型詞典類(lèi)聯(lián)接信息表征方式，嘗試采用“類(lèi)聯(lián)接+真實(shí)例證”的方式，構(gòu)建動(dòng)詞義項(xiàng)“提升”的微觀結(jié)構(gòu)，希望為漢英學(xué)習(xí)型詞典的編纂提供一些啟示。

關(guān)鍵詞?類(lèi)聯(lián)接?《漢英學(xué)習(xí)型詞典》?語(yǔ)料庫(kù)?“提升”?表征

一、 引言

類(lèi)聯(lián)接（colligation）最早誕生于倫敦語(yǔ)言學(xué)派對(duì)于“意義的情境化”研究（龐雙子2014），這一術(shù)語(yǔ)首先由Simon（1953）提出，后經(jīng)Firth等語(yǔ)言學(xué)家發(fā)展并逐漸為學(xué)界所關(guān)注。Firth（1957）認(rèn)為，語(yǔ)法關(guān)系涉及一些抽象的語(yǔ)法形式，如在句子“I watched him”中，類(lèi)聯(lián)接涉及人稱(chēng)代詞，即第一人稱(chēng)主格單數(shù)形式I、第三人稱(chēng)賓格單數(shù)形式him和及物動(dòng)詞watch的過(guò)去時(shí)態(tài)-ed等語(yǔ)法關(guān)系，它們或隱含或直接呈現(xiàn)該肯定句中的語(yǔ)法類(lèi)別和語(yǔ)法范疇之間的內(nèi)在聯(lián)系，這些聯(lián)系即為類(lèi)聯(lián)接。Mitchell（1975）認(rèn)為，詞語(yǔ)搭配不僅要考察詞項(xiàng)間的共現(xiàn)，還應(yīng)考察詞項(xiàng)間相互結(jié)合的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或框架。類(lèi)聯(lián)接是關(guān)于詞語(yǔ)組合類(lèi)別的抽象表述，搭配則是類(lèi)聯(lián)接在詞語(yǔ)層面的具體實(shí)現(xiàn)，所以由具體的詞語(yǔ)搭配可以提煉出語(yǔ)法層面的類(lèi)聯(lián)接形式，如“讀書(shū)”“看報(bào)”等這類(lèi)動(dòng)賓搭配可以抽象出共同的類(lèi)聯(lián)接形式： 動(dòng)詞+名詞的搭配組合。

類(lèi)聯(lián)接描述詞匯在語(yǔ)法層面的組合關(guān)系，在詞匯教學(xué)中加入類(lèi)聯(lián)接信息可有效幫助學(xué)習(xí)者提高語(yǔ)言產(chǎn)出能力。此外，類(lèi)聯(lián)接信息也是學(xué)習(xí)型詞典設(shè)計(jì)特征中的必要信息類(lèi)型之一。（趙連振2017）現(xiàn)有許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)型詞典或英漢雙解學(xué)習(xí)型詞典都在微觀結(jié)構(gòu)中直接表征了詞目的類(lèi)聯(lián)接信息，而漢英學(xué)習(xí)型詞典還鮮有表征漢語(yǔ)詞匯類(lèi)聯(lián)接形式的編纂先例。漢英學(xué)習(xí)型詞典作為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的重要工具書(shū)，也有必要表征漢語(yǔ)詞匯的類(lèi)聯(lián)接信息。另一方面，與英語(yǔ)語(yǔ)言相較而言，漢語(yǔ)語(yǔ)言是一種動(dòng)詞性語(yǔ)言（劉丹青2014），漢語(yǔ)動(dòng)詞優(yōu)勢(shì)明顯，使用比例較高。因此，本文基于語(yǔ)料庫(kù)，以漢語(yǔ)動(dòng)詞“提升”（《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》丁級(jí)詞）為研究對(duì)象，通過(guò)考察漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者“提升”一詞的類(lèi)聯(lián)接習(xí)得現(xiàn)狀和現(xiàn)有漢英學(xué)習(xí)型詞典中該動(dòng)詞詞目的描寫(xiě)情況，借鑒目前英漢雙解學(xué)習(xí)型詞典的類(lèi)聯(lián)接信息處理方式，探索漢英學(xué)習(xí)型詞典中該詞目的類(lèi)聯(lián)接信息表征方式。

