打造屬于個(gè)人的“生命圖表”

Firing Moth.

在這個(gè)技術(shù)井噴的年代，我們每個(gè)人都被要求成為終身學(xué)習(xí)者，齊頭并進(jìn)地培養(yǎng)創(chuàng)造力、適應(yīng)力和情商等多項(xiàng)能力。

但在這些“過分的”要求之外，我們卻很少能接受專業(yè)的指導(dǎo)。如果有一種方法能量化每一所大學(xué)在教育模塊、培養(yǎng)課程和職業(yè)選擇上的價(jià)值，并告訴你，這所大學(xué)將如何培養(yǎng)你的技能、向你提供哪些機(jī)會(huì)的話，情況又會(huì)如何呢？

換句話說，如果我們可以量化每一個(gè)受教育機(jī)會(huì)，那么，我們是否可以借這組數(shù)據(jù)，建立一個(gè)通向成功之路的模型？眼下，已經(jīng)有一家公司正在攻關(guān)這個(gè)項(xiàng)目。

“新的黃金準(zhǔn)則”

這是位于華盛頓的一所非營(yíng)利的“學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)公司”（Learning Economy）。它試圖借助區(qū)塊鏈技術(shù)，搭建一個(gè)平臺(tái)，向用戶提供有關(guān)專業(yè)技能、教育背景和工作背景的數(shù)據(jù)。

這個(gè)系統(tǒng)的亮點(diǎn)，除了可以像“驗(yàn)證資格證”那樣簡(jiǎn)化行政管理任務(wù)，更重要的是，它能追蹤人們的背景，從進(jìn)幼兒園開始，直到退休。

這份數(shù)據(jù)，能史無前例地向教育工作者們提供觀測(cè)受教育路徑的視界，也可以為人們提供個(gè)性化的教育指導(dǎo)，讓你知道，該如何制定教育或職業(yè)發(fā)展路線。

這個(gè)起步不到兩年的項(xiàng)目，運(yùn)行依靠志愿者的投入，而經(jīng)濟(jì)上的資助則完全來自兩位聯(lián)合創(chuàng)始人，CEO克里斯·普里福伊和CTO杰克森·史密斯。

CTO史密斯相信，他們正在搭建的系統(tǒng)終將支撐起全球的新型經(jīng)濟(jì)，屆時(shí)，個(gè)人能力將成為新的貨幣，學(xué)生將以個(gè)人數(shù)據(jù)作為交換，進(jìn)行“有償學(xué)習(xí)”?！拔覀児虉?zhí)地相信，教育有朝一日會(huì)成為新的黃金準(zhǔn)則。如果你能量化教育的價(jià)值，你就可以在上游打造一個(gè)龐大的市場(chǎng)?！?/p>

首先，史密斯認(rèn)為，教育急需修復(fù)“供應(yīng)鏈”。盡管學(xué)校、雇主和政府都在衡量個(gè)人能力，但由于缺少數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，整個(gè)過程是碎片化的。如果有一個(gè)平臺(tái)能把所有信息都整合起來，其價(jià)值將不可估量。

但它同時(shí)也會(huì)引發(fā)關(guān)于個(gè)人隱私層面的擔(dān)憂。因此，“學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)公司”如今正致力于開發(fā)一個(gè)安全且匿名的公共數(shù)據(jù)庫(kù)。

區(qū)塊鏈可以使這一需求成為可能。區(qū)塊鏈?zhǔn)且粋€(gè)高科技的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，用以支持“加密貨幣”比特幣的流通。這項(xiàng)數(shù)據(jù)共享技術(shù)通過一個(gè)龐大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，系統(tǒng)內(nèi)的變化必須由整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)共同達(dá)成，而非由一臺(tái)享有中央權(quán)威的“主機(jī)”操控。其中的數(shù)據(jù)受庇于強(qiáng)大的加密工具，任何人幾乎不可能篡改和掩蓋用戶的身份。

