“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型

李臻

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)從最初的工具轉(zhuǎn)變成人們生活的一部分，改變了現(xiàn)代人的生活方式、思維模式，甚至顛覆了傳統(tǒng)的社會(huì)運(yùn)作結(jié)構(gòu)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代來(lái)臨后，教育、經(jīng)濟(jì)都將受到互聯(lián)網(wǎng)大潮的沖擊，進(jìn)行新一輪洗牌，尤其是網(wǎng)絡(luò)高等教育的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)高校課堂教學(xué)的固有形態(tài)。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校音樂(lè)教學(xué)模式面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)出發(fā)，探究了高校音樂(lè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型思路，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)理念等方面探究了具體轉(zhuǎn)型方法。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 高校? ?音樂(lè)教育? ?教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2020）02-0065-03

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大型自動(dòng)化生產(chǎn)流水線，使得整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)水平邁上了一個(gè)新臺(tái)階，物質(zhì)繁榮促使國(guó)民對(duì)文化、藝術(shù)擁有了更高追求，尤其是作為藝術(shù)教育重要組成部分的音樂(lè)。近年來(lái)，我國(guó)高校招收的音樂(lè)專業(yè)學(xué)生越來(lái)越多。我國(guó)高等教育音樂(lè)教學(xué)，無(wú)論是從辦學(xué)規(guī)模、學(xué)校數(shù)量，還是生源質(zhì)量上，都呈現(xiàn)出穩(wěn)步創(chuàng)新的趨勢(shì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代促使中西文化交流更加便捷，多民族文化包容性也變得更強(qiáng)，但對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)而言，卻是一次全新的挑戰(zhàn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校音樂(lè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代來(lái)臨前，我國(guó)高校音樂(lè)教育已經(jīng)經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)發(fā)展，根據(jù)學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同可以分為音樂(lè)學(xué)和音樂(lè)表演等不同專業(yè)，根據(jù)表演方式的不同可以分為聲樂(lè)表演和器樂(lè)表演等。“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)高校音樂(lè)教學(xué)這一新模式，目前已經(jīng)有許多高校的音樂(lè)專業(yè)在嘗試。這種新教學(xué)模式采用的教學(xué)方法包括MOOC、微課等形式，將一些個(gè)性化課程錄制成為視頻，學(xué)生觀看教學(xué)視頻時(shí)提出的問(wèn)題，授課教師將會(huì)集中給予解答，互聯(lián)網(wǎng)+高校音樂(lè)教學(xué)一時(shí)間風(fēng)頭正旺。除了一些必須面對(duì)面教授的課程外，很多特色課程，學(xué)生講可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以是手機(jī)也可以是電腦，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件都變得更加靈活起來(lái)。MOOC課程還可以向校外人士開(kāi)放，高等音樂(lè)教育開(kāi)始變得國(guó)民化、普及化起來(lái)。

互動(dòng)性要求“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校音樂(lè)教育更加注重考慮學(xué)生需求，多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。千人千面、因材施教，這是孔子時(shí)期就認(rèn)識(shí)到的一個(gè)教育方法，然而現(xiàn)代由于教學(xué)資源、教師精力限制，仍然還是不能做到?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，盡管針對(duì)每一位學(xué)生制定音樂(lè)教學(xué)方案還是不太現(xiàn)實(shí)，但是教師可以利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)多和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的困難和提出的要求。

數(shù)據(jù)性是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特有屬性，海量信息可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器存儲(chǔ)起來(lái)，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)也讓音樂(lè)的跨空間傳播具有了實(shí)現(xiàn)可能，現(xiàn)代人可以欣賞到萬(wàn)里之外的音樂(lè)，在古代這絕不可能。數(shù)據(jù)性的另一個(gè)方面是可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)現(xiàn)有音樂(lè)進(jìn)行分析、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試和分析，來(lái)設(shè)計(jì)更加符合社會(huì)發(fā)展需要的音樂(lè)課程?？缃缧允菑?qiáng)調(diào)藝術(shù)門(mén)類之間界限的逐漸模糊化，音樂(lè)教育也可以和舞蹈、美術(shù)、建筑、設(shè)計(jì)聯(lián)系在一起，音樂(lè)是跳動(dòng)的音符而不是靜止的藝術(shù)，多學(xué)科交流聯(lián)系能夠豐富高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)生活，從多個(gè)方面提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)。各個(gè)種類的藝術(shù)在對(duì)美的追求上是一致的，不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)行把他們割裂開(kāi)來(lái)。除了和其他藝術(shù)種類進(jìn)行跨界交流，音樂(lè)和其他文理學(xué)科之間也可以有適當(dāng)?shù)慕涣骱突?dòng)，大腦思維的發(fā)散能夠防止學(xué)生陷入本本主義思維僵化的死胡同，學(xué)習(xí)和工作都能夠變得更加豐富多彩。但是，我們必須客觀認(rèn)識(shí)到，互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校音樂(lè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型需要從高校教師互聯(lián)網(wǎng)思維認(rèn)識(shí)層面和互聯(lián)網(wǎng)工具使用層面逐漸改變。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校音樂(lè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型思路

