“閱讀實踐教學(xué)七步法”教學(xué)模式初探

李可

摘? ? 要： “閱讀實踐教學(xué)七步法”教學(xué)模式主要應(yīng)用于閱讀教學(xué)的實踐教學(xué)部分。把傳統(tǒng)的以老師講授為主的教學(xué)方式，調(diào)整為以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的自主、合作、探究能力的教學(xué)方式。同時，通過匯聚和共享每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高全體學(xué)生的教學(xué)水平?！伴喿x實踐教學(xué)七步法”將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成七個部分：學(xué)生課前準(zhǔn)備、模擬課堂學(xué)生試講、同學(xué)點評、試講學(xué)生自評、教師點評、課后完善、提交教學(xué)資料到資料庫。不僅適用于“小學(xué)語文教學(xué)法”的識字與寫字、閱讀、作文等部分的實踐教學(xué)，而且適用于所有師范專業(yè)實踐實訓(xùn)類課程。

關(guān)鍵詞： 閱讀? ? 實踐教學(xué)? ? 七步法? ? 教學(xué)模式

“小學(xué)語文教學(xué)法”是高職院校小學(xué)教育專業(yè)的核心課程，也是訓(xùn)練和提高學(xué)生教學(xué)實踐能力的專業(yè)必修課。該課程的能力目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備小學(xué)語文新課標(biāo)解讀、課堂教學(xué)設(shè)計與組織能力。2019年最新修訂的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀方面，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了人性化、實踐性和實用性的要求。如：第一學(xué)段中調(diào)整了原有的能復(fù)述“精彩情節(jié)”，變?yōu)椤案信d趣的情節(jié)”;增加了“敢于發(fā)表自己的意見”。在第二學(xué)段里，提出了“能對課文中不能理解的部分提出疑問”“展開想象”等。這些新的變化既對小學(xué)老師和小學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要求，又對未來從事小學(xué)教育的在校大學(xué)生及課程教師提出了要求。高職院校只有及時了解和掌握最新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教改要求，并據(jù)此及時調(diào)整課程的教學(xué)方向和思路，有針對性地進(jìn)行實訓(xùn)性、應(yīng)用性和可操作性的閱讀實踐教學(xué)，才能在小學(xué)語文閱讀方面給學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，為今后入職擇業(yè)教學(xué)做好專業(yè)準(zhǔn)備。

一、閱讀教學(xué)的定位

梁啟超先生在90多年前的蘇州學(xué)生聯(lián)合會上說過這樣一句話：“教育的本質(zhì)，是教人不惑、不憂、不懼，頂天立地地做一個人?！毙W(xué)語文課程作為工具性和人文性相統(tǒng)一的課程，絕不僅僅是幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，掌握答題技巧等功利性目的，更是幫助小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。教師通過教學(xué)，培養(yǎng)孩子們的責(zé)任感、自信心、積極面對的勇氣和百折不撓的精神。教師的責(zé)任就是盡己所能，把學(xué)生培養(yǎng)成有能力、有擔(dān)當(dāng)、有情懷、對社會有用的人。

閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，更承擔(dān)著語文課程的教育使命。小學(xué)“語文”課程的教學(xué)目標(biāo)是注重培養(yǎng)小學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。為了與之相適應(yīng)，教師要將“小學(xué)語文教學(xué)法”課程的教學(xué)目標(biāo)定位為：通過對學(xué)生理論知識與實踐教學(xué)的輔導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識能力、語言表述能力，同時通過師生教學(xué)討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，完善學(xué)生的人格。為此，在閱讀實踐教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用和思想認(rèn)識，幫助高職學(xué)生確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使學(xué)生通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，真正懂得全面提高語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點、積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力等語文課程的課程基本理念，從而為成為合格的小學(xué)語文教師做扎實的貯備。

