協(xié)同創(chuàng)新視域中大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的現(xiàn)狀研究

賈雪玲

摘要：創(chuàng)新人才培養(yǎng)是現(xiàn)今大學(xué)教育的關(guān)鍵，創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。學(xué)位論文是大學(xué)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。為了揭示和分析現(xiàn)今大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的現(xiàn)狀，對近五年某高校優(yōu)秀學(xué)位論文進行分析，從創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品格三個方面對該問題進行了分析，并結(jié)合實際對大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)存在的問題進行探討，提出一定的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 學(xué)位論文 創(chuàng)新素養(yǎng)

中圖分類號：G647 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）04-0024-03

早在20世紀(jì)90年代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就在一些高校悄然而起，自2010年教育部印發(fā)了《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》至今，國家出臺了各級各類文件推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跨越式發(fā)展。2015年5月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）。2018年3月，教育部為全面貫徹落實黨的十九大精神，深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于做好2018年深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校建設(shè)工作的通知》，提出要堅持強化關(guān)鍵領(lǐng)域、優(yōu)化資源配置、凸顯示范引領(lǐng)，以深化課程、師資等重點領(lǐng)域改革為主線，深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、思想政治教育、職業(yè)道德教育緊密結(jié)合，深層次融入人才培養(yǎng)全過程。

經(jīng)濟全球化的今天，創(chuàng)新人才是各國綜合國力競爭的實質(zhì)，創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，通過不斷更新教育觀念，改革培養(yǎng)模式，實現(xiàn)內(nèi)涵式教育發(fā)展的轉(zhuǎn)變，提高高等院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這也是在現(xiàn)今促進科技進步、贏得國際競爭主動權(quán)的重要戰(zhàn)略舉措。學(xué)位論文作為大學(xué)生培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗大學(xué)生理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識、科研能力等方面的重要手段，直接反映大學(xué)生的教育成效。學(xué)位論文的創(chuàng)新性是衡量學(xué)位論文質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是大學(xué)生創(chuàng)新教育成效的綜合體現(xiàn)。

一、大學(xué)生學(xué)位論文創(chuàng)新性的現(xiàn)狀

學(xué)位論文作為大學(xué)培養(yǎng)的最后一個環(huán)節(jié)，是大學(xué)生理論基礎(chǔ)、實踐能力與創(chuàng)新能力的反映，學(xué)位論文的創(chuàng)新性是大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的體現(xiàn)。本研究以某高校近五年校級優(yōu)秀學(xué)位畢業(yè)論文為分析樣本（總共150篇），分別從選題、研究方法、理論基礎(chǔ)、研究結(jié)論、參考文獻五部分分析學(xué)位論文的創(chuàng)新性。

首先，學(xué)位論文的選題具有新穎性。學(xué)位論文選題是大學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域熱點問題和重要問題的思考，反映了大學(xué)生的問題意識和思辨能力。如何透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，是選好題的關(guān)鍵。因此，一個好的選題能夠體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過將學(xué)位論文關(guān)鍵詞在知網(wǎng)中搜索可見，60%的論文題目在知網(wǎng)中出現(xiàn)篇數(shù)低于50篇，大部分大學(xué)生的學(xué)位論文選題是屬于專業(yè)領(lǐng)域的熱點問題與新問題，足以說明大學(xué)生具有一定創(chuàng)新意識，選題具有新穎性。

其次，學(xué)位論文研究方法運用合理。研究方法是依據(jù)研究的問題與資料獲取的需要進行選擇的，體現(xiàn)大學(xué)生的觀察能力、動手能力和分析能力。通過對大學(xué)生優(yōu)秀學(xué)位論文的分析，論文中研究方法的選擇一般滿足論文研究的需求，其中70%以上的學(xué)生選擇運用定量研究，問卷調(diào)查方法運用較多，但多數(shù)是采用成熟的問卷，并且數(shù)據(jù)分析的能力有限，不夠深入。

再次，學(xué)位論文理論基礎(chǔ)薄弱。理論是支撐學(xué)位論文的地基，運用理論知識解決實際問題是大學(xué)生教育的根本，體現(xiàn)大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與接受知識的能力。通過對大學(xué)生學(xué)位論文的分析，論文中理論知識的運用與支撐很弱，部分論文雖然運用一定理論，但是對理論的理解不夠深入，不能很好地運用理論去分析問題與解決問題。