二、 基于語(yǔ)料庫(kù)對(duì)動(dòng)詞“提升”的類(lèi)聯(lián)接習(xí)得現(xiàn)狀分析

漢英學(xué)習(xí)型詞典的編纂目的是滿足母語(yǔ)為英語(yǔ)或其他語(yǔ)言的詞典用戶的語(yǔ)言編碼需求，需以學(xué)習(xí)者的水平和特點(diǎn)為導(dǎo)向。本文以漢語(yǔ)本族語(yǔ)者的類(lèi)聯(lián)接特點(diǎn)作為參照，分析漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者與漢語(yǔ)本族語(yǔ)者使用“提升”時(shí)的類(lèi)聯(lián)接形式差異，揭示漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者“提升”一詞的類(lèi)聯(lián)接習(xí)得情況。

（一） 研究問(wèn)題

本研究采用中介語(yǔ)對(duì)比分析法（Contrastive Interlanguage Analysis），將北京語(yǔ)言大學(xué)創(chuàng)建的“HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“HSK語(yǔ)料庫(kù)”）作為研究語(yǔ)料庫(kù)，以“國(guó)家語(yǔ)委現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“語(yǔ)委語(yǔ)料庫(kù)”）作為參照語(yǔ)料庫(kù)，對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者和漢語(yǔ)本族語(yǔ)者使用“提升”一詞的類(lèi)聯(lián)接形式進(jìn)行考察，主要回答以下問(wèn)題：

1. 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用“提升”一詞的類(lèi)聯(lián)接特征是什么？

2. 漢語(yǔ)本族語(yǔ)者使用“提升”一詞的類(lèi)聯(lián)接特征是什么？

3. 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者和漢語(yǔ)本族語(yǔ)者在“提升”一詞的類(lèi)聯(lián)接形式使用上有何差異？

（二） 研究工具與方法

本研究使用的語(yǔ)料庫(kù)為HSK語(yǔ)料庫(kù)，是母語(yǔ)非漢語(yǔ)者參加高等漢語(yǔ)水平考試（HSK高等）作文考試答卷語(yǔ)料庫(kù)，收集了外國(guó)考生的作文答卷11569篇，共計(jì)424萬(wàn)字;參照語(yǔ)料庫(kù)為語(yǔ)委語(yǔ)料庫(kù)，作為一個(gè)大規(guī)模的平衡語(yǔ)料庫(kù)，其語(yǔ)料選材類(lèi)別廣泛，時(shí)間跨度大（1919—2000年），共計(jì)約2000萬(wàn)字。本研究采用HSK語(yǔ)料庫(kù)提供的在線分詞和詞性標(biāo)注功能進(jìn)行生語(yǔ)料的分詞和詞性標(biāo)注。

研究所采用的語(yǔ)料庫(kù)分析軟件是日本早稻田大學(xué)Laurence Anthony教授開(kāi)發(fā)的AntConc3.5.8。另外，還使用了Chi-square Calculator（梁茂成，李文中，許家金2010）來(lái)計(jì)算漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者和漢語(yǔ)本族語(yǔ)者在“提升”一詞類(lèi)聯(lián)接形式上的差異是否顯著，具體值為： 卡方值（χ2，自由度為1）如果大于臨界值3.83、6.64和10.83，則表明該值在顯著性水平0.05，0.01和0.001的情況下具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。顯著性有以下三種判定標(biāo)準(zhǔn)：