二、“閱讀實踐教學(xué)七步法”教學(xué)模式

“小學(xué)語文教學(xué)法”的閱讀教學(xué)分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分。理論教學(xué)是從專業(yè)理論科層面介紹閱讀教學(xué)中的詞語教學(xué)、句子教學(xué)、篇章教學(xué)、朗讀訓(xùn)練、默讀訓(xùn)練、復(fù)述訓(xùn)練等內(nèi)容。實踐課是對理論內(nèi)容的實操訓(xùn)練。通過系統(tǒng)和有針對性的教學(xué)訓(xùn)練，鍛煉和提高學(xué)生的實踐教學(xué)能力，幫助學(xué)生將所學(xué)理論知識自覺應(yīng)用于教學(xué)實踐當(dāng)中。

“閱讀實踐教學(xué)七步法”主要應(yīng)用于閱讀教學(xué)的實踐教學(xué)部分。實踐教學(xué)是教師在閱讀理論知識的基礎(chǔ)上為學(xué)生分配課程，通過指導(dǎo)學(xué)生備課和試講發(fā)現(xiàn)問題并有針對性地指導(dǎo)、解決問題，從而提高學(xué)生的閱讀實踐教學(xué)能力?！伴喿x實踐教學(xué)七步法”是把傳統(tǒng)的以老師講授為主的教學(xué)方式，調(diào)整為以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的自主、合作、探究能力為目標(biāo)的教學(xué)方式。同時，將每個學(xué)生個體的學(xué)習(xí)成果和反思匯總提交資料庫中儲備，以供學(xué)生互相借鑒、取長補(bǔ)短，不斷提高每個學(xué)生的教學(xué)水平。

“閱讀實踐教學(xué)七步法”將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成七個部分：學(xué)生課前準(zhǔn)備、模擬課堂學(xué)生試講、同學(xué)點評、試講學(xué)生自評、教師點評、課后完善、提交教學(xué)資料到資料庫。其中每一部分包括很多細(xì)化要求，以考查學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的把握能力。

（一）第一步：學(xué)生課前準(zhǔn)備

1.制定試講標(biāo)準(zhǔn)

教師在實踐教學(xué)開始前制定閱讀教學(xué)的試講評分標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)從知識技能、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)效果和教學(xué)時間五個方面進(jìn)行考評。其中，知識技能涵蓋四個方面，包括使用標(biāo)準(zhǔn)普通話教學(xué)，語言準(zhǔn)確流暢、思路清晰，無“口語”“語尾”。教態(tài)親切、自然。教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、重點突出，條理清晰。PPT制作精良。字體規(guī)范，書寫美觀，無倒下筆、書寫錯誤等問題。能指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范書寫生字。具有駕馭教學(xué)過程的能力。能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠點撥、引導(dǎo)、正確表揚和應(yīng)變（40%）。教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)思路新穎有趣，能設(shè)置發(fā)散性和探索性問題引發(fā)學(xué)生想象力;能設(shè)計有針對性的、創(chuàng)新式的課堂作業(yè)（10%）。教學(xué)過程包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段三部分。教學(xué)內(nèi)容為課文中的字詞句段篇中任一部分內(nèi)容，且教學(xué)內(nèi)容必須完整，教學(xué)步驟清晰。教學(xué)重點、難點突出，教學(xué)目標(biāo)明確（10%）。教學(xué)方法要靈活多樣，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（10%）。教學(xué)手段包括合理運用各種教學(xué)媒體（含板書），目的明確，操作得當(dāng);板書合理并有創(chuàng)意;根據(jù)學(xué)生情況，善于創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生個性和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境（10%）。教學(xué)效果包括課堂教學(xué)時效性強(qiáng)，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識，從整體上實現(xiàn)教學(xué)的“三維”目標(biāo);學(xué)生的學(xué)習(xí)成果當(dāng)堂得到鞏固，并引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望（10%）。教學(xué)時間為10分鐘—15分鐘。每超時1分鐘扣1分，不足10分鐘者每少1分鐘扣1分（10%）。學(xué)生要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)要求備課。