最后，學(xué)位論文研究結(jié)論陳舊。研究結(jié)論是整個學(xué)位論文研究結(jié)果的呈現(xiàn)，是運用科學(xué)研究方法研究問題所獲得的結(jié)論與規(guī)律，是解決實際問題的途徑與對策，體現(xiàn)大學(xué)生分析能力與思辨能力。通過對大學(xué)生學(xué)位論文分析，雖然大學(xué)生在選題上具有一定的創(chuàng)新意識，但是在整個研究過程中循規(guī)蹈矩，很多結(jié)論是老生舊談，并沒有得出創(chuàng)新的結(jié)論。

最后，參考文獻的選讀不典型。參考文獻體現(xiàn)論文研究者知識的質(zhì)與量，能夠反映出大學(xué)生對以往研究以及對本專業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)人士觀點的熟悉程度。通過分析大學(xué)生學(xué)位論文可見，大學(xué)生們論文最后的參考文獻部分只是在簡單地羅列相關(guān)著作或期刊論文，缺乏邏輯性和系統(tǒng)性。

二、從學(xué)位論文創(chuàng)新性分析大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)存在的問題

創(chuàng)新素養(yǎng)是現(xiàn)今大學(xué)生培養(yǎng)的核心，從創(chuàng)新素養(yǎng)結(jié)構(gòu)來看，主要包含創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品格。創(chuàng)新知識不僅包含自己專業(yè)知識學(xué)習(xí)，同時關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科知識，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科知識間的相通性和關(guān)聯(lián)性。創(chuàng)新能力是運用知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。如果說創(chuàng)新知識與能力是創(chuàng)新素養(yǎng)的兩只手，那么創(chuàng)新品格則是創(chuàng)新素養(yǎng)的大腦，是支配人們獲取創(chuàng)新知識與創(chuàng)新能力的意識。一方面?zhèn)€人要具有創(chuàng)新意識，意識到創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)在大學(xué)生階段的重要性，意識到創(chuàng)新對于個人和社會進步的重要性，同時有意識地去培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，創(chuàng)新一方面是發(fā)現(xiàn)他人未發(fā)現(xiàn)，另一方面是對前人理論與結(jié)論的質(zhì)疑，質(zhì)疑精神可促動其另辟新路，以創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品格為維度，對優(yōu)秀學(xué)位論文創(chuàng)新性的分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生在創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品格等方面具有一定的基礎(chǔ)，這對現(xiàn)今大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種鼓勵和支撐，然而在創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品格三方面表現(xiàn)出層次不齊的水平，具體分析如下：

1.學(xué)位論文中創(chuàng)新知識缺乏邏輯性

創(chuàng)新知識主要指“知識的量與質(zhì)”和“知識結(jié)構(gòu)”，體現(xiàn)在學(xué)位論文理論基礎(chǔ)與參考文獻兩部分?！爸R的量與質(zhì)”表現(xiàn)在大學(xué)生擁有扎實的科學(xué)文化知識，對本專業(yè)知識熟知并理解?！爸R結(jié)構(gòu)”主要表現(xiàn)在學(xué)生的知識面，能夠掌握所學(xué)專業(yè)之外的知識，所擁有的知識之間具有較好的關(guān)聯(lián)度和協(xié)同性，同時具有一定的人文修養(yǎng)方面知識。文獻綜述的檢索與描述反映出學(xué)生對本專業(yè)知識掌握的廣度與深度，以及對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的熟知程度。理論知識能夠明確學(xué)生本專業(yè)知識熟知程度與運用能力。從論文結(jié)構(gòu)視角，可以了解文獻綜述、理論基礎(chǔ)和參考文獻文本分析學(xué)位論文中創(chuàng)新知識的現(xiàn)狀，以期更加全面、合理地分析現(xiàn)今大學(xué)生創(chuàng)新知識的現(xiàn)狀。

專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握是創(chuàng)新知識的根基。從分析結(jié)果來看，現(xiàn)今大學(xué)生對于本專業(yè)知識掌握有一定的深度，能夠合理地運用專業(yè)理論知識分析實際問題。文獻檢索時，能清晰分析現(xiàn)今國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀。然而，從參考文獻中可以了解知識的廣度。大學(xué)生對不同學(xué)科知識掌握具有一定的限度，更多局限在課堂或者導(dǎo)師提供的閱讀資料，對自己本專業(yè)知識沒有形成邏輯體系。因此，從學(xué)位論文的知識結(jié)構(gòu)中，可以看到學(xué)生本專業(yè)知識理論基礎(chǔ)的邏輯性及相關(guān)學(xué)科知識的運用比較弱。