1. 當(dāng)0.01≤p≤0.05， χ2>3.83時(shí)，便認(rèn)為差異是顯著的（用*表示）。

2. 當(dāng)0.001≤p≤0.01， χ2>6.64時(shí)，便認(rèn)為差異是很顯著的（用**表示）。

3. 當(dāng)p≤0.001， χ2>10.83時(shí)，便認(rèn)為差異是相當(dāng)顯著的（用***表示）。

具體研究步驟如下：

1. 從HSK語(yǔ)料庫(kù)和語(yǔ)委語(yǔ)料庫(kù)檢索并導(dǎo)出“提升”一詞的相關(guān)語(yǔ)料。

2. 通過(guò)人工分析，將HSK語(yǔ)料庫(kù)和語(yǔ)委語(yǔ)料庫(kù)中“提升”名詞義項(xiàng)的索引行進(jìn)行剔除。

3. 用Excel工作表進(jìn)行語(yǔ)料整理，對(duì)于HSK語(yǔ)料中的熟語(yǔ)料，刪除其標(biāo)注，使其還原為生語(yǔ)料。

4. 使用HSK語(yǔ)料庫(kù)提供的在線分詞和詞性標(biāo)注功能對(duì)生語(yǔ)料進(jìn)行分詞和詞性標(biāo)注，然后逐個(gè)檢查處理好的語(yǔ)料，按照《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第7版中的相關(guān)詞匯信息對(duì)部分分詞或詞性標(biāo)注錯(cuò)誤的詞匯或句子進(jìn)行人工校對(duì)。

5. 將處理好的語(yǔ)料分別按HSK語(yǔ)料庫(kù)和語(yǔ)委語(yǔ)料庫(kù)存成兩個(gè)文本文件，分別導(dǎo)入語(yǔ)料庫(kù)分析軟件AntConc3.5.8。

6. 先利用AntConc3.5.8的詞叢（Clusters）功能檢索出“提升”周?chē)脑~叢列表，然后在Excel工作表里統(tǒng)計(jì)兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中每類(lèi)類(lèi)聯(lián)接形式的數(shù)據(jù)，再用Chi-square Calculator計(jì)算差異值。

7. 利用AntConc3.5.8的搭配（Collocates）功能分別檢索兩個(gè)文件中“提升”的左右搭配詞并進(jìn)行記錄。

（三） 研究結(jié)果與討論

以“提升”為節(jié)點(diǎn)詞，從HSK語(yǔ)料庫(kù)和語(yǔ)委語(yǔ)料庫(kù)中檢索得出：“提升”在HSK語(yǔ)料庫(kù)和語(yǔ)委語(yǔ)料庫(kù)的出現(xiàn)頻次分別為59次和71次，剔除“提升”名詞義項(xiàng)的索引行，整理出動(dòng)詞“提升”在HSK語(yǔ)料庫(kù)和語(yǔ)委語(yǔ)料庫(kù)的使用頻數(shù)分別為46次和52次。借助AntConc3.5.8和Excel工作表進(jìn)行檢索和歸納分析，得出動(dòng)詞“提升”在兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中的類(lèi)聯(lián)接形式（見(jiàn)表1）。

說(shuō)明：

1. V=“提升”;v=動(dòng)詞;n=名詞或名詞詞組;q=數(shù)量短語(yǔ);c=連詞;adv=副詞;pron=代詞;prep=介詞。

2. 其他形式1（在語(yǔ)委語(yǔ)料庫(kù)中未出現(xiàn)）： “v+n+V”（頻數(shù)=2，百分比=4%）、“V+adv”（頻數(shù)=1，百分比=2%）、“v+V”（頻數(shù)=1，百分比=2%），因頻數(shù)太少不統(tǒng)計(jì)差異。

3. 其他形式2（在HSK語(yǔ)料庫(kù)中未出現(xiàn)）： “V+pron+為+n”（頻數(shù)=3，百分比=6%），“V+v+n”（頻數(shù)=1，百分比=2%），“V+pron”（頻數(shù)=1，百分比=2%），“prep+n+V”（頻數(shù)=1，百分比=2%），“V+c+n”（頻數(shù)=1，百分比=2%），“adv+V+v”（頻數(shù)=1，百分比=2%），因頻數(shù)太少不統(tǒng)計(jì)差異。

