小學英語教學與現(xiàn)代教學技術的整合

摘?要：英語是一門運用性較強的學科，因此教師在教育教學中，就需要采取新穎和獨特的教學方法調動學生英語學習的積極性，在發(fā)揮學生主觀能動性的基礎上，促使學生可以全身心地投入英語學習。然而信息技術的發(fā)展，不僅廣泛地滲透到了我們生活中的各個方面，還得到了學生的青睞。小學英語教師在教育教學中，就可以將信息技術與小學英語課本內容相結合，借此激發(fā)小學生的英語學習興趣，調動他們的英語學習積極性。本文對小學英語教學與現(xiàn)代教學技術的整合展開了詳細的闡述，詳情如下。

關鍵詞：小學英語;現(xiàn)代教學技術;整合

小學英語教學與現(xiàn)代信息技術的融合目的在于將小學英語教學中，各個分散部分整合成為一個相互聯(lián)系的整體，以此提高小學英語教學質量。此外，小學英語是一門實用性非常強的學科和交流工具，除了需要學生教師在教學中運用新穎的教學手段調動學生的積極性，更需要教師發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵其參與到英語學習中。下面對信息技術與小學英語教學內容的整合進行了詳細的講解。

一、 現(xiàn)代信息技術與教學目標的整合

小學英語教學的主要目標就是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、看等方面的綜合運用能力，教師要想確保這一教學目標的實現(xiàn)，應注重在教學中融入現(xiàn)代信息技術教學手段?，F(xiàn)代信息技術教學手段的融入，除了可以為小學英語教學注入新鮮的血液，還能拓展學生的知識信息量，借此提高學生的英語運用能力。例如，在教學中，教師將現(xiàn)代信息技術與教學內容相結合，除了可以確定教學主體和目標，還可以引導學生以小組成員為單位，開展合作學習、討論學習，引導學生借助各種信息技術進行任務型學習，從而促進小學英語課堂教學質量提高。

二、 現(xiàn)代信息技術與小學英語教學整合策略

（一）信息技術激發(fā)學生英語學習興趣

現(xiàn)代信息技術除了有直觀形象的特點，更多的是它有著圖文并茂、聲像俱佳的優(yōu)勢。小學英語教師將其運用到課堂教學中，除了可以促使課堂教學變得生動有趣，更多的是可以激發(fā)學生對英語學習的興趣。鑒于此，小學英語教師在教育教學中，應根據(jù)學生的實際學習情況和教材特點，恰當?shù)剡\用信息技術為學生創(chuàng)設教學情境，促使學生可以走進情境，在優(yōu)美的情境之中學習英語知識，領會英語中所要表達的內容。

例如筆者在教學“The man is short”一課時，為了促使學生可以聽懂簡單的指令，能認讀單詞和句型。上課之初，筆者沒有著急為學生進行講解，而是借助PPT軟件為學生播放了一些動物園動物的片段，在此基礎上引導學生思考動物園片段中動物之間的區(qū)別，借此激發(fā)學生的英語學習興趣，調動他們英語課堂教學活動中的積極性，促使其可以全身心地參與到英語學習中。這樣的教學設計，不僅使學生感受到了英語學習的樂趣，還提高了教師的教學效率。

又如筆者在教育教學“Happy birthday！”一課時，為了幫助學生能聽懂、會說Happy birthday to you！ How old are you？ Im...并可以在實際情景中運用。筆者在教育教學前，并沒有急于為學生進行知識講解，而是先向學生引出了這樣的一個引子：“同學們，你們過生日的時候，爸爸媽媽會為你唱生日之歌嗎？”隨著筆者問題的提出，學生紛紛被筆者所提出的問題所吸引，他們紛紛舉手回答，在聽完學生的回答后。筆者借助多媒體技術向學生播放了一段小朋友過生日家人為其唱生日之歌的片段，隨著多媒體將生日之歌緩緩地播放出來，學生紛紛被該歌曲引起了共鳴，他們跟著歌曲的節(jié)拍唱了起來。通過這樣的教學，除了可以幫助學生積極地參與到課堂教學實踐活動中，更能借此激發(fā)他們的英語學習興趣。

（二）信息技術教授學生英語課本知識

對于小學生來說，英語課本中的單詞是抽象的，可以說，小學生認識英語單詞，除了是學好英語的重點，還是他們英語學習的難點。傳統(tǒng)的小學英語教師在教育教學中，常用的教學方法就是在課堂教學中獨占講臺，學生只能被動地學習英語知識，學習英語可以說非常的吃力。鑒于此，小學英語教師在教育教學中，就可以將信息技術與小學英語課本教學內容相結合，改變傳統(tǒng)教學中學生被動學習英語的現(xiàn)象。例如在教育教學“I took some pictures”一課時，為了幫助學生可以掌握文章中的單詞，如：took， tell， geart， delicious， made， poster，以及可以運用I took some pictures.這類語句說明和評論過去的行為。筆者在正式教學這節(jié)課時，借助電子白板為學生出示了課本中的單詞，并在單詞旁以文字的形式呈現(xiàn)出單詞相對應的漢語表示圖片，借此吸引學生的注意力。在學生觀看過程中，我鼓勵學生說出電子白板中的每一張圖片所代表的意思，筆者剛剛將問題布置完畢，學生就迅速被筆者所提出的問題激起了共鳴。接著，筆者告訴學生今天所要學習的內容即剛才出示的圖片的英語單詞。這樣的教學方式，不僅激發(fā)了學生對新知識的渴求，還增強了他們思維的動力。