2.學(xué)位論文中創(chuàng)新能力較弱

創(chuàng)新能力是運用專業(yè)基礎(chǔ)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的新思路與新技能，主要包含學(xué)習(xí)能力、觀察能力、接受新知識能力和動手能力?！皩W(xué)習(xí)能力”包含學(xué)生檢索與整理資料、補充學(xué)習(xí)未知知識及不同學(xué)科知識相通性的能力。這一能力主要通過學(xué)位論文研究過程中學(xué)生對文獻知識檢索與整理能力，以及對其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與運用能力凸顯的?！坝^察能力”指學(xué)生敏銳的洞察力和提出問題、分析問題的能力，能夠觀察到他人不能覺察之處。這一能力主要體現(xiàn)在學(xué)位論文的問題提出，能否從現(xiàn)實現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新問題，分析新原因?！敖邮苄轮R能力”指在遇到新問題時，能夠主動學(xué)習(xí)專業(yè)之外或者課堂之外的知識。這一能力主要體現(xiàn)在論文寫作中學(xué)生對專業(yè)之外新知識與新方法的學(xué)習(xí)與運用上?！皠邮帜芰Α敝刚莆崭嗟牟僮餍灾R或技能，設(shè)計研究方案與實驗探索知識的能力。這一能力主要體現(xiàn)在學(xué)位論文研究過程中研究設(shè)計、研究方法的運用。

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素養(yǎng)的核心，是創(chuàng)新知識的學(xué)習(xí)與運用能力的反映。通過分析可見，大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、觀察能力、接受新知識能力、組織協(xié)調(diào)能力與動手能力在學(xué)位論文中的表現(xiàn)各不同。“學(xué)習(xí)能力”是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，大學(xué)生檢索與整理知識能力較好，但是學(xué)習(xí)其他學(xué)科新知識與方法的能力較弱。通過對學(xué)位論文參考文獻的分析，學(xué)生的參考書目多數(shù)為本專業(yè)相關(guān)科目，其他學(xué)科相關(guān)知識與方法的書目很少?！坝^察能力”是研究問題的起點，從現(xiàn)象中洞察新問題、分析原因是創(chuàng)新的關(guān)鍵。通過學(xué)位論文分析可見，現(xiàn)今大學(xué)生提出新穎問題的能力較強，可以從繁雜現(xiàn)象中抓住問題本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)前人未洞察的新問題，然而，在問題分析中沿用前人的思路，研究結(jié)論沒有創(chuàng)新。通過學(xué)習(xí)能力分析可以看出，大學(xué)生接受新知識的能力較強，研究過程中若出現(xiàn)知識漏洞，學(xué)生會嘗試去學(xué)習(xí)運用其他學(xué)科知識?！皠邮帜芰Α笔莿?chuàng)新能力的技能素養(yǎng)，主要指在研究過程中，研究方案的設(shè)計和研究方法的運用。通過分析可見，現(xiàn)今大學(xué)生對研究方法學(xué)習(xí)不夠深入，很難根據(jù)研究的問題合理設(shè)計研究方案，并正確運用研究方法，更多的是照本宣科。

3.學(xué)位論文創(chuàng)新品格較低

創(chuàng)新品格是指學(xué)生是否具有創(chuàng)新的意識與品質(zhì)。大學(xué)生的創(chuàng)新品格，主要通過對周圍事物觀察與思考的程度、自信態(tài)度、對新事物的好奇心、對現(xiàn)象與問題的質(zhì)疑精神表現(xiàn)出來，主要包含“創(chuàng)新意識”與“質(zhì)疑精神”?！皠?chuàng)新意識”是指喜歡仔細觀察新鮮事物并了解其詳細情形，看到一件事物有意識地去觀察他人未觀察之處。這一素質(zhì)主要體現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)位論文的問題提出與選題方面，是否覺察到他人未覺察之處，是否提出他人未意識到的問題?！百|(zhì)疑精神”是指對書本知識、前人理論提出疑問，時常打破常規(guī)思考問題，對待研究結(jié)果做進一步的驗證。這一能力主要體現(xiàn)在學(xué)位論文研究結(jié)論，對已有理論與學(xué)說的批判性與質(zhì)疑性。