音樂(lè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型是一個(gè)由淺入深、由表及里的過(guò)程，不可能一蹴而就，這是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校音樂(lè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型應(yīng)當(dāng)遵循的總體思路。教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，最簡(jiǎn)易可行的層面是教學(xué)內(nèi)容層面轉(zhuǎn)型，將更多富有時(shí)代氣息、能夠吸引學(xué)生的新課程加入到原有課程當(dāng)中，能夠很快提升教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性。其次是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，這個(gè)層面的轉(zhuǎn)型就對(duì)高校音樂(lè)專業(yè)教師素養(yǎng)提出了更高要求。不同教師所采用的教學(xué)方式細(xì)究之下都是有差異的，不可能完全相同，有的教師一直以來(lái)都善于接受新事物，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)型教學(xué)方式可能難度就小一些。而那些極其注重傳承學(xué)理的教師，要想進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，首先他們必須改變自我認(rèn)識(shí)，接受新事物，將自己所教課程和“互聯(lián)網(wǎng)+”找到一個(gè)契合點(diǎn)，然后才能在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新自己教學(xué)的方式方法和教育理念。

由以上分析我們也可以看出，高校音樂(lè)教學(xué)改革從某種程度上，是要求教師隊(duì)伍能夠由內(nèi)而外進(jìn)行一次深刻的變革。高校音樂(lè)教師不能只憑借個(gè)人好惡去給學(xué)生安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，必須從社會(huì)現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，提供給學(xué)生他們真正需要的音樂(lè)課程。一些邏輯性，理論性較強(qiáng)的專業(yè)課程，如《和聲》《曲式》《音樂(lè)史論》等，正好能憑借“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，讓理論課更加鮮活生動(dòng)起來(lái)。在素質(zhì)拓展方面，音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該多設(shè)立能夠幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)人創(chuàng)作潛力的課程、活動(dòng)、比賽等等。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教師的角色不應(yīng)是控制者，適當(dāng)給學(xué)生一些能夠自由發(fā)展的空間，成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，新的時(shí)代知識(shí)更新?lián)Q代速度極快，教師也應(yīng)當(dāng)注意不斷深造，提升個(gè)人音樂(lè)修養(yǎng)和專業(yè)實(shí)力，和學(xué)生之間擁有更多交流的話題。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校音樂(lè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型方法

（一）音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)型

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活發(fā)展，國(guó)民對(duì)藝術(shù)審美的精神需求越來(lái)越強(qiáng)烈，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解能力和欣賞能力也日益增長(zhǎng)。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式發(fā)展至今，我國(guó)學(xué)生的思維模式的確存在一些明顯的僵化現(xiàn)象。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和文字教材教學(xué)固然很重要，但由于時(shí)代發(fā)展的影響，當(dāng)今社會(huì)學(xué)生注意力越來(lái)越多的來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)這一趨勢(shì)也是必然的。隨著互聯(lián)網(wǎng)思維的引導(dǎo)和自媒體的發(fā)展，搜集信息的情況越來(lái)越多，學(xué)生的眼界也愈發(fā)開(kāi)闊，我們未來(lái)的音樂(lè)教育則更是應(yīng)該著力于保護(hù)學(xué)生的好奇心和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)感和創(chuàng)新創(chuàng)造力。這種好奇心的保護(hù)和創(chuàng)新創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也是我們未來(lái)中國(guó)音樂(lè)創(chuàng)作擁有不竭動(dòng)力的保障。在此背景中，互聯(lián)網(wǎng)思維下音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變成為了我們音樂(lè)教育理念轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)之一，應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力，提高教學(xué)方法的針對(duì)性。

其次不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有深度的區(qū)別和理論難度上的跨越性，不能夠千篇一律，要根據(jù)不同音樂(lè)專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生、不同層次高校實(shí)際情況去分析設(shè)定合適的教學(xué)內(nèi)容。高校音樂(lè)教育應(yīng)該立足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展新的教學(xué)模式和平臺(tái)。根據(jù)高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，我們不難看出，四年大學(xué)期間所設(shè)課程并沒(méi)有最大限度的和工作實(shí)際結(jié)合，如很多高校教授的基礎(chǔ)理論課許多內(nèi)容都需要背誦記憶，但是這些理論在未來(lái)工作當(dāng)中極少能夠用到，很多音樂(lè)專業(yè)學(xué)生在參加工作后，更多需要面對(duì)的是教學(xué)或者個(gè)人表演的工作?；ヂ?lián)網(wǎng)+音樂(lè)課程的設(shè)立，則可以根據(jù)不同學(xué)生的需求開(kāi)設(shè)不一樣的網(wǎng)絡(luò)課程，如音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生關(guān)于技術(shù)技巧、表演形體等課程，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力;音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生則可多選音樂(lè)教育等相關(guān)理論與實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成教學(xué)工作的能力，學(xué)生也可各取所需，與將來(lái)的就業(yè)無(wú)縫對(duì)接，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）音樂(lè)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型