經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，在HSK語(yǔ)料庫(kù)中，“提升”有八類(lèi)類(lèi)聯(lián)接形式： “V+n、adv+V、V+為+n、V+q、V+到+n、v+n+V、V+adv、v+V”，總體而言，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者更傾向使用“V+n”（59%）[如例（1） ]，偶爾使用“adv+V”（15%）[如例（2）]和“V+為+n”（9%）[如例（3）]，很少使用“V+q”（4%）、“V+到+n”（4%）、“v+n+V”（4%）、“V+adv”（2%）和“v+V”（2%）。

V+ n：

（1） 現(xiàn)在我又修讀有關(guān)設(shè)計(jì)的一些課程，希望借此提升我的設(shè)計(jì)水平。

adv+ V：

（2） 煙的價(jià)格年年提升，可仍吸引了無(wú)數(shù)人浪費(fèi)錢(qián)去買(mǎi)它。

V+為+ n：

（3） 我在推銷(xiāo)方面有過(guò)不錯(cuò)的成績(jī)，曾被提升為推銷(xiāo)小組組長(zhǎng)。

在語(yǔ)委語(yǔ)料庫(kù)中，“提升”出現(xiàn)了11類(lèi)類(lèi)聯(lián)接形式： “V+為+n、V+到+n、V+n、V+q、V+pron+為+n、adv+V、V+v+n、V+pron、prep+n+V、V+c+n、adv+V+v”，其中，漢語(yǔ)本族語(yǔ)者通常使用V+為+n（37%）[如例（4）]，偶爾使用“V+到+n”（19%）[如例（5）]和“V+n”（15%）[如例（6）]，較少使用“V+q”（8%）、“V+pron+為+n”（6%）、“adv+V”（6%）、“V+v+n”（2%）、“V+pron”（2%）、“prep+n+V”（2%）、“V+c+n”（2%）和“adv+V+v”（2%）。因類(lèi)聯(lián)接形式“V+為+n”（37%）、“V+到+n”（19%）和“V+n”（15%）使用頻率較高，故將它們判定為主要類(lèi)聯(lián)接形式。

V+為+ n：

（4） 由于他能正確地執(zhí)行黨的政策，很快地由連長(zhǎng)提升為營(yíng)長(zhǎng)。

V+到+n ：

（5） 在現(xiàn)代人的感性活動(dòng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了高度先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，使人能思考地球以外的生存價(jià)值，把人的生命意義提升到從未有過(guò)的高度。

V+n：

（6） 電動(dòng)機(jī)提升物體的功率。

對(duì)比兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中“提升”的類(lèi)聯(lián)接形式可知，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用了三類(lèi)在漢語(yǔ)本族語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中未出現(xiàn)的類(lèi)聯(lián)接形式，即： “v+n+V、v+V、V+adv”，漢語(yǔ)本族語(yǔ)者也使用了六類(lèi)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者未使用的類(lèi)聯(lián)接形式，即： “V+pron+為+n、V+v+n、V+pron、prep+n+V、V+c+n、adv+V+v”，以上幾類(lèi)類(lèi)聯(lián)接形式頻數(shù)較少，差異不顯著。但是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者和漢語(yǔ)本族語(yǔ)者在類(lèi)聯(lián)接形式“V+n”（χ2=19.9423，p=0.000）上存在相當(dāng)顯著的差異，在“V+為+n”（χ2=10.5348，p =0.001）上存在很顯著的差異，在“V+到+n”（χ2=5.0314，p =0.025）上存在顯著差異，以上差異主要表現(xiàn)在： 相較于漢語(yǔ)本族語(yǔ)者而言，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者較多使用“V+n”形式，較少使用“V+為+n”和“V+到+n”形式。

綜上可知，在使用“提升”一詞的類(lèi)聯(lián)接形式上，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者與漢語(yǔ)本族語(yǔ)者相比仍具有明顯偏差，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者并未完全掌握“提升”的類(lèi)聯(lián)接形式。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者與漢語(yǔ)本族語(yǔ)者在“提升”一詞的類(lèi)聯(lián)接形式上存在的差異說(shuō)明： 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的類(lèi)聯(lián)接信息還未達(dá)到一語(yǔ)狀態(tài)，詞匯語(yǔ)義和句法信息并未完全整合。那么，作為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者必備工具書(shū)之一的漢英學(xué)習(xí)型詞典是否為學(xué)習(xí)者提供了充足的類(lèi)聯(lián)接信息？學(xué)習(xí)者所表現(xiàn)的不足是否是因?yàn)樵~典類(lèi)聯(lián)接輸入不足造成的？為此筆者需要進(jìn)一步考察現(xiàn)有漢英學(xué)習(xí)型詞典的類(lèi)聯(lián)接表征現(xiàn)狀，探索漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者類(lèi)聯(lián)接使用形式差異的原因。

