疫情背景下的汽修專業(yè)課程線上教學(xué)方式、方法、模式創(chuàng)新研究

摘 要：2020年受到新型冠狀病毒肺炎的影響，為了預(yù)防疫情向著校園蔓延，教育部已經(jīng)提出了明確規(guī)定和要求，學(xué)校春季學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)間延遲，提出利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)工作，滿足“停課不停學(xué)”的需求。但是在疫情的背景下，汽修專業(yè)課程線上教學(xué)還存在很多問(wèn)題，不能確保線上教學(xué)的資源建設(shè)效果，難以通過(guò)合理的線上教學(xué)方式為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。為了解決此類問(wèn)題，下文分析疫情背景下的汽修專業(yè)課程線上教學(xué)問(wèn)題，提出幾點(diǎn)教學(xué)方式、方法、模式的創(chuàng)新建議，旨在為汽修專業(yè)課程線上教學(xué)工作的實(shí)施提供幫助。

關(guān)鍵詞：疫情背景 汽修專業(yè)課程 線上教學(xué)方式 模式創(chuàng)新

Research on the Innovation of Online Teaching Methods， Ways and Models of Auto Repair Professional Courses under the Background of the Epidemic

Zhao Youjin

Abstract：Affected by the novel corona-virus pneumonia in 2020， in order to prevent the spread of the epidemic to campuses， the Ministry of Education has put forward clear regulations and requirements. The schools spring semester start time is delayed， and it is proposed to use online platforms for online teaching work to meet the “suspended classes demand for not stopping school”. However， in the context of the epidemic， there are still many problems in the online teaching of auto repair professional courses. It cannot ensure the effect of online teaching resources and it is difficult to provide students with high-quality teaching services through reasonable online teaching methods. In order to solve such problems， the following analyzes the online teaching of auto repair professional courses in the context of the epidemic， and proposes several innovative suggestions for teaching methods， ways， and models， aiming to provide help for the implementation of online teaching of auto repair professional courses.

Key words：epidemic background， auto repair professional courses， online teaching methods， model innovation

1 引言

疫情背景下的汽修專業(yè)課程線上教學(xué)工作中，應(yīng)該重點(diǎn)創(chuàng)新線上教學(xué)方式方法與模式，樹(shù)立正確的觀念意識(shí)，轉(zhuǎn)變目前的線上教學(xué)現(xiàn)狀，采用創(chuàng)新性的方式提升汽修專業(yè)課程線上教學(xué)質(zhì)量與水平，培養(yǎng)汽修專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐操作技能，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)創(chuàng)新目的。

2 疫情背景下汽修專業(yè)課程線上教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 線上教學(xué)資源的建設(shè)現(xiàn)狀

當(dāng)前在汽修專業(yè)的線上教學(xué)工作中，已經(jīng)開(kāi)發(fā)、共享多門(mén)專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和配套的特色教材，可以充分應(yīng)用在課程教學(xué)中，有80%的汽修專業(yè)課程都已經(jīng)具備智慧教育資源，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中組織開(kāi)展課前教學(xué)、課堂過(guò)程中教學(xué)與課后教學(xué)工作，在線上進(jìn)行教學(xué)大數(shù)據(jù)的反饋，積累豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的目的。在汽修專業(yè)的教學(xué)中主要涉及到汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車底盤(pán)構(gòu)造與維修、汽車電器設(shè)備與維修、汽車電控技術(shù)、汽車故障診斷與維修技術(shù)、汽車保養(yǎng)與維護(hù)、新能源汽車技術(shù)等課程，目前已經(jīng)開(kāi)始將智慧職教平臺(tái)作為基礎(chǔ)，開(kāi)展線上線下的混合式教學(xué)工作。

