芻議初中語文閱讀教學“翻轉(zhuǎn)課堂”的實踐

【摘要】新課改背景下促進了老師教學觀念和教學方法創(chuàng)新，實際開展教學中也積極主動應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，這樣不僅可以幫助學生對書本知識內(nèi)容進行有效理解，還能夠加強學生各方面能力的鍛煉，促進學生獲得更加全面和綜合的發(fā)展?！胺D(zhuǎn)課堂”就是其中一種，將其應(yīng)用到初中語文閱讀教學中，可以起到提高學生閱讀能力和課堂教學效率的作用。本文結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”概念及教學特點，對其在初中語文閱讀教學中的應(yīng)用實踐展開詳細分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學;翻轉(zhuǎn)課堂;實踐;分析

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0079-01

【本文著錄格式】蔣曹彥.芻議初中語文閱讀教學“翻轉(zhuǎn)課堂”的實踐[J].課外語文，2020，19（06）：79，81.

閱讀作為初中語文教學的重要組成部分，同時也是學生通過語文學習必須掌握的一項能力，這對學生進行其他學科學習和未來發(fā)展發(fā)揮著十分重要的作用。但是從實際教學情況來看，受到傳統(tǒng)教學觀念和閱讀教學方法的制約，導(dǎo)致初中語文閱讀教學效果不夠理想，迫切需要老師立足課堂教學實際，創(chuàng)新初中語文閱讀教學方法，在提高學生閱讀興趣和積極性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生對課堂教學重難點知識內(nèi)容更好理解和掌握，初中語文課堂教學效率和質(zhì)量也會大大提高。基于此，對初中語文閱讀教學“翻轉(zhuǎn)課堂”的實踐進行分析。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”概念及教學特點

（一）概念

翻轉(zhuǎn)課堂是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，通過對計算機、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)進行有效應(yīng)用，以打破傳統(tǒng)教學模式桎梏，實現(xiàn)課堂教學創(chuàng)新。同時在課堂教學中也更加注重促進學生主觀能動性的發(fā)揮，再加上對課內(nèi)外教學內(nèi)容及活動進行優(yōu)化調(diào)整，可以讓學生通過短視頻對課堂所教授知識內(nèi)容提前進行了解和學習，在課堂教學中學生就會有更多的時間突破重難點知識，學生學習壓力也得到極大降低。此外，在翻轉(zhuǎn)課堂中學生與老師、學生與學生之間溝通交流加劇，學生學習效率也大大提升。

（二）教學特點

翻轉(zhuǎn)課堂理念下初中語文閱讀教學特點主要表現(xiàn)為：第一，自主性，傳統(tǒng)課堂中老師是整個教學的主體，學生進行閱讀只能跟隨老師節(jié)拍做出學習反應(yīng)，尤其是對語文課文進行閱讀和解讀時，學生自行文本解讀的機會比較少，通常以老師自我文本解決為主，但是在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生可以借助互聯(lián)網(wǎng)自行完成文章閱讀和文本解讀，然后在課堂上針對閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，通過自主思考、合作探究等方式加以解決;第二，交互性，通過語文閱讀可以對文章進行深層次感知和剖析，為達到這一效果就需要多種教學要素在其中發(fā)揮作用，而翻轉(zhuǎn)課堂教學交互性特點又主要透過人人、人機相互交流實現(xiàn)，課堂上老師教學和學生學習可以進行交流，課堂下學生可以通過計算機下載相應(yīng)的閱讀資料，實現(xiàn)學習內(nèi)容梳理，老師則針對學生學習中出現(xiàn)的無法解決的難題進行引導(dǎo)和點撥，以實現(xiàn)閱讀教學目標;第三，豐富性，翻轉(zhuǎn)課堂下老師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)收集更多適合學生閱讀的材料，并且利用圖片、音頻、動畫等進行展示，使學生閱讀興趣和積極性得到提高，針對所表現(xiàn)的具體內(nèi)容和思想情感也能有更加深刻的領(lǐng)會，同時通過構(gòu)建語文閱讀教學資源庫，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行授課、輔導(dǎo)和檢測，通過這一數(shù)據(jù)庫也能夠幫助老師更好地備課，學生也能夠獲取更多自主學習閱讀的資源。

二、初中語文閱讀教學“翻轉(zhuǎn)課堂”的實踐應(yīng)用

（一）積極轉(zhuǎn)變閱讀教學理念

傳統(tǒng)語文閱讀教學中，更加側(cè)重于訓練學生語文閱讀能力，使之能夠在考試中完成相應(yīng)的閱讀題目。但是在語文閱讀翻轉(zhuǎn)課堂下，更加注重培養(yǎng)學生語文閱讀的文學素養(yǎng)，使學生養(yǎng)成自主閱讀意識和具備自主閱讀能力。為此就需要老師結(jié)合初中階段學生實際閱讀情況確定閱讀教學目標，并聯(lián)系學生課前觀看微視頻所取得的閱讀學習效果，對課堂閱讀教學內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，課堂上采取與之相對應(yīng)的教學方法對學生進行指導(dǎo)，讓學生有更多的時間對文章人物、情節(jié)和思想主題進行分析和研究，相應(yīng)的學習質(zhì)量也會有所提高。如在對《濟南的冬天》開展教學時，老師就可以制作微視頻讓學生在課前進行閱讀和預(yù)習，在閱讀以后學生也能夠了解到老舍先生筆下濟南冬天具有溫情的特點，針對文章中涉及的山景、水景表現(xiàn)濟南冬天溫情特征的重難點知識內(nèi)容，通過課堂教學優(yōu)化設(shè)計，讓學生在自主探究、合作討論和老師點撥中準確掌握。