三、 現(xiàn)有漢英學(xué)習(xí)型詞典對(duì)“提升”一詞的類(lèi)聯(lián)接信息處理

漢英學(xué)習(xí)型詞典要滿足語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言編碼需求，類(lèi)聯(lián)接作為一項(xiàng)重要的句型編碼信息，可有效幫助語(yǔ)言學(xué)習(xí)者產(chǎn)出正確地道的搭配或句子，因此學(xué)習(xí)型詞典不應(yīng)忽視類(lèi)聯(lián)接信息。為此筆者對(duì)現(xiàn)有三部漢英學(xué)習(xí)型詞典中“提升”一詞的類(lèi)聯(lián)接信息顯性或隱性表征情況進(jìn)行考察。這些詞典如下： 《漢英雙解詞典》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《漢英雙解》）、《ABC漢英大詞典》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《ABC漢英》）、《漢英雙語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《漢英雙語(yǔ)》），“提升”在三部漢英學(xué)習(xí)型詞典中的表征情況如表2所示。

考察發(fā)現(xiàn)，在“提升”的表征上，三部詞典都區(qū)分了兩個(gè)義項(xiàng)，并且都標(biāo)注了“提升”的動(dòng)詞詞性，其中《ABC漢英》詞性分類(lèi)更加細(xì)化，其標(biāo)注“提升”為R.V.（Resultative Verb，結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)詞，即注重動(dòng)作的結(jié)果和目的，而非動(dòng)作本身）。從類(lèi)聯(lián)接信息表征來(lái)看，三部詞典都未顯性表征詞目的類(lèi)聯(lián)接信息，但詞典中的具體例證是類(lèi)聯(lián)接信息在具體語(yǔ)境中的實(shí)現(xiàn)形式，成熟的使用者可以由具體例證歸納出抽象的類(lèi)聯(lián)接形式?！稘h英雙解》中“提升”有兩個(gè)義項(xiàng)，詞典僅為義項(xiàng)一“提高（職位、等級(jí)等）”配例，該例證包含詞匯搭配“提升為教授”，如果將其抽象至語(yǔ)法層面，便可得到類(lèi)聯(lián)接形式“V+為+n”;《漢英雙語(yǔ)》為“提升”的兩個(gè)義項(xiàng)都提供了例證。義項(xiàng)一“提高（職級(jí)等）”的具體例證搭配“提升到軍官”可以提煉出類(lèi)聯(lián)接形式“V+到+n”，義項(xiàng)二“借助卷?yè)P(yáng)機(jī)等機(jī)械向高處運(yùn)送”的具體例證搭配“提升到樓頂”同樣可以提煉出類(lèi)聯(lián)接“V+到+n”。由此可見(jiàn)，《漢英雙解》和《漢英雙語(yǔ)》實(shí)則是隱性表征了詞目的類(lèi)聯(lián)接形式，其類(lèi)聯(lián)接信息間接隱藏于例證的詞語(yǔ)搭配中，可從具體的詞語(yǔ)搭配中抽象得出。然而，根據(jù)上文的語(yǔ)料庫(kù)檢索結(jié)果，漢語(yǔ)本族語(yǔ)者使用的三類(lèi)主要類(lèi)聯(lián)接形式為“V+為+n、V+到+n、V+n”，而《漢英雙解》和《漢英雙語(yǔ)》例證中的詞語(yǔ)搭配單一，并未體現(xiàn)出漢語(yǔ)本族語(yǔ)中所有主要的類(lèi)聯(lián)接形式。