從錄入醫(yī)療記錄到追蹤食物渠道，越來越多的公司正用此技術(shù)，研發(fā)更快速、更安全的應(yīng)用端信息共享方法?！皩W(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)公司”也已借由區(qū)塊鏈技術(shù)，串聯(lián)起海量的私人學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)。

“技能圖表”

在“學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)公司”的設(shè)計(jì)下，每位用戶都擁有一個(gè)“通用學(xué)習(xí)者錢包”?！皩W(xué)習(xí)者錢包”里的內(nèi)容，包括學(xué)校背景、大學(xué)資格證、工作經(jīng)歷、參與過的線上課程記錄、參加過的工作坊記錄，甚至是在Duolingo網(wǎng)站上學(xué)習(xí)過的語言的記錄。

“學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)公司”的聯(lián)合創(chuàng)始人，CEO克里斯·普里福伊（中） 和CTO 杰克森·史密斯（右）

用戶無需自行更新教育經(jīng)歷，他們可以完全依賴那些持有數(shù)據(jù)的人替他們上系統(tǒng)錄入。但只有用戶能夠完整地瀏覽各自的記錄、能自主決定要將數(shù)據(jù)分享給誰。

“學(xué)習(xí)者錢包”可以自動(dòng)向雇主或?qū)W校證明求職者或?qū)W生擁有哪些資格證，還能繞過官僚主義為校際互換學(xué)分所設(shè)下的重重關(guān)卡。史密斯說，在美國(guó)，要去核對(duì)這些經(jīng)歷的真實(shí)性，往往過程漫長(zhǎng)，耗資不菲。

但系統(tǒng)的真正價(jià)值在于，它是作為數(shù)據(jù)的整體而存在。“學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)公司”的系統(tǒng)可以提供一個(gè)廣泛的模式，以繪制一幅詳盡的“技能圖表”，使學(xué)校、管理者和雇主得以識(shí)別出某個(gè)學(xué)生或雇員的卓越領(lǐng)域，以及最佳人選和技能落差。

更重要的是，學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的差異，如何影響個(gè)人技能和職業(yè)軌跡？這些數(shù)據(jù)一旦被量化，就可以用來繪制出潛在的教育和職業(yè)發(fā)展路徑。史密斯說，“學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)公司”正處在一個(gè)聯(lián)合項(xiàng)目的早期階段，Alphabet的研究部門X創(chuàng)建了一個(gè)AI驅(qū)動(dòng)的界面，該界面將使用這些數(shù)據(jù)，向用戶提供學(xué)習(xí)建議。

它能追蹤人們的背景，從進(jìn)幼兒園開始，直到退休。

史密斯表示，你可以使用AI服務(wù)，從而制定你的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后AI會(huì)向你提供一個(gè)戰(zhàn)術(shù)菜單，指導(dǎo)你達(dá)成目標(biāo)。

買入更多的數(shù)據(jù)

許多教育系統(tǒng)都努力給出了他們關(guān)于學(xué)習(xí)路線圖的看法。

珍妮弗·亞當(dāng)斯，一位加拿大的前教育主管，曾負(fù)責(zé)監(jiān)管渥太華的147所學(xué)校，她說：“使用區(qū)塊鏈技術(shù)將過程去中心化、提供更廣泛的數(shù)據(jù)支撐，能為‘制定學(xué)習(xí)路線拓寬視域，而且也為尚無建庫(kù)能力的新興機(jī)構(gòu)降低入行門檻。”

但她警告，不要孤立地利用這種方法，應(yīng)該與其他方法綜合使用，才能為學(xué)習(xí)者提供指導(dǎo)服務(wù)。區(qū)塊鏈擁有一定的指導(dǎo)能力，但它不是固定的單一方式。

