有效精讀訓(xùn)練，把握三方策略

馮啟佳

義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。”可見(jiàn)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，這是學(xué)生整體提高語(yǔ)文素養(yǎng)、全面發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。精讀、略讀和瀏覽是有效閱讀的三駕馬車，它們相輔相成、相得益彰，共同促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高，其中尤以精讀最為重要，所以精讀訓(xùn)練歷來(lái)受到教育名家的重視。如葉圣陶先生將精讀解釋為“細(xì)琢細(xì)磨的研讀”，認(rèn)為“精”和“讀”這兩個(gè)字都要落實(shí)，既要有吟誦與宣讀等多種方式的“讀”，也要讀得“精”。語(yǔ)文特級(jí)教師余映潮認(rèn)為：“精讀訓(xùn)練，是對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行終身受用的閱讀分析技能的訓(xùn)練?！?/p>

根據(jù)課標(biāo)的要求，我們可概括出初中語(yǔ)文精讀訓(xùn)練的基本要點(diǎn)：理清文章思路，理解文本內(nèi)容;概括文章要點(diǎn)，探究作品內(nèi)容;領(lǐng)悟表達(dá)方法，把握文章主旨;品析重點(diǎn)詞句，感悟情感體驗(yàn)，等等。

筆者以為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的精讀訓(xùn)練，需要把握三方策略，即明確方向，運(yùn)用方法，把握分寸。下面結(jié)合精讀訓(xùn)練實(shí)踐，就此做初步的探討。

一、指引學(xué)生明確精讀訓(xùn)練的方向

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！倍嘣獙?duì)話是精讀訓(xùn)練不可或缺的過(guò)程與方法，指引學(xué)生明確精讀方向，就是要根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，明確閱讀教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生滿懷興趣與熱情參與“多角度、有創(chuàng)意”的閱讀活動(dòng)。

在實(shí)際教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一篇文章要精讀的內(nèi)容和角度往往是豐富而多元的，這時(shí)就需要教師高瞻遠(yuǎn)矚，智慧地進(jìn)行統(tǒng)籌安排，明確精讀方向。比如借鑒余映潮老師的教法，在學(xué)習(xí)八下第四單元《云南的歌會(huì)》時(shí)，筆者將精讀的重點(diǎn)放在課文第4自然段上，指引學(xué)生從以下幾個(gè)角度進(jìn)行賞析：①品味、發(fā)現(xiàn)這段文字的線索;②品析其襯托、照應(yīng)手法的運(yùn)用;③欣賞其語(yǔ)言運(yùn)用之美、細(xì)節(jié)描寫之美;④說(shuō)說(shuō)比擬手法的表達(dá)效果;⑤闡釋本段文字布局謀篇的點(diǎn)面結(jié)合之美;⑥根據(jù)本段文字說(shuō)說(shuō)對(duì)“情景交融”的理解。在多角度賞析的基礎(chǔ)上，師生就該段的表達(dá)方法與藝術(shù)展開(kāi)對(duì)話，不但使學(xué)生對(duì)記敘文的寫作手法有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，而且為該單元結(jié)束后的“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際：到民間采風(fēng)去”的活動(dòng)做了鋪墊。

精讀是指從以文字符號(hào)為信息載體的讀物中提取有價(jià)值信息的閱讀方法。因此教師首先要悉心研讀文本，找出文本中最有價(jià)值的信息，并做出預(yù)案，確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，明確精讀內(nèi)容與方向。教師在教學(xué)過(guò)程中還需智慧地利用生成性資源，從而有條不紊地駕馭教學(xué)進(jìn)程，有效達(dá)成預(yù)設(shè)的閱讀教學(xué)目標(biāo)。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀訓(xùn)練的方法

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀訓(xùn)練的方法，能使學(xué)習(xí)活動(dòng)事半功倍。葉圣陶先生就曾提出一套完整的精讀方法，如美讀法、解讀法、欣賞法、揣摩法、表演法、比較法、抄讀法等。在新課程改革實(shí)踐中，余漪等語(yǔ)文教育名家圍繞新課標(biāo)，明確了精讀評(píng)價(jià)的基本要點(diǎn)，又提出了多角度法、多層次法、對(duì)話法、體驗(yàn)法、反思法、問(wèn)題解決法、任務(wù)教學(xué)法、情境教學(xué)法等創(chuàng)意閱讀方法。受此啟發(fā)，筆者在教學(xué)七下第四單元《安塞腰鼓》時(shí)，靈活運(yùn)用了多種精讀方法，將美讀、美記、美說(shuō)、美析等精讀方法相結(jié)合，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：美讀，整體理解課文;美記，識(shí)記一批雅詞;美說(shuō)，運(yùn)用一些美句;美析，精讀一個(gè)美段。在學(xué)生完成誦讀文段和概括段意后，在第四個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文第7自然段進(jìn)行深入細(xì)致的品讀，從用詞、句式、手法和情感等多個(gè)角度去品析《安塞腰鼓》的表達(dá)? ? 之美。