互聯(lián)網(wǎng)思維下，尊重人的身心發(fā)展規(guī)律，以及對(duì)人本身體驗(yàn)感的尊重是音樂(lè)教育理念的核心。加之知識(shí)獲取模式的轉(zhuǎn)變，都決定了我們的教學(xué)方法必須要進(jìn)行很大程度上的改變，不能再用傳統(tǒng)的刻板式、強(qiáng)制性的教學(xué)模式向?qū)W生灌輸知識(shí)，尤其是對(duì)體驗(yàn)感占據(jù)重要地位的音樂(lè)學(xué)科。因此，教學(xué)方法的改變則是我們互聯(lián)網(wǎng)思維下音樂(lè)教育理念轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)之二。

教學(xué)方式轉(zhuǎn)型，一方面要順應(yīng)國(guó)家對(duì)高等教育改革提出的要求，在大的方針政策上不出現(xiàn)偏差，另一方面是不同高校、不同音樂(lè)專業(yè)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方式上有所差異，以互聯(lián)網(wǎng)思維為指導(dǎo)思想進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。教學(xué)方式的改革的核心要點(diǎn)是轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，將過(guò)去被動(dòng)灌輸式的記憶式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)的、理解性的教學(xué)方式。

（三）音樂(lè)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)型

互聯(lián)網(wǎng)思維的特征中最核心的就是用戶性，以人為本，互聯(lián)網(wǎng)思維要求我們將目光長(zhǎng)遠(yuǎn)地放在了解用戶需求上。如今，我們的知識(shí)獲取模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的授受模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿吮咀杂苫x擇，在互聯(lián)網(wǎng)思維下，“人需要什么”是核心，且缺少了很多的強(qiáng)制性和狹隘性。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，越來(lái)越多的教學(xué)學(xué)者提出了“基于學(xué)生需求”的音樂(lè)教學(xué)理念，越來(lái)越多高校重視起這個(gè)問(wèn)題，并將這一教學(xué)理念應(yīng)用到本校專業(yè)教學(xué)中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高校音樂(lè)教學(xué)，教師仍然能夠作為課程的指導(dǎo)者和管理者，把控好教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生整理、收集需要的教學(xué)資源以備課堂教學(xué)。然后在實(shí)際教學(xué)工作中，教師也應(yīng)當(dāng)有參與意識(shí)和參與精神，將自己融入到教學(xué)生活中，站在學(xué)生的角度，才能真正感受到教學(xué)活動(dòng)存在哪些不足，還需要做出哪些方面的改進(jìn)。盡管在新的教學(xué)理念中，教師看起來(lái)控制力下降了，但實(shí)際上，教師這一角色需要承擔(dān)的人物更多了，不僅要參與前期從汪洋大海中淘選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的任務(wù)，還需要積極主動(dòng)參與到教學(xué)工作中，為學(xué)生做榜樣，自身進(jìn)一步不斷學(xué)習(xí)。其次，教師還需要和學(xué)生進(jìn)行情感交流，了解學(xué)生的情感需求，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)情感有更加敏銳的感知力，不同的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力也不同，作為音樂(lè)教師，要充分了解學(xué)生和學(xué)生溝通，才能消除不同角色之間的隔閡和差異。幫助學(xué)生樹(shù)立起教學(xué)工作中的主體觀念，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的心理。

四、結(jié)語(yǔ)

要想在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，應(yīng)對(duì)好高校音樂(lè)教學(xué)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型，并非易事。首先要在互聯(lián)網(wǎng)思維的指導(dǎo)下更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，其次要努力構(gòu)建起“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代音樂(lè)教學(xué)生態(tài)圈，用嶄新開(kāi)闊的思維去迎接新的社會(huì)環(huán)境。教師和學(xué)校作為教學(xué)機(jī)構(gòu)主體，一定不能夠固步自封，樹(shù)立開(kāi)放、共享、學(xué)習(xí)、共贏的教學(xué)理念，才能在互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)如此發(fā)達(dá)的當(dāng)下，占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)者地位，高校音樂(lè)教學(xué)擁有了互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)思維，也勢(shì)必能如虎添翼，開(kāi)創(chuàng)高校音樂(lè)教育的新時(shí)代。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆薇.新媒體時(shí)代的高校音樂(lè)教學(xué)改革探索[J].黃河之聲，2016，（10）.

[2]羅琦.“互聯(lián)網(wǎng)+音樂(lè)教育”的特征及發(fā)展趨勢(shì)[D].西安：西安音樂(lè)學(xué)院，2018年.