語文教學(xué)要讓學(xué)生開出智慧的花

摘?要：在語文教學(xué)過程當(dāng)中的重點(diǎn)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維的提升。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中起著十分關(guān)鍵的作用，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)能夠有效地促使學(xué)生思維能力的提升?；诖?，本文從四個方面具體地闡述了能夠促進(jìn)初中語文教學(xué)有效引導(dǎo)的教學(xué)方案，以供有關(guān)人士進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);思維開拓;教學(xué)方案

一、 引言

在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中能夠根據(jù)自身的經(jīng)歷來了解語文教學(xué)的知識，提升課堂教學(xué)的有效性。教師對學(xué)生的引導(dǎo)能夠讓學(xué)生從多個方面對語文知識進(jìn)行理解，加深學(xué)生對文章的理解程度。

二、 做好課前教學(xué)引導(dǎo)設(shè)置

初中教學(xué)內(nèi)容較為繁雜，在教學(xué)前期需要教師對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精心的規(guī)劃，在設(shè)計(jì)每一節(jié)課之前應(yīng)當(dāng)充分地考慮好教學(xué)的難度，各個教學(xué)的時間段的具體安排以及課堂教學(xué)內(nèi)容的各個環(huán)節(jié);在課堂教學(xué)開始之前教師應(yīng)當(dāng)充分地研讀課堂教學(xué)材料，進(jìn)行詳細(xì)的備課，將課堂教學(xué)的內(nèi)容按照一定的次序進(jìn)行安排，有條理地進(jìn)行教學(xué)。此外，除了對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)之外，還應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)的趣味性進(jìn)行設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)過程當(dāng)中的興趣，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠有足夠的興趣。豐富性的教學(xué)內(nèi)容以及多樣化的教學(xué)質(zhì)量手段能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，并能夠在教學(xué)的過程當(dāng)中吸引學(xué)生的眼球，在輕松的教學(xué)條件之下引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行思考。教師可以借助教學(xué)工具、多媒體教學(xué)、情景劇等方式來對初中的語文教學(xué)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。在進(jìn)行課堂設(shè)置的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)留有一定的空余時間，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時間。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)好一些課堂當(dāng)中的互動問題，增加教師與學(xué)生之間的相互交流的次數(shù)，同時應(yīng)當(dāng)注意問題的復(fù)雜程度，采用由淺入深的方式來進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的思考能力，促進(jìn)學(xué)生語文水平的全面提升。在進(jìn)行課堂設(shè)置的過程當(dāng)中教師也應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平來考慮所設(shè)置的問題在提問的過程當(dāng)中學(xué)生能否回答，在回答的過程當(dāng)中會遇到怎樣的困難，教師應(yīng)當(dāng)對這些問題做好提前的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中高效地進(jìn)行引導(dǎo)。

例如，在初中語文七年級人教版教材《觀滄?！芬晃牡慕虒W(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)提前對詩歌的教學(xué)內(nèi)容做好規(guī)劃，首先帶領(lǐng)學(xué)生熟讀詩歌的內(nèi)容，了解詩歌大致所描寫的內(nèi)容，之后逐句對文章當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合作者的生平經(jīng)歷以及實(shí)際所處的環(huán)境，摘取其中的意象來進(jìn)行分析?？梢宰寣W(xué)生思考曹操在觀滄海的過程當(dāng)中的心情以及思想動態(tài)，可以采用提問的方式來進(jìn)行師生之間的互動。教師可以選取一些與曹操生平經(jīng)歷有關(guān)的紀(jì)錄片在課堂當(dāng)中進(jìn)行播放，結(jié)合相關(guān)的古典音樂來提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的深刻了解。這樣一來通過對課前教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)能夠更加有條理地安排教學(xué)的環(huán)節(jié)，通過多樣化的教學(xué)手段讓學(xué)生對詩歌的作者有更加透徹的了解，提升課堂教學(xué)的有效性。