亞當(dāng)斯認(rèn)為，鑒于“學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)公司”熱切地希望擴(kuò)大數(shù)據(jù)收集范圍，眼下最艱巨的工作是如何說服學(xué)生、學(xué)校和家長(zhǎng)，告訴他們，區(qū)塊鏈可以保護(hù)他們個(gè)人信息的安全，且不會(huì)將數(shù)據(jù)用于任何其他用途?！巴耆梢韵胍姡龈改傅亩紩?huì)對(duì)這一項(xiàng)目抱有懷疑。因此，我們必須開發(fā)一套‘最佳話術(shù)，告訴這些用戶我們將如何使用這些數(shù)據(jù)，以及這些數(shù)據(jù)將如何幫助他們的孩子?！?/p>

“學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)公司”對(duì)此也心知肚明。這正是這一系統(tǒng)和數(shù)據(jù)之所以將所有權(quán)以5：5的比例分給生產(chǎn)者和機(jī)構(gòu)的原因—學(xué)生、老師和員工，屬于生產(chǎn)者之列。而目前持有數(shù)據(jù)的學(xué)校、行政管理人員和雇主，屬于機(jī)構(gòu)之列。

“學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)公司”正在開發(fā)一種管理系統(tǒng)，使區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)能夠決定如何使用數(shù)據(jù)，管理模式包括直接對(duì)議題進(jìn)行投票，以及選舉代表。

史密斯認(rèn)為，系統(tǒng)收集的數(shù)據(jù)非常珍貴，政府和雇主都會(huì)非常愿意付費(fèi)訪問“技能圖表”的菜單界面。假如有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)系統(tǒng)的理念擴(kuò)大到了國(guó)家規(guī)模乃至世界規(guī)模，“學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)公司”就可以創(chuàng)建一個(gè)關(guān)于“中央學(xué)習(xí)儲(chǔ)備金”的模型。

這個(gè)模型可以自動(dòng)向創(chuàng)建數(shù)據(jù)的學(xué)生和教師支付報(bào)酬。史密斯說，自主創(chuàng)建數(shù)據(jù)是這項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力?！氨M管世界還沒對(duì)此做好準(zhǔn)備，我們還是致力于證明這一想法，并實(shí)踐它?！?/p>

不過CEO普里福伊承認(rèn)，明目張膽地使用建立在經(jīng)濟(jì)術(shù)語基礎(chǔ)上的方法，去量化教育的價(jià)值，是十分危險(xiǎn)的?！耙虼?，我們的計(jì)劃沒有止步于規(guī)劃技能圖表上。”長(zhǎng)遠(yuǎn)看來，“學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)公司”想通過整合更廣泛的數(shù)據(jù)源—像是生活和工作的滿意度、人格測(cè)試和運(yùn)動(dòng)設(shè)備上的鍛煉數(shù)據(jù)，打造出屬于個(gè)人的“生命圖表”。

這樣就可能為學(xué)習(xí)者定制一條不僅限于學(xué)術(shù)和專業(yè)成功的路徑圖，普里福伊說，它能讓用戶發(fā)掘一條個(gè)性化的、通向他們理想中的幸?；虺晒ι畹穆窂綀D。“這能幫助我們避免僅僅是為了工作而優(yōu)化路徑，它應(yīng)當(dāng)把人的整體生活納入考量，尤其是那些單從經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中無法獲得的幸福感和充實(shí)感?！?/p>

想要將普里福伊和史密斯的想法付諸實(shí)踐，他們需要從中小學(xué)、大學(xué)和雇主手中，買入更多的資料。

對(duì)于這一點(diǎn)，教育顧問莎拉·李認(rèn)為，這些嘗試應(yīng)該沒有聽起來那么瘋狂。李指出，許多公司本質(zhì)上都是付錢讓人們學(xué)習(xí)，無論是通過學(xué)徒培訓(xùn)、資助MBA，還是提供在職培訓(xùn)。從這個(gè)意義上說，她表示：“‘學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)公司的勢(shì)頭不錯(cuò)。雖然目前還存在泡沫，但假如它們開始開放數(shù)據(jù)，且變得可以交換，那就非常有趣了?！?/p>