2.選課的確定與分配

確定試講篇目的選擇要慎重選擇。因為這些篇目不僅是學(xué)生班內(nèi)試講使用，而且在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)全部任務(wù)完成后，這些篇目的所有教學(xué)資料都會匯總到資料庫，供全班同學(xué)日后求職考試和工作備課參考。因此，教師選課文時要多方考慮，如學(xué)生未來實習(xí)時的授課年級、學(xué)期、所在地區(qū)小學(xué)教師崗位招聘中的試講常用篇目等。最好與當(dāng)?shù)刂攸c小學(xué)的教學(xué)校長和教研組長商定確定，以保證所選篇目的代表性、針對性、實用性。一般來說，試講篇目應(yīng)包括散文、古詩、寓言、成語、記敘文、說明文等小學(xué)語文低、中年段的主要體裁。

教師在分配篇目時，最好兩至三名學(xué)生一組講同一篇目，既有利于承擔(dān)相同篇目教學(xué)任務(wù)的學(xué)生討論備課互相切磋，又可以引導(dǎo)聽課同學(xué)通過對比觀察和討論，分析兩位同學(xué)對同一篇目的不同處理，以便學(xué)習(xí)方法，提升認(rèn)識，并汲取精華運用到自身教學(xué)中。例如兩位同學(xué)講同一篇課文《女媧補(bǔ)天》。第一位同學(xué)善于提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生找出“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”和連續(xù)出現(xiàn)的動詞“挖”“放”“冶煉”“裝”“端”“潑”等關(guān)鍵詞，并由此分析出女媧補(bǔ)天的辛苦、耐心、勇敢和奉獻(xiàn)精神。另一位同學(xué)通過小游戲“神話故事猜猜看”導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文題目《女媧補(bǔ)天》思考可以提出的問題，如“女媧是誰？女媧為什么補(bǔ)天？天是如何漏的？女媧補(bǔ)天成功了嗎”？從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并自主尋找答案。聽課學(xué)生通過對比兩位講課同學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，就會有所評價和借鑒。

3.嚴(yán)格把關(guān)備課全過程

備課質(zhì)量的高低是能否講好一節(jié)課的關(guān)鍵。學(xué)生備課越充分，課堂教學(xué)效果越好。因此，教師必須嚴(yán)格把關(guān)。授課學(xué)生必須熟悉《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀部分的要求，熟練掌握閱讀理論教學(xué)知識和試講評價標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真準(zhǔn)備教案、說課稿和PPT。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理的教法和學(xué)法，積極利用多媒體技術(shù)和多種教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求。教師要提倡將個體備課與集體備課將結(jié)合，小組合作備課，課前互相聽課和評課。教師在學(xué)生試講前要多次審核教學(xué)材料，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、問題設(shè)置、語言表述、教態(tài)儀表等全方位進(jìn)行指導(dǎo)。教師對學(xué)生要嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量，端正教學(xué)態(tài)度，務(wù)必保證學(xué)生反復(fù)揣摩、精心準(zhǔn)備，以敬畏之心對待每一節(jié)課。教師多次審閱批改合格以后，學(xué)生方可登臺試講。