2.2 線上實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

疫情背景下的汽修專業(yè)課程線上實(shí)踐教學(xué)工作中，已經(jīng)取得了良好的成績(jī)，主要表現(xiàn)為：①能夠合理選擇相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還有網(wǎng)絡(luò)資源。當(dāng)前在線上教學(xué)的工作中能夠選擇使用的線上直播平臺(tái)很多，但是教師所接受的線上教學(xué)培訓(xùn)很少，甚至沒(méi)有接受過(guò)培訓(xùn)，考慮到學(xué)生對(duì)QQ軟件比較熟悉，所以多數(shù)教師在教學(xué)工作中采用QQ視頻通話形式、騰訊課堂直播形式等教學(xué)，利用直播軟件整合教學(xué)資源，組織開(kāi)展線上教學(xué)的考勤工作、課堂教學(xué)工作、提問(wèn)和互動(dòng)工作、布置作業(yè)與教學(xué)評(píng)價(jià)工作等等、②可以合理選擇線上教學(xué)的內(nèi)容。在汽修專業(yè)的教學(xué)方面已經(jīng)形成課程小組責(zé)任制，將同一專業(yè)課程教師建設(shè)成為一個(gè)課程小組，組長(zhǎng)為其中的核心，探討如何將教學(xué)做有機(jī)整合，研究混合式教學(xué)模式，整合各種教學(xué)資源，打造良好的線上教學(xué)環(huán)境氛圍，不斷提升教學(xué)工作效果和水平。③可以有效使用線上教學(xué)方式方法。教師可以按照具體的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度安排等等，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用靈活性的教學(xué)方法，學(xué)校也可以在線上教學(xué)過(guò)程中利用聽(tīng)課督查的方式明確每位教師授課方式方法的差異性，然后按照實(shí)際情況評(píng)價(jià)線上教學(xué)的效果。可以了解到，目前部分教師在線上教學(xué)的工作中，采用90分鐘理論課程滿堂灌的教學(xué)模式，也有一些教師在90分鐘之內(nèi)穿插著提問(wèn)教學(xué)、播放視頻、互動(dòng)等等，但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍很差，不能確保教學(xué)效果。④學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果不良。疫情背景下多數(shù)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督、升學(xué)壓力等等，很容易出現(xiàn)線上學(xué)習(xí)逃課的現(xiàn)象，線上教學(xué)流于形式，不學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較低。

3 疫情背景下的汽修專業(yè)課程線上教學(xué)問(wèn)題

3.1 教學(xué)模式的觀念急需轉(zhuǎn)變

疫情背景下教師要想從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成為線上課堂教學(xué)，會(huì)將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為主要的教學(xué)載體，在突發(fā)性疫情的背景下開(kāi)展線上教學(xué)工作，需要教師快速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，可以迅速應(yīng)用新型的線上教學(xué)模式，在轉(zhuǎn)變觀念的過(guò)程中，教師除了要全面掌握直播平臺(tái)教學(xué)手段、整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的同時(shí)，還需要快速建立課堂之前、課堂過(guò)程中與課堂之后的教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用教學(xué)直播平臺(tái)還有網(wǎng)絡(luò)資源，合理學(xué)習(xí)各種知識(shí)，增強(qiáng)線上教學(xué)效果。但是，對(duì)于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變而言，并非可以在短時(shí)間之內(nèi)能夠完成，需要一個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變周期，如果不能快速轉(zhuǎn)變觀念積極開(kāi)展線上教學(xué)工作，將會(huì)導(dǎo)致疫情背景下的汽修專業(yè)課程線上教學(xué)工作效果降低，不能滿足當(dāng)前的線上教學(xué)發(fā)展需求。

3.2 理論與實(shí)踐操作教學(xué)銜接問(wèn)題

在采用線上教學(xué)模式的過(guò)程中，如何融入教學(xué)做一體化的教學(xué)模式、混合式教學(xué)模式等是急需研究的課題內(nèi)容，當(dāng)前在線上教學(xué)方面，理論教育和實(shí)踐操作教學(xué)存在相互分離的現(xiàn)象，難以有效銜接，無(wú)法促使教學(xué)工作的高效化開(kāi)展。與此同時(shí)，在線上教學(xué)工作中，線上、線下教學(xué)同質(zhì)等效的問(wèn)題較為明顯，線上教學(xué)中很難組織學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，互動(dòng)效果較差，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4 疫情背景下汽修專業(yè)課程線上教學(xué)方式、方法、模式的創(chuàng)新措施

4.1 更新教學(xué)觀念

疫情背景下汽修專業(yè)課程的線上教學(xué)工作中，教師應(yīng)該更新自身的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，將線上教學(xué)作為主要部分，課堂教學(xué)作為輔助部分，設(shè)置教學(xué)新模式，不斷整合并且開(kāi)發(fā)出各種新教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，針對(duì)線上理論與線下實(shí)踐操作教學(xué)工作有機(jī)整合在一起，相互之間良好銜接，爭(zhēng)取線上與線下教學(xué)質(zhì)量都能夠全面提升。在此期間還應(yīng)該歸納總結(jié)疫情背景下的課程線上教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，在普及線上教學(xué)的過(guò)程中，提升整體的教學(xué)工作質(zhì)量和水平。為了可以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，應(yīng)該積極開(kāi)展線上教學(xué)的培訓(xùn)工作，引導(dǎo)教師全面學(xué)習(xí)線上教學(xué)的專業(yè)知識(shí)和先進(jìn)技能，使其可以在線上教學(xué)的過(guò)程中利用創(chuàng)新性的方式開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)工作。在此期間還應(yīng)該制定完善的線上教學(xué)激勵(lì)制度，將教師的線上教學(xué)時(shí)間、線上教學(xué)效果等納入到教師的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，使得教師的線上教學(xué)與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)相互聯(lián)系，從根本上調(diào)動(dòng)教師的線上教學(xué)積極性[1]。