綜上，三部漢英學(xué)習(xí)型詞典都未直接表征詞目的類(lèi)聯(lián)接形式，《漢英雙解》和《漢英雙語(yǔ)》的類(lèi)聯(lián)接信息間接體現(xiàn)于例證的詞語(yǔ)搭配中，這種例證方式提供了具體的詞匯語(yǔ)境，雖有利于學(xué)習(xí)者習(xí)得特定的詞匯搭配，卻因其表現(xiàn)不明顯，難以有效幫助語(yǔ)言學(xué)習(xí)者習(xí)得詞匯的語(yǔ)法搭配，提高外語(yǔ)產(chǎn)出能力。目前主流的英語(yǔ)學(xué)習(xí)型詞典都傾向于將類(lèi)聯(lián)接凸顯出來(lái)，以引起讀者注意，并受到許多詞典用戶的歡迎，因此，筆者接下來(lái)將以“提升”的英語(yǔ)對(duì)等詞之一——promote為例，考察三部英漢雙解學(xué)習(xí)型詞典中動(dòng)詞類(lèi)聯(lián)接信息的處理方式。

四、 現(xiàn)有英漢雙解學(xué)習(xí)型詞典對(duì)promote一詞的類(lèi)聯(lián)接信息處理

Quirk（1990;轉(zhuǎn)引自陸谷孫，王馥芳2011）認(rèn)為相對(duì)于英語(yǔ)單語(yǔ)詞典，英語(yǔ)學(xué)習(xí)型詞典的一個(gè)區(qū)別性特征是其特別重視提供語(yǔ)詞語(yǔ)法信息，英漢雙解學(xué)習(xí)型詞典以英語(yǔ)學(xué)習(xí)型詞典為藍(lán)本，再現(xiàn)了其中的語(yǔ)法信息。因此，對(duì)英漢雙解學(xué)習(xí)型詞典的考察有利于漢英學(xué)習(xí)型詞典的編纂。筆者將對(duì)現(xiàn)有三部英漢雙解學(xué)習(xí)型詞典的類(lèi)聯(lián)接信息處理方式進(jìn)行考察，這些詞典如下： 《牛津高階英漢雙解詞典》第8版（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《牛津雙解》）、《朗文當(dāng)代高級(jí)英語(yǔ)辭典 英英、英漢雙解》新版（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《朗文雙解》）和《柯林斯高階英漢雙解學(xué)習(xí)詞典》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《柯林斯雙解》）。三部英漢雙解學(xué)習(xí)型詞典中“promote”的微觀結(jié)構(gòu)如表3所示（省略詞條中的注音信息和詞匯屈折變化信息等）。

考察發(fā)現(xiàn)，以上三部英漢雙解學(xué)習(xí)型詞典都為詞條promote標(biāo)注了相應(yīng)詞性和類(lèi)聯(lián)接信息，但所提供的類(lèi)聯(lián)接信息內(nèi)容和編排形式并不完全相同。其中，《牛津雙解》為詞目的每個(gè)義項(xiàng)都提供了相應(yīng)的類(lèi)聯(lián)接信息，在其后還配有相應(yīng)例證;在編排形式上，《牛津雙解》將類(lèi)聯(lián)接形式置于釋義后或嵌入釋義中作為釋義的一部分，并以黑體字突出?！独饰碾p解》只為“promote”的第二個(gè)義項(xiàng)和第六個(gè)義項(xiàng)提供了類(lèi)聯(lián)接信息，也配有相應(yīng)例證;在編排形式上，《朗文雙解》也是將類(lèi)聯(lián)接置于釋義后或嵌入釋義中?！犊铝炙闺p解》的詞條解釋采用嵌套定義法，將合乎語(yǔ)法規(guī)范的完整語(yǔ)句用作詞條釋義，詞典用戶可通過(guò)釋義了解詞目的典型搭配信息。此外，在三部詞典中，《柯林斯雙解》為promote和其派生詞promotion提供了豐富的類(lèi)聯(lián)接信息;在編排形式上，《柯林斯雙解》的一個(gè)重要特色體現(xiàn)在詞條右側(cè)的邊欄，類(lèi)聯(lián)接信息和其他語(yǔ)法信息單獨(dú)置于右側(cè)邊欄里，左邊則是相應(yīng)的義項(xiàng)和例句，這種文本編排形式更易引起詞典用戶的注意。