（三）信息技術突破英語教學重點難點

小學英語教師在教育教學中，普遍會發(fā)現(xiàn)小學生對帶有動態(tài)畫面的教學理解起來更容易。但是在以往的小學英語教育教學中，由于部分學校缺乏先進的教學技術，多數(shù)學校的教師在教育教學中，只能采取靜態(tài)的畫面或者板書開展教育教學，雖然也可以調動學生對英語學習的興趣，但是和先進的信息技術相比，信息技術的自身的動態(tài)教學，可以讓英語課本中的知識變得更加形象化，便于解決學生在英語課本中遇到難點和重點問題。例如，筆者在教授Lets make a home library一課時，為了促使學生可以掌握本節(jié)課的教學難點，如：library， sent， cd， idea， put等單詞，在此基礎上可以掌握本節(jié)課的教學重點，如：These are all books about science和Where are the books about animals。筆者在教學實踐活動中，借助多媒體技術為學生播放了六張圖片，且每張圖片張都編有A、B、C、D、E、F等編碼，在此基礎上引導學生猜測謎底，當然謎底對應著本節(jié)課單詞。如：圖片A The round one can play music. Please guess what it is.圖片B……，筆者通過為學生出示這些謎語，不僅可以培養(yǎng)學生的英語學習興趣，還能提高他們的英語課堂教學質量，從而促使學生可以在輕松愉快的氛圍中學習，利于解決學生在英語學習中遇到的難點和重點問題。

（四）信息技術創(chuàng)設生活情境

對小學階段的學生而言，多媒體通過各種文字、聲音、圖像等有機地結合起來，使抽象的、死板的學習內容轉化成形象的、生動有趣的內容，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能吸引學生的注意力?；诖?，教師可以在備課時做好課件，在課堂上恰當?shù)卣故窘o學生，讓學生親身體會英語的魅力，使更多的學生積極主動地參與到教學中來。

例如在教育教學“The sun is shining”一課時，為了促使學生可以識別單詞shine， cry， everyone，并可以書寫sun， cry， sing等單詞。筆者在教學前，筆者先是詢問學生：“Do you have any other people dancing in your life？”通過筆者提出的問題，學生紛紛說：“見過?！甭牭綄W生的回答，筆者先是借助ppt軟件為學生播放了一些生活中人們在公園唱歌、跳舞的片段，并出示課本中帶有ing的詞語，如sending， singing等單詞，在此基礎上筆者引導學生觀察PPT軟件中單詞的相同點，為后續(xù)的教學鋪墊扎實的基礎。這樣的教學不僅為學生創(chuàng)設了生活情境，還促使學生在自己熟悉的環(huán)境下學習到了英語知識。

又如，筆者在教育教學“Did you come back yesterday？”一課時，為了促使學生可以掌握單詞和短語back、home、those、ice cream、finish、with、hurry、drop、come back、live in、go home、hurry up，以及掌握本課句型Did you...。筆者在教學前先是帶領學生進行了熱身預習，如：Good morning boys and girls. How are you today？ Can you tell me your holiday？通過帶領學生進行學習前的熱身為筆者后續(xù)的教學鋪墊了扎實的基礎。在開始后續(xù)的教育教學過程中，筆者將學生分成了幾個小組，在此基礎上借助多媒體技術為學生播放了一段與教學內容相關的教學內容，內容是張華和李莉之間的對話，在此基礎上引導學生思考張華和李莉說了什么。對話如下：

Zhang Hua： Li Li， where did you go with your mother yesterday？

Li： Oh， Zhang Hua， I went to my grandmothers house with my mother yesterday.

Zhang Hua： Did you come back yesterday？

Li： No， we lived at my grandmothers house yesterday.

很快，多媒體中的內容就播放完畢了，各組學生迅速開始在組內探討張華和李莉之間的對話。在巡視各組學生探究的過程中，我聽到D組的張亮對組員說：張華和李莉是在討論李莉昨天和她媽媽干什么去了。通過這樣的教學，不僅可以將學生英語學習興趣激發(fā)出來，還能為學生的英語學習打下堅實的基礎。

三、 結語

總而言之，現(xiàn)代信息技術與小學英語教學的整合，除了可以將小學生的英語學習積極性調動起來，還可以培養(yǎng)學生的思維能力和語言綜合運用能力，促使其成為語言創(chuàng)造性學習者。

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作者簡介：

陳小倩，福建省南安市，福建省南安市水頭中心小學。