試論小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)是培育學(xué)生思維邏輯能力，提升學(xué)生動手實(shí)踐能力的重要學(xué)科，結(jié)合生活化教學(xué)對小學(xué)生展開數(shù)學(xué)教育可以提升學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活重要性的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)化為生活常識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。生活化教學(xué)主要是指結(jié)合生活案例、生活實(shí)踐、生活常識等展開教學(xué)，在圍繞教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識拓展訓(xùn)練，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。在此，僅以本文和大家就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要意義、原則、不足之處等探討下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展開生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化教學(xué);策略探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合生活教學(xué)展開，既可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)?，F(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍有很多人單一性的只關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的成績導(dǎo)向成果，而忽略數(shù)學(xué)在生活中的轉(zhuǎn)化運(yùn)用，對此我們應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育和開發(fā)，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐運(yùn)用能力。

一、 生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要性

（一）強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合生活化教學(xué)可以提升學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。首先，生活化教學(xué)從生活角度切入，注重?cái)?shù)學(xué)知識的生活化，在知識和生活融合的教學(xué)中，學(xué)生既可以體會到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)印象;其次，生活教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，可以不斷提升學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣。

（二）活躍課堂氛圍，豐富學(xué)習(xí)情節(jié)

生活化教學(xué)從生活實(shí)踐出發(fā)，要求教師不僅要對基礎(chǔ)教材課程有一定的把握，同時(shí)還要貼合生活進(jìn)行課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，面對豐富的課程設(shè)計(jì)和互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣可以獲得極大的滿足，從而主動深入?yún)⑴c到教師的教學(xué)活動開展中，綜合來看，生活化教學(xué)可以有效地拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生之間的和諧友愛關(guān)系，幫助教師活躍課堂氛圍，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂環(huán)境。

（三）推動教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)改革

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)要盡可能地將知識和生活實(shí)際進(jìn)行關(guān)聯(lián)，引發(fā)學(xué)生對生活學(xué)習(xí)的思考，還原學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和意識，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)愿望的激發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活的美好，在生活中感悟?qū)W習(xí)，樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，陶冶學(xué)生的生活情操?；诖私虒W(xué)目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展生活化教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生生活學(xué)習(xí)價(jià)值觀的形成，推動新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展和完善，促進(jìn)素質(zhì)教育改革的不斷實(shí)踐。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識，提高學(xué)生的思維邏輯

生活化教學(xué)，結(jié)合生活運(yùn)用常識案例剖析數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)，有助于學(xué)生邏輯思維的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的想象力，結(jié)合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行生活想象關(guān)聯(lián)，從而鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力。在生活學(xué)習(xí)中，面對五花八門的生活數(shù)學(xué)運(yùn)用案例，學(xué)生在進(jìn)行知識總結(jié)和運(yùn)用探索的同時(shí)，其靈活思辨意識得到訓(xùn)練和啟發(fā)，從而做到舉一反三，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活常識的解答。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)于生活化教學(xué)的不足之處

（一）缺乏應(yīng)用教學(xué)的導(dǎo)入和結(jié)合

受單一性的學(xué)習(xí)成績導(dǎo)向指引，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性缺乏一定的認(rèn)知，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是應(yīng)付學(xué)習(xí)成績，所以在數(shù)學(xué)深層次的探究和創(chuàng)新學(xué)習(xí)上缺乏一定的思維意識和興趣，這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生未來的社會就業(yè)，更不利于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推進(jìn)，因此相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極進(jìn)行數(shù)學(xué)重要性的引導(dǎo)教育，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活重要性的認(rèn)知，結(jié)合多元化的教學(xué)手段和教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生主動進(jìn)行知識探究學(xué)習(xí)的自身內(nèi)在因素，基于積極主動的學(xué)習(xí)愿望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，學(xué)生在教師教學(xué)的開展中才會積極配合教師進(jìn)行課堂活動。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中對于生活教學(xué)的運(yùn)用過于形式化或單一性，不僅導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，更不利于自身教育技能的提升，例如教師對于生活化教學(xué)的導(dǎo)入僅僅局限于課程設(shè)置的參照，卻忽略了生活和學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性，缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用學(xué)習(xí)重要性的導(dǎo)入認(rèn)知教育。因此，在數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)開展中，我們需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容的創(chuàng)新和優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）缺乏課下實(shí)踐活動的訓(xùn)練

生活化教學(xué)的真正意義在于以生活背景為前提，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)生活價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的基本積極性和強(qiáng)烈愿望，提高學(xué)生對于生活和學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展生活化教學(xué)同時(shí)應(yīng)同時(shí)兼顧課堂教學(xué)和課下活動，通過課下訓(xùn)練進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化生活常識的運(yùn)用能力，提高學(xué)生的生活學(xué)習(xí)觀，相較于其他學(xué)科來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更多地在課下訓(xùn)練實(shí)踐中習(xí)慣依托習(xí)題形式展開，而缺乏一定的實(shí)踐探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