三、 教學(xué)語言簡單明了

在教學(xué)的過程當(dāng)中學(xué)生的課堂精力有限，往往在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中學(xué)生容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分地把握好學(xué)生精力集中的時間，通過簡潔明了的語言進(jìn)行教學(xué)，讓生能夠在有限的課堂精力集中的時間當(dāng)中整體性地把握語文教學(xué)的內(nèi)容。教師的語言晦澀難懂是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對語文學(xué)習(xí)失去興趣的主要原因，同時會加大課堂教學(xué)的工作量，延長課堂教學(xué)的時間。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分地對課堂當(dāng)中簡單明了的語言進(jìn)行思考，采用較為生活化的語句來進(jìn)行教學(xué)，對一些具體的理論概念做好闡釋，并引導(dǎo)學(xué)生積極對相關(guān)的概念進(jìn)行應(yīng)用，加強(qiáng)對于相關(guān)概念的熟悉。尤其是在古文的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)首先對古文當(dāng)中所涉及的概念進(jìn)行解釋，讓學(xué)生了解“重章疊唱”“托物言志”等具體的寫作手法，并引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行文章分析的過程當(dāng)中積極地進(jìn)行應(yīng)用。其次，對于古文當(dāng)中一些較為難懂的詞句應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋來進(jìn)行理解，對文章所描寫的內(nèi)容有一個大體的把握，從而更加詳細(xì)地對文章的內(nèi)容進(jìn)行分析。

例如，在《木蘭詩》一文的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生對照課文當(dāng)中的注釋來了解文章當(dāng)中的具體內(nèi)容，把握好文章當(dāng)中所描寫的大體內(nèi)容，并進(jìn)行細(xì)節(jié)的分析。在這個過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生不能夠理解的詞句以及語法的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行解釋，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠聽得懂?？梢愿鶕?jù)學(xué)生對于木蘭從軍故事的了解入手，讓學(xué)生講述木蘭替父從軍的故事，之后從古人的觀點(diǎn)來進(jìn)行解釋，開始故事內(nèi)容的教學(xué)。

四、 引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)

初中生對于實(shí)踐生活當(dāng)中的內(nèi)容認(rèn)識不足，尤其是在一些生活經(jīng)歷方面，語文教學(xué)是基于一定的生活經(jīng)驗(yàn)之上，對生活當(dāng)中的內(nèi)容缺乏一定的了解在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中容易失去興趣。在對語文教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行理解時，由于缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以達(dá)到一定的思想高度，在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)安排更多的實(shí)踐內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)積極開展實(shí)踐教學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)，融入生活當(dāng)中的實(shí)踐經(jīng)歷來進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。在教學(xué)的過程當(dāng)中教師可以采用創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠進(jìn)入到相關(guān)的氛圍當(dāng)中對文章當(dāng)中的內(nèi)容有更加深刻的體會，結(jié)合實(shí)際生活當(dāng)中的具體內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。教師可以組織學(xué)生在課余時間當(dāng)中進(jìn)行出游，共同接觸自然環(huán)境，更加深刻地了解景色描寫作品的內(nèi)容，感悟作者的心境。可以引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活當(dāng)中多與長輩進(jìn)行交流，從長輩的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富自身的見識，發(fā)展語文學(xué)習(xí)思維。