創(chuàng)新意識是學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的靈魂所在，是創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力實現(xiàn)的推動力。通過分析可見，現(xiàn)今大學(xué)生的創(chuàng)新品格很弱。首先通過學(xué)生的選題可見，個別學(xué)生的論文選題具有一定的時代性和新穎性，大部分的學(xué)生并沒有跳出之前學(xué)位論文選題的模式。一些新穎現(xiàn)象和問題的研究方法和結(jié)論沒有創(chuàng)新性?！百|(zhì)疑精神”是現(xiàn)今大學(xué)生缺失的創(chuàng)新素養(yǎng)，學(xué)位論文中對理論批評幾乎沒有，研究結(jié)論幾乎與以往結(jié)論相一致，對以往結(jié)論的否定與創(chuàng)新很少，這也是現(xiàn)今大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)較低的原因。

三、提升大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的對策

通過以上分析可見，創(chuàng)新知識方面，大學(xué)生在知識量的積累方面?zhèn)鬟f出積極的信號，但存在知識結(jié)構(gòu)的缺陷。創(chuàng)新能力方面，大學(xué)生對于日?，F(xiàn)象觀察比較細膩，能夠從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)位論文的選題具有一定的時代性和新穎性。在論文研究方法的選擇和研究方案的設(shè)計方面，大學(xué)生動手能力有所提升，然而在組織與陳述材料數(shù)據(jù)的邏輯性方面有待提升。創(chuàng)新品格方面，大學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱，研究結(jié)論缺乏創(chuàng)新性與批判性?？偠灾?，現(xiàn)今大學(xué)生具有一定的創(chuàng)新知識與創(chuàng)新能力基礎(chǔ)，在創(chuàng)新品格方面呈現(xiàn)較弱，需加強培養(yǎng)?；趯W(xué)位論文創(chuàng)新性對現(xiàn)今大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析，我們建議：

首先，加強課程設(shè)置的邏輯性與跨學(xué)科性。課程學(xué)習(xí)是現(xiàn)今大學(xué)生知識獲取的主要來源，現(xiàn)今大學(xué)課程的設(shè)置主要是本專業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授，并且不同課程邏輯性聯(lián)系較弱，因此學(xué)生很難形成體系化的知識結(jié)構(gòu)。同時，大學(xué)生對于課程的選擇自主權(quán)缺乏，對于跨學(xué)科知識的獲取機會很少。因此，大學(xué)課程設(shè)置方面，除了本專業(yè)知識傳授之外，更應(yīng)擴展學(xué)生知識面，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)和了解其他相關(guān)學(xué)科知識的機會。同時，注重對研究方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練，將知識運用于問題分析和解決中，擴大學(xué)生的知識面。

其次，課堂教學(xué)實踐性與多樣性結(jié)合。課堂教學(xué)是現(xiàn)今大學(xué)傳授知識的主要途徑，這種方式可以在短時間內(nèi)傳授更多的知識給學(xué)生。當(dāng)然，這種方式加強了老師的作用，忽視了學(xué)生的主體性與自主性，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的核心就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也就是動手能力、觀察能力、分析能力的培養(yǎng)，因此，大學(xué)生的課堂授課應(yīng)改變以往重知識的教學(xué)觀，同時注重線上課程與下線課成的結(jié)合，理論課程與實踐課程的結(jié)合，加強實踐訓(xùn)練與實踐平臺的建構(gòu)。不僅傳授給學(xué)生知識，更應(yīng)告訴學(xué)生知識如何而來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)掘知識，敢于批判已有理論和知識。

最后，考核評價方式多元化。考核評價作為教育過程最后一個環(huán)節(jié)，是對整個教育教學(xué)環(huán)節(jié)的考查，其目的在于檢查學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識情況以及存在的不足，以便后期查缺補漏?，F(xiàn)今更多的考核方式以試卷為主，這一方式可以更快更明確地了解學(xué)生掌握知識的情況，但是只能反映其中一方面，那就是對書本或者課堂知識的理解程度，但是對于知識的運用情況很難考核。因此，大學(xué)考核評價方式應(yīng)改變以往重知識輕實踐觀念，加強對學(xué)生動手實踐方面的考核與評價，不能將課本與課堂傳授知識作為唯一答案，鼓勵大學(xué)生質(zhì)疑與批判。同時，考核評價方式多元化，不能只是以知識考核作為主要內(nèi)容，可通過平時表現(xiàn)、實踐活動等方式進行評價，考核大學(xué)生的實踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力等，從而更好地發(fā)揮考核評價的作用。

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