（二）第二步：模擬課堂學(xué)生試講

學(xué)生備課材料審查通過后開始試講。試講采用模擬課堂教學(xué)，即把班級模擬為課文所在學(xué)段的班級，聽課同學(xué)模擬該學(xué)段的小學(xué)生。小學(xué)課堂特別是低年段課堂，因為學(xué)生年齡小，多動愛說，注意力集中時間短，精力易分散。教師不僅要傳授知識和技能，還要具有掌控全局的能力。為了達(dá)到良好的課堂效果，全體學(xué)生配合降低心理年齡，提高表演技能，復(fù)制小學(xué)課堂經(jīng)常出現(xiàn)的各類問題，包括知識問題、紀(jì)律問題、課堂表現(xiàn)問題等。以提問來說，如果教師的啟發(fā)性問題沒有得到預(yù)設(shè)的答案，甚至被學(xué)生直接質(zhì)疑，就有可能被學(xué)生帶跑偏，影響教學(xué)進(jìn)度。教師在這種情況下如何把學(xué)生的思路拉回教學(xué)軌道上，或者如何解決突發(fā)問題，都是需要培訓(xùn)和鍛煉的。模擬課堂的設(shè)置不僅鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力，而且?guī)椭鷮W(xué)生提高駕馭課堂、處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力。模擬課堂的教學(xué)能夠考查試講學(xué)生能否通過適當(dāng)?shù)慕谭ê椭笇?dǎo)學(xué)生的學(xué)法，正確、完整地完成課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，才算一堂成功的課。

（三）第三步：同學(xué)點評

試講學(xué)生講課水平的提高離不開同學(xué)的幫助。在“閱讀實踐教學(xué)七步法”中，同學(xué)的點評是非常重要的一環(huán)。在評課環(huán)節(jié)，所有的聽課學(xué)生都是評委，課前備好聽課日記，記下授課學(xué)生的長處與不足。當(dāng)授課學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)后，全體同學(xué)按照試講評價標(biāo)準(zhǔn)各抒己見發(fā)表看法，對講課學(xué)生的長處和不足進(jìn)行指正或提出建議。這一環(huán)節(jié)能大大促進(jìn)同學(xué)認(rèn)真聽課、對比評判和深入思考。例如在《望廬山瀑布》中，兩位同學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計不同：一位同學(xué)通過謎語“什么布切不斷”，引導(dǎo)學(xué)生猜出謎底“瀑布”，又通過播放關(guān)于瀑布的視頻，激發(fā)學(xué)生對瀑布的興趣，導(dǎo)入課題。另一位同學(xué)通過播放各種圖片，復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過的古詩《小池》《憫農(nóng)》，然后導(dǎo)入新的古詩課題。聽課同學(xué)通過對比，評價二者雖各有特色，但對于低年級學(xué)生來說，謎語和有聲動態(tài)視頻更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由此同學(xué)們意識到，導(dǎo)入語一定要結(jié)合學(xué)情，考慮學(xué)生的年齡特征而定，才能取得好的效果。在課堂上，一位試講同學(xué)經(jīng)常收到評課同學(xué)十幾條乃至幾十條意見或建議。這些意見和建議不僅能幫助試講同學(xué)改進(jìn)和完善教案資料，還能使評課同學(xué)大受裨益。

為了防止個別同學(xué)聽課不認(rèn)真或評課態(tài)度不端正，出現(xiàn)應(yīng)付敷衍的問題，任課教師可以按照事先制定的評分標(biāo)準(zhǔn)，要求每一位同學(xué)對試講學(xué)生進(jìn)行公正嚴(yán)格的評課和打分，評定的成績在期末成績中占有一定的比例，必要時可按照試講成績給予獎勵。這樣既調(diào)動了每一位同學(xué)的參與和競爭意識，又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真、公正的做事態(tài)度。

（四）第四步：試講學(xué)生自評

試講同學(xué)在聽完同學(xué)們的評議后，要進(jìn)行教學(xué)反思。試講同學(xué)常常表示，試講和自己設(shè)想的效果不盡相同。教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題的原因，幫助學(xué)生學(xué)會反思，對自己教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析總結(jié)。這一環(huán)節(jié)會強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)反思能力，進(jìn)而提高教學(xué)能力。