需要注意的是，精讀時(shí)往往不只是采用一種方法，而要綜合運(yùn)用多種方法，這樣才能發(fā)掘出文本的精華，感受到文本語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。另外，針對(duì)不同篇幅的文章，教師應(yīng)提供不同的精讀方法，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。對(duì)于短篇文章，教師可側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)課文進(jìn)行閱讀鑒賞;對(duì)于長(zhǎng)篇文章，教師則可選擇課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀? ? ? ?體驗(yàn)。

三、指點(diǎn)學(xué)生把握精讀訓(xùn)練的分寸

在精讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)該重視和鼓勵(lì)學(xué)生多角度品析、感悟文字，珍惜和關(guān)注學(xué)生獨(dú)特性的感受、體驗(yàn)和熏陶，尊重和理解學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)、思維和啟迪。當(dāng)然，在學(xué)生的理解背離文本的主旨時(shí)，教師需要機(jī)智地指點(diǎn)學(xué)生把握精讀訓(xùn)練的分寸，既不要泛泛而談，也不要對(duì)文本做過(guò)度的? ?解讀。

針對(duì)篇幅較長(zhǎng)、難度較大的課文，余映潮老師提出了一種“長(zhǎng)文短教”的教材處理方式。這種教材處理方式需要教師在課前用心地精讀文本，深讀文本，多角度地研讀文本，然后根據(jù)學(xué)情靈活地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剪裁、選取和組合。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師必須注意精讀訓(xùn)練的方寸，選取課文中最精致、最重要、最難理解的那一部分進(jìn)行精讀訓(xùn)練，以幫助學(xué)生在精讀體驗(yàn)中汲取文本的精華。例如，借鑒黃厚江老師的教法，在學(xué)習(xí)九下第五單元《孔乙己》這篇文章時(shí)，筆者抓住孔乙己的“手”來(lái)解讀文本，先讓學(xué)生找出文中描寫手的語(yǔ)句，然后說(shuō)說(shuō)文中哪幾處描寫手的語(yǔ)句最能體現(xiàn)人物的性格與命運(yùn)，接著再讓學(xué)生思考文中還有哪些地方可以插入對(duì)手的描寫，最后基于這雙手對(duì)孔乙己悲劇命運(yùn)的折射，談一談孔乙己為什么會(huì)有這樣的悲劇命運(yùn)，有沒(méi)有辦法避免悲劇的發(fā)生。顯然，這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀訓(xùn)練就很有分寸，以孔乙己的手作為切入點(diǎn)，不但能激起學(xué)生濃厚的興趣，而且能讓學(xué)生在對(duì)文中描寫手的語(yǔ)句的細(xì)細(xì)品讀中，理解和感受孔乙己的人物形象和悲劇命運(yùn)。這種精讀訓(xùn)練方式正是新課標(biāo)創(chuàng)意閱讀理念的體現(xiàn)。

如何指點(diǎn)學(xué)生把握精讀訓(xùn)練的方寸，要依靠教師在反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是教師教育智慧的結(jié)晶。上述分析的是篇幅較長(zhǎng)、難度較大的文章的精讀教學(xué)，如果是篇幅較短，難度不大的文章，教師同樣需要提醒學(xué)生注意精讀訓(xùn)練的分寸，以引導(dǎo)學(xué)生沉浸在文本的閱讀中，盡可能以新穎的視角賞析文本，充分利用課文資源和課堂生成的資源，以便有效、高效、長(zhǎng)效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀訓(xùn)練。

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！薄笆谌艘詽O”，能夠提升學(xué)生自主閱讀的能力;“教是為了不教”，是要教會(huì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生精讀、略讀和瀏覽的方法。在有效開(kāi)展精讀訓(xùn)練的過(guò)程中，必須正確把握和綜合運(yùn)用方向、方法和分寸這三個(gè)方面的策略。這三方策略相輔相成、相得益彰，缺一不可，教師只有智慧地運(yùn)用，才能提高學(xué)生的自主閱讀能力。

（江蘇省蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初中部;215000）