（二）創(chuàng)新語文閱讀教學方法

以往閱讀教學中多是通過老師自行設(shè)計教學過程，并面向全體學生進行課文知識內(nèi)容講解，進而達到同步教學的目的。但是由于每一位學生語文知識、閱讀能力、學習態(tài)度等存在一定差異，導(dǎo)致學生最終學習效果呈現(xiàn)不同，尤其是針對一些語文能力較差的學生，容易出現(xiàn)跟不上老師教學節(jié)奏的問題，最終出現(xiàn)學習困難現(xiàn)象。但是翻轉(zhuǎn)課堂下充分尊重學生個體差異，讓學生真正成為學習的主人，可以根據(jù)自身實際學習情況對學習進度加以把握。老師也要定位好自身課堂和課下角色，不能夠只局限于書本知識講授，還要加強與學生互動交流，以引導(dǎo)學生更加有效地進行閱讀和學習，推動學生獲得全面發(fā)展。此外，老師也可以充分利用校園網(wǎng)、學習APP等平臺，制作課前學習導(dǎo)學案和閱讀任務(wù)單，這樣不僅可以幫助老師更好地了解學生自主閱讀學習狀況，還能夠具有針對性地對學生進行指導(dǎo)，使學生對閱讀文本進行深層次探究，學生閱讀素養(yǎng)也能獲得明顯提升。

（三）把握語文閱讀重難點

初中語文學科中包含散文、故事、文言文等內(nèi)容，在對不同類型文章閱讀時，學生需要了解和掌握的重難點知識也不盡相同，尤其是文章內(nèi)蘊含的重要詞句、段落，在學生準確理解和掌握以后，學生語文知識綜合應(yīng)用能力也會得到進一步提升。想要達到這一閱讀教學效果，就需要老師在課堂教學中有意識地引導(dǎo)學生對字詞句篇運用法則進行歸納和總結(jié)，并通過加強學生閱讀訓練實踐，在拓展學生閱讀視野的同時，使學生閱讀詞匯量得到擴展，進而掌握更多語言知識構(gòu)建、信息搜索獲取等技巧，學生閱讀文本深層理解和剖析能力也會得到提升。如在對《背影》開展教學時，父親的愛子之心和作者的念父之情是課堂教學重點，而理解文章主要內(nèi)容和把握文章整體結(jié)構(gòu)是課堂教學的難點，這時就需要老師以微視頻的方式讓學生對文章背影出現(xiàn)場景及父子對話進行認真閱讀，然后在課堂上引導(dǎo)學生聚焦人物心靈寫作方法，以幫助學生理清文章思路，更加深刻地感受和領(lǐng)會到背影中蘊含的父愛子、子愛父的思想感情。

（四）提高老師專業(yè)素質(zhì)

老師作為初中語文閱讀教學的組織者、引導(dǎo)者，老師專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響到翻轉(zhuǎn)課堂在閱讀教學中的應(yīng)用效果，因此老師要注意提升自身知識水平和教學能力，在滿足翻轉(zhuǎn)課堂教學需求的同時，使語文閱讀教學更加順利和高效地開展。教學中老師也要注重對閱讀教學資源進行整合，并做好課前準備和研究工作，在引導(dǎo)學生對閱讀文本細致分析的同時，指導(dǎo)學生運用有效學習方法，提高語文學習有效性。此外，老師也要對現(xiàn)代計算機、多媒體等技術(shù)進行了解和學習，并且能夠利用教材、網(wǎng)絡(luò)資源制作教學視頻，助力閱讀教學翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)。

三、結(jié)語

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到初中語文閱讀教學中，可以提高學生閱讀能力，并引導(dǎo)學生對閱讀文本進行深層次探究，使課堂教學效率和質(zhì)量得到提高。為達到這一效果，就需要老師準確把握翻轉(zhuǎn)課堂理念和教學特點，并通過做好提升教師專業(yè)能力、把握閱讀重難點、創(chuàng)新閱讀教學方法等工作得以實現(xiàn)。

參考文獻

[1]李君安.初中語文閱讀教學“翻轉(zhuǎn)課堂”的實踐研究[J].中外交流，2019（9）.

[2]高潔媛.翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文閱讀教學中的應(yīng)用研究[D].天津：天津師范大學，2016.

作者簡介：蔣曹彥，1973年生，甘肅省岷縣人，本科，副高教師，甘肅省定西市岷縣清水初級中學，主要從事初中語文教學。