（五）第五步：教師點評

教師點評的意義在于幫助所有學(xué)生學(xué)會評課。學(xué)生最初評課時一般只能指出試講同學(xué)諸如導(dǎo)入語、問題設(shè)置、互動、教學(xué)語言等個別毛病。教師從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)情特征、教學(xué)語言、教態(tài)儀表等多方面進(jìn)行全面系統(tǒng)的歸納、點評和總結(jié)。學(xué)生逐漸從分散的只評教學(xué)問題的點，轉(zhuǎn)變?yōu)閺睦碚摳叨葘φ谜n進(jìn)行綜合分析。由此，經(jīng)過日積月累的教師點評訓(xùn)練，學(xué)生不僅學(xué)會客觀地評課，而且形成縱觀全局、整體認(rèn)識問題的思維方式和能力，對于日后教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高有很大幫助。

（六）第六步：課后完善

課后完善是“閱讀實踐教學(xué)七步法”的關(guān)鍵一步。因為完善后的教學(xué)資料是其他同學(xué)日后使用的重要參考。其質(zhì)量好壞決定著參考價值的高低，體現(xiàn)著團(tuán)隊互助合作的責(zé)任心。因此，教師對這一步一定要嚴(yán)加監(jiān)管。試講學(xué)生在完成試講和聆聽師生點評后，結(jié)合自己的反思，根據(jù)老師和同學(xué)的意見和建議，認(rèn)真對教案、說課稿和PPT等材料進(jìn)行進(jìn)一步反復(fù)修改和完善，直至教師審核通過為止。

（七）第七步：提交教學(xué)資料到資料庫

資料庫，顧名思義，是全班同學(xué)教學(xué)資料的總匯集地。資料庫是儲存到電腦中的文件夾，內(nèi)含授課班級所有學(xué)生修改整理的教案、說課稿和PPT，這是一個共享文件。班級所有同學(xué)都可以打開文件夾查找任何同學(xué)的授課資料。建立資料庫的目的是通過“取之于民、用之于民”，幫助全體同學(xué)實現(xiàn)教學(xué)資源共享，為同學(xué)們今后實習(xí)和求職提供資料和參考。這一環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生分享合作、共同進(jìn)步的團(tuán)隊精神。

三、“閱讀實踐教學(xué)七步法”的延伸探討

“閱讀實踐教學(xué)七步法”的優(yōu)勢在于通過任課教師對學(xué)生有系統(tǒng)、全面、針對性的訓(xùn)練，短時間內(nèi)提高全體同學(xué)的教學(xué)能力、教學(xué)反思能力、教學(xué)評價能力和相互學(xué)習(xí)能力。“閱讀實踐教學(xué)七步法”作為具有較好實訓(xùn)效果的教學(xué)方法，不僅適用于“小學(xué)語文教學(xué)法”的識字與寫字、閱讀、作文等部分實踐教學(xué)，而且適用于所有師范專業(yè)實踐實訓(xùn)類課程，如“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法”“小學(xué)英語教學(xué)法”的教學(xué)實踐中。該教學(xué)法不僅適用于課上教學(xué)，還可以利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源，鏈接校內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)資源，包括教學(xué)名師、精品課程等，以供各專業(yè)同學(xué)共同借鑒學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢圆捎镁€上線下共同學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)模式，把優(yōu)秀的教學(xué)資源（微課、課上線上討論、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)等）上傳到校園網(wǎng)的教學(xué)平臺上，使老師和學(xué)生通過上網(wǎng)或手機(jī)APP隨時隨地地溝通與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的無縫連接。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要一環(huán)。不僅幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，教會學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生去更廣闊的知識海洋里遨游，在閱讀中體驗自然的美好、文明的璀璨，體驗心靈所能觸及的最遠(yuǎn)，體驗精神世界的豐富與充盈。“閱讀實踐教學(xué)七步法”，旨在幫助師范類學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)穩(wěn)步迅速成長，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，以便更好地服務(wù)于小學(xué)基礎(chǔ)教育。

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本文系國家開放大學(xué)“十三五規(guī)劃”立項課題《“全民閱讀”活動在基層社區(qū)教育中的構(gòu)建與服務(wù)研究》（課題編號：G18G0508Y）的階段性成果之一。