綜上，就類(lèi)聯(lián)接表征內(nèi)容上來(lái)看，三部詞典都在不同程度上提供了類(lèi)聯(lián)接信息?！杜＝螂p解》和《柯林斯雙解》為每一義項(xiàng)都提供了類(lèi)聯(lián)接信息，《朗文雙解》只為部分義項(xiàng)提供了類(lèi)聯(lián)接信息，且三部詞典都體現(xiàn)出了“類(lèi)聯(lián)接信息+例證”的處理方式，這一點(diǎn)也印證了其他研究者的發(fā)現(xiàn)： 當(dāng)今英語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞典動(dòng)詞詞條的結(jié)構(gòu)形式已經(jīng)完全一致，即“釋義+句型代碼+例證”（鮑志坤2013），這說(shuō)明類(lèi)聯(lián)接信息已成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)型詞典中的一項(xiàng)重要信息。

五、 基于語(yǔ)料庫(kù)的漢英學(xué)習(xí)型詞典“提升”一詞的類(lèi)聯(lián)接表征方式

類(lèi)聯(lián)接體現(xiàn)詞類(lèi)與詞類(lèi)間的橫組合關(guān)系，而詞類(lèi)反映詞語(yǔ)搭配縱向的類(lèi)屬關(guān)系，是具體詞項(xiàng)在縱聚合關(guān)系上的產(chǎn)物。因此，在詞典文本中，既要表征類(lèi)聯(lián)接信息，也要在一定程度上體現(xiàn)詞類(lèi)中的具體詞項(xiàng)，而對(duì)本族語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的檢索分析可幫助總結(jié)本族語(yǔ)中的典型類(lèi)聯(lián)接信息和具體詞項(xiàng)。作者嘗試在詞典文本中以語(yǔ)法代碼組合形式呈現(xiàn)典型類(lèi)聯(lián)接形式，以語(yǔ)料庫(kù)中常用搭配行為作為類(lèi)聯(lián)接輔助信息，以語(yǔ)料庫(kù)中真實(shí)句子作為相應(yīng)例證，以動(dòng)詞“提升”為例，構(gòu)建“類(lèi)聯(lián)接+真實(shí)例證”的類(lèi)聯(lián)接信息表征方式。（本文主要研究“提升”的類(lèi)聯(lián)接信息在漢英學(xué)習(xí)型詞典中的表征方式，不涉及漢英學(xué)習(xí)型詞典中的譯義問(wèn)題，以下譯文均為參考。）

由于類(lèi)聯(lián)接是某一詞義傾向于形成的語(yǔ)法搭配，因此多義詞的不同義項(xiàng)就會(huì)有不同的類(lèi)聯(lián)接形式，也會(huì)有不同的具體搭配詞。結(jié)合現(xiàn)有漢英學(xué)習(xí)型詞典“提升”的表征情況，按語(yǔ)料庫(kù)中“提升”的搭配行為，我們將“提升”的語(yǔ)義分為三類(lèi)： 1. 表示提高（職位、等級(jí)等）;2. 表示用卷?yè)P(yáng)機(jī)或其他工具等向高處運(yùn)送（礦物、材料等）;3. 表示將抽象事物提至更高的水平、狀態(tài)等。這三類(lèi)義項(xiàng)的劃分與其所結(jié)伴的名詞語(yǔ)義密切相關(guān)，因此這三類(lèi)義項(xiàng)可簡(jiǎn)稱(chēng)為職級(jí)類(lèi)、具體事物類(lèi)、抽象事物類(lèi)。經(jīng)對(duì)語(yǔ)委語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)的整理分析，動(dòng)詞“提升”在漢語(yǔ)本族語(yǔ)中的具體類(lèi)聯(lián)接形式和搭配行為見(jiàn)表4，以下出現(xiàn)的類(lèi)聯(lián)接形式、搭配詞和例證均來(lái)自語(yǔ)委語(yǔ)料庫(kù)。