例如，在人教版語文《看云識天氣》一文的教學(xué)過程當(dāng)中教師可以首先組織學(xué)生在周末進(jìn)行出游，或者在課余時間當(dāng)中觀察天空當(dāng)中的云彩，并進(jìn)行拍照記錄。在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生積極將生活當(dāng)中觀察到的云朵的形狀進(jìn)行分析交流，結(jié)合天氣的狀況，感受云的形狀與天氣之間的關(guān)系。如果缺乏實(shí)踐的教學(xué)，大多數(shù)的學(xué)生在平時的生活當(dāng)中難以對云的形狀進(jìn)行觀察，在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不能對文章中所描寫的各種云的形狀進(jìn)行想象，更難以將云的形狀與前后的狀況進(jìn)行結(jié)合。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情景，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，開展課下實(shí)踐，豐富學(xué)生的見識，通過對日常生活的觀察及時地對文章的內(nèi)容進(jìn)行理解。引導(dǎo)學(xué)生思考教師創(chuàng)設(shè)情境的用意，體會文章當(dāng)中的具體事件在實(shí)際的生活當(dāng)中發(fā)生時參與者的情感變化，更加真實(shí)地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，增加課余實(shí)踐教學(xué)的次數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、認(rèn)識事物的能力，更加深刻地了解文章當(dāng)中所描寫的內(nèi)容。

五、 深層次理解文章內(nèi)容

初中語文教學(xué)的過程當(dāng)中對學(xué)生的思維能力以及觀察的能力具有更進(jìn)一步地要求，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對文章當(dāng)中的具體內(nèi)容進(jìn)行深層次地理解，深入地研究文本，體會作者的思想感情。在不少的文章教學(xué)當(dāng)中對于文章進(jìn)行深度地講解存在一定的困難，教師與學(xué)生與文章作者所處的實(shí)際環(huán)境不同、背景經(jīng)歷不同、思維方式不同，在進(jìn)行情感理解的過程當(dāng)中可能會出現(xiàn)一定的偏差。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)深入地對文章當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行了解，廣泛地搜集作者的生平經(jīng)歷以及當(dāng)時的環(huán)境背景，通過對文章作者有更加深層次的了解來深入地研讀文章當(dāng)中的具體內(nèi)容。為了對文章深入理解首先應(yīng)當(dāng)對文章當(dāng)中的重點(diǎn)語句進(jìn)行把握，了解文章內(nèi)容當(dāng)中的重點(diǎn)詞匯內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)時作者的人生經(jīng)歷，注意作者在寫作的過程當(dāng)中反語的運(yùn)用，以免在理解的過程當(dāng)中對文章的深層次內(nèi)容出現(xiàn)偏差。同時教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行思考，認(rèn)識到學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中的主體作用，充分地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中的主觀能動性，從問題研究、問題解決等方面逐步進(jìn)行引導(dǎo)。在文章學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中難免會遇到一些教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這個時候教師應(yīng)當(dāng)逐步地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，采取鼓勵的政策來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到重點(diǎn)與難點(diǎn)知識內(nèi)容在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的重要性，打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，教師在教授人教版《短文兩篇》的教學(xué)過程當(dāng)中，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生領(lǐng)會古代勞動人民的幻想浪漫主義色彩，加強(qiáng)對勞動人民的認(rèn)識與理解。在教授《夸父追日》一節(jié)的過程當(dāng)中，學(xué)生可能會難以理解文章當(dāng)中的幻想主義，這時教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的背景來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對文章當(dāng)中的內(nèi)容有更加深刻的體會。在《愚公移山》一節(jié)的教學(xué)過程當(dāng)中基于《夸父追日》一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)能夠體會勞動人民的幻想主義，教學(xué)的重點(diǎn)在于文章當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)詞句，教師應(yīng)當(dāng)深入地對相關(guān)的詞句進(jìn)行分析，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，積極對文章當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行思考與討論。同時在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合多樣化的教學(xué)文本，廣泛地接觸不同的文章類型，讓學(xué)生熟練地掌握不同的文章類型的具體的情感表達(dá)，在思維當(dāng)中能夠靈活地進(jìn)行轉(zhuǎn)換，體會文章當(dāng)中的具體思想情感。

六、 結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學(xué)的過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體性地位，采用開拓性的思維進(jìn)行引導(dǎo)，積極完善引導(dǎo)的方式，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的理解，加強(qiáng)課堂教育的有效性。

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作者簡介：

郎想紅，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣禾馱九年制學(xué)校。