4.2 線上、線下教學(xué)同質(zhì)等效的措施

教學(xué)創(chuàng)新的工作中為了可以達(dá)到線上、線下教學(xué)同質(zhì)等效的根本目的，應(yīng)該遵循科學(xué)化的教學(xué)指導(dǎo)原則，提升教學(xué)指導(dǎo)效果。在日常的教學(xué)工作中應(yīng)該選用良好的線上直播平臺(tái)，將其和優(yōu)質(zhì)性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源相互組合，也可以開(kāi)發(fā)出教師專用的線上視頻直播工作室，積極引進(jìn)先進(jìn)的教師線上教學(xué)機(jī)械設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施。在線上教學(xué)工作中應(yīng)該重視直播課還有錄播課之間的整合，滿足學(xué)生線上學(xué)習(xí)需求與線下自主學(xué)習(xí)需求，需要注意的是，在線上教學(xué)工作中應(yīng)該注重教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，提升學(xué)生的參與度，確保線上教學(xué)效果。需要注意的是，在教學(xué)創(chuàng)新工作中應(yīng)該和研發(fā)直播軟件的單位相互合作，研究開(kāi)發(fā)可以與學(xué)生實(shí)時(shí)化連線觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的軟件，形成良好的教學(xué)模式和教學(xué)反饋機(jī)制，提升整體的教學(xué)工作水平。

4.3 強(qiáng)化教學(xué)創(chuàng)新的研究力度

在課程線上教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)化研究力度，制定完善的教學(xué)創(chuàng)新工作方案與計(jì)劃，提升整體的教學(xué)工作水平。首先，應(yīng)該重點(diǎn)優(yōu)化線上教學(xué)的直播平臺(tái)，拓展平臺(tái)的功能，構(gòu)建簡(jiǎn)單性、直接性的師生互動(dòng)模式，使得教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)形成全面了解，學(xué)生也可以對(duì)教師的肢體語(yǔ)言形成直觀感受，確保教學(xué)創(chuàng)新指導(dǎo)的工作效果[2]。其次，教學(xué)工作中應(yīng)該創(chuàng)建完善的線上教學(xué)評(píng)價(jià)模式，將線上教學(xué)的成績(jī)?nèi)谌氲秸n程成績(jī)體系中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師要求努力完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，從根本上提升教學(xué)工作質(zhì)量和效果。最后，應(yīng)該重點(diǎn)創(chuàng)新線上實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，由于汽修專業(yè)的課程具有實(shí)踐性特點(diǎn)，所以在線上教學(xué)的過(guò)程中可以采用教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，在線上實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，為學(xué)生錄制相關(guān)的實(shí)踐操作視頻，也可以直播開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)互動(dòng)，集中性安排教學(xué)的時(shí)間，促使學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升，改善當(dāng)前的教學(xué)工作現(xiàn)狀，不斷提升各方面的教學(xué)指導(dǎo)工作效果。

4.4 創(chuàng)建理論與實(shí)踐操作銜接的教學(xué)模式

疫情背景下汽修專業(yè)教師在創(chuàng)新線上教學(xué)方法和模式的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合目前的教學(xué)問(wèn)題發(fā)生情況，積極創(chuàng)建理論和實(shí)踐操作相互銜接的教學(xué)模式，將汽修專業(yè)課程線上的理論教學(xué)和實(shí)踐操作教學(xué)有機(jī)整合在一起，通過(guò)二者之間的良好銜接，在培養(yǎng)學(xué)生汽修專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，滿足當(dāng)前的教學(xué)指導(dǎo)根本需求。例如：在線上教學(xué)工作中，教師可以利用微視頻的形式為學(xué)生講解各項(xiàng)實(shí)踐操作技能和技巧，然后要求學(xué)生按照微視頻的內(nèi)容自主演示實(shí)踐操作的動(dòng)作，錄制成為視頻發(fā)送給教師，或者是教師通過(guò)在線平臺(tái)觀察學(xué)生的實(shí)踐操作演示情況，便于針對(duì)性開(kāi)展實(shí)踐操作的教學(xué)指導(dǎo)工作，在合理銜接理論教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)的情況下，促使學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和操作能力的良好發(fā)展，不斷提升整體的教學(xué)水平[3]。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，疫情背景下的汽修課程線上教學(xué)雖然已經(jīng)取得了良好成績(jī)，但是受到諸多因素的影響還存在很多教學(xué)問(wèn)題，不能確保線上教學(xué)效果和水平，對(duì)課程的線上教學(xué)會(huì)造成不利影響。這就需要汽修專業(yè)教師在教學(xué)工作中可以歸納總結(jié)豐富經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法，打造優(yōu)質(zhì)性的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮線上教學(xué)的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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