結(jié)合以上歸納出的類(lèi)聯(lián)接信息表征內(nèi)容，筆者擬借鑒《柯林斯雙解》的類(lèi)聯(lián)接信息編排方法，在詞條右邊位置設(shè)立邊欄，并將類(lèi)聯(lián)接信息及詞性信息置于其中，左邊的釋義和例句與右邊的類(lèi)聯(lián)接信息對(duì)應(yīng)。具體編纂范例如表5所示：

以上編纂范例嘗試在漢英學(xué)習(xí)型詞典中表征“提升”的主要類(lèi)聯(lián)接形式，并結(jié)合漢語(yǔ)本族語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的真實(shí)例句，構(gòu)建“類(lèi)聯(lián)接+真實(shí)例證”的類(lèi)聯(lián)接信息表征方式。這種表征方式既呈現(xiàn)了語(yǔ)法范疇上的抽象關(guān)系，又提供了具體詞匯搭配，可幫助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)得地道的漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和詞匯搭配。此外，在詞典表征類(lèi)聯(lián)接信息的同時(shí)，需在詞典前頁(yè)材料中說(shuō)明相應(yīng)的語(yǔ)法代碼信息，以幫助用戶理解詞典內(nèi)容，且語(yǔ)法代碼應(yīng)做到易于理解和記憶。

六、 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的研究方法能幫助詞典編纂者掌握詞語(yǔ)在不同句法位置上的出現(xiàn)頻率、與不同詞語(yǔ)之間的搭配情況。（劉慧2013）本文基于語(yǔ)料庫(kù)，以漢語(yǔ)動(dòng)詞“提升”為例，嘗試在漢英學(xué)習(xí)型詞典中表征其主要類(lèi)聯(lián)接形式。首先采用中介語(yǔ)對(duì)比分析法，發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者并未完全掌握“提升”的類(lèi)聯(lián)接形式;然后考察了現(xiàn)有漢英學(xué)習(xí)型詞典中類(lèi)聯(lián)接信息的表征方式，得出三部學(xué)習(xí)詞典都未直接表征詞目的類(lèi)聯(lián)接形式，《漢英雙解》和《漢英雙語(yǔ)》的類(lèi)聯(lián)接信息間接體現(xiàn)于例證的詞語(yǔ)搭配中;接下來(lái)考察總結(jié)了現(xiàn)有英漢雙解學(xué)習(xí)型詞典的類(lèi)聯(lián)接信息表征方式;最后嘗試在動(dòng)詞“提升”的微觀結(jié)構(gòu)中按義項(xiàng)構(gòu)建“類(lèi)聯(lián)接+真實(shí)例證”的類(lèi)聯(lián)接信息表征方式。本文認(rèn)為，新一代的學(xué)習(xí)詞典不僅應(yīng)提供傳統(tǒng)的音、形、義等基本詞匯信息，還應(yīng)表征有利于輔助學(xué)習(xí)者語(yǔ)言編碼活動(dòng)的類(lèi)聯(lián)接信息。本研究雖以漢英學(xué)習(xí)型詞典為研究文本，但不可否認(rèn)的是，漢英學(xué)習(xí)型詞典中的詞條表征還涉及語(yǔ)言轉(zhuǎn)換問(wèn)題，本文暫未涉及此方面。因此，如何在漢英詞典的譯語(yǔ)中再現(xiàn)漢語(yǔ)的類(lèi)聯(lián)接語(yǔ)境值得進(jìn)一步研究。

附?注

[1]兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中有兩類(lèi)類(lèi)聯(lián)接形式： “提升+為+n”和“提升+到+n”，對(duì)于這兩類(lèi)結(jié)構(gòu)中的“為”和“到”的詞性，學(xué)界尚未形成統(tǒng)一的定論，由于該類(lèi)結(jié)構(gòu)的特殊性，本文將其列為兩類(lèi)單獨(dú)的類(lèi)聯(lián)接形式。

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（西南科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院?綿陽(yáng)?621010）

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