三、 在小學(xué)數(shù)學(xué)中引用生活化教學(xué)的相關(guān)策略

（一）強(qiáng)化教師教學(xué)觀念，樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀

針對生活化教學(xué)的開展，教師要強(qiáng)化自我的教育認(rèn)知觀，同時(shí)樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值觀，提高學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用學(xué)習(xí)的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)愿望的激發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。首先，學(xué)校和教師應(yīng)就小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方向和體系搭建進(jìn)行研討和培訓(xùn)，從教師層面改變教師的教學(xué)觀念，強(qiáng)化教師的教學(xué)思想，促進(jìn)教師教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)方法的改革。如學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)，聘請著名的教育家進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的思路剖析和實(shí)踐講解，提高教師對生活化教學(xué)等創(chuàng)新改革的重要性認(rèn)知，認(rèn)識到自我以往教學(xué)中的不足之處，革新教學(xué)觀念，積極響應(yīng)國家的新課程標(biāo)準(zhǔn)教育理念，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。其次，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值觀進(jìn)行培育和引導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)生活應(yīng)用重要性的認(rèn)知引導(dǎo)，樹立學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值觀。例如在人教版小學(xué)一年級上冊《認(rèn)識鐘表》的單元教學(xué)中，對于鐘表表盤的刻度認(rèn)識以及鐘點(diǎn)的認(rèn)讀了解，我們可以一邊進(jìn)行基礎(chǔ)知識的引導(dǎo)教學(xué)，一邊結(jié)合生活中鐘表運(yùn)用的生活案例提高學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用重要性的認(rèn)知，如結(jié)合生活中鐘表對我們時(shí)間指導(dǎo)的作用提問學(xué)生，我們想象一下如果生活中沒有鐘表提示我們時(shí)間，我們的生活會變成什么樣？通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)，提高學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)意識，樹立學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

（二）基于教材大綱，合理靈活開發(fā)教學(xué)體系

生活化教學(xué)應(yīng)基于教材知識體系進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，既富有靈活知識組織性，同時(shí)貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際生活，不僅可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，陶冶學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情操，同時(shí)還能推動小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)體系建設(shè)。例如人教版小學(xué)一年級下冊《認(rèn)識人民幣》單元教學(xué)中，對于不同面值的人民幣，教材設(shè)定了不同的學(xué)習(xí)章節(jié)，旨在通過教學(xué)教會學(xué)生如何辨別不同面值的人民幣，掌握人民幣不同面值之間的換算，提升學(xué)生在生活中對貨幣的運(yùn)用能力。

首先，我們應(yīng)在備課中，結(jié)合教材準(zhǔn)備好所有面值人民幣的道具各若干，包括硬幣。其次，結(jié)合教材知識進(jìn)行教學(xué)游戲和生活引導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)的穿插設(shè)計(jì)，如在什么時(shí)候進(jìn)行貨幣的點(diǎn)鈔游戲、哪一步驟組織學(xué)生對貨幣進(jìn)行換算等。最后，開始實(shí)踐教學(xué)。

課堂開課前，我們可以給學(xué)生簡單介紹下我國貨幣的發(fā)展歷史和主要?dú)v經(jīng)變革的事件，增強(qiáng)學(xué)生對貨幣的了解，提高大家對人民幣生活運(yùn)用重要性的認(rèn)知。在學(xué)生學(xué)會如何辨別不同面值的人民幣后，教師可以結(jié)合游戲加強(qiáng)學(xué)生對人民幣的學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生對人民幣不同幣值換算的掌握能力，如我們可以模擬生活中的買賣交易進(jìn)行人民幣的生活化教學(xué)。首先，分給兩名同學(xué)等價(jià)的人民幣，其中包含大小面值不等的人民幣若干;其次，將兩名學(xué)生進(jìn)行角色定位，一人為銷售商販，一人為消費(fèi)者，其中銷售商販的銷售商品為蘋果，大蘋果定價(jià)5元/斤，小蘋果定價(jià)3元/斤;最后，鼓勵兩名同學(xué)就商品買賣，展開交易實(shí)景模擬，進(jìn)行人民幣交換。通過結(jié)合教材展開生活化教學(xué)，既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，還可以提升學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)認(rèn)知。

（三）結(jié)合生活化練習(xí)，提供學(xué)生生活實(shí)踐的機(jī)遇

生活化教學(xué)的最后回歸之處仍是生活中的學(xué)以致用，對此教師在課后實(shí)踐訓(xùn)練中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡和心理活動特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐應(yīng)用性的活動，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用練習(xí)。例如在人教版三年級下冊《年月日》單元教學(xué)中，對于年月日的基本時(shí)間信息知識學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過程中受教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生對時(shí)間知識點(diǎn)的掌握相對較淺，此時(shí)在課下的訓(xùn)練中我們就要強(qiáng)加對學(xué)生生活中時(shí)間運(yùn)用的強(qiáng)化訓(xùn)練。

首先，選擇具有一定特征性的歷年日歷，如含有閏月的年份日歷等，其次，結(jié)合具有特征性的日歷進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生對年月日的知識印象，建立學(xué)生的時(shí)空思維。再次，可以選擇某一具有一定代表性的年歷，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)知識進(jìn)行日歷編排。最后，建立實(shí)踐學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制，改變傳統(tǒng)以學(xué)習(xí)成績評價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象，改為以學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的綜合性評價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

四、 結(jié)束語

小學(xué)作為培育學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要階段，結(jié)合生活教學(xué)展開教學(xué)活動不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，同時(shí)也是教育改革的發(fā)展必然。首先，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)觀念的創(chuàng)新，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用學(xué)習(xí)價(jià)值觀的引導(dǎo);其次，結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)體系的創(chuàng)新和開發(fā)，推動生活教學(xué)的開展;最后，在課下訓(xùn)練中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的培育。

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作者簡介：

楊淑英，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣回民小學(xué)。