基于學科素養(yǎng)的高中作文教學有效策略

張湧

在素質(zhì)教育理念的深入影響下，開放型作文題目在高考作文中備受歡迎，這一作文類型題目自擬，文體不限，甚至站在不同角度會有不同的立意，顯然非常考驗學生的閱讀理解能力以及思維分析能力。盡管這種類型的作文給了學生充分發(fā)揮的空間，想要寫出高水平的作文卻不容易。很多教師在作文教學過程中，仍然采用傳統(tǒng)的教育方法，不但無法取得理想的教學效果，甚至影響了學生的綜合發(fā)展。

一、高中作文教學現(xiàn)狀

1.對寫作文不夠重視。

教師在作文教學過程中過于隨意，布置的作文選題既沒有結(jié)合實際需求，也沒有經(jīng)過慎重思考，往往隨便一個話題或者一篇資料為抓手，就讓學生進行寫作訓練。寬松的教育環(huán)境的確有利于學生進行獨立思考，容易使學生打開思維，不受課文局限，甚至還會讓學生創(chuàng)作出非常好的文章，但能夠這樣自由發(fā)揮并脫穎而出的學生少之又少，大部分學生在教學過程中沒有受到約束，或者沒有認識到作文的重要性，那么迎接他們的將會是作文跑題或不會寫作文。

2.缺乏有效的作文教材。

當前作文教材的問題主要體現(xiàn)在以下幾點：首先，教材的專題訓練內(nèi)容十分匱乏。當專題訓練與基礎訓練脫軌時，學生的作文很難得到提升，因為這與學生的寫作思維習慣完全不符。其次，作文教材的滯后性很難避免，通常情況下，作文教材中所闡述的內(nèi)容很難涉及社會實事、新聞大事等。最后，作文教材對寫作方法的訓練過于看重，忽略了學生之間的差異性，為了應試而作文，這樣的寫作引導是不利于學生自主創(chuàng)作的，只是讓學生學會如何應對高考作文，而不是真正學會如何? ? ? ?寫作。

3.作文教學理念的問題。

一些語文教師過于重視寫作的形式，在教學過程中，往往以閱讀訓練作為教學的主要內(nèi)容，學生對作文素材只能被動接受。在教學過程中，學生缺少表達和展現(xiàn)自我的機會，長此以往就會對寫作失去信心。另外一些教師在作文教學中，對于評價和批改的方式?jīng)]有完全掌握，當學生交出作文時，教師沒有給出中肯的建議或者鼓勵學生更好地進行寫作，缺乏與學生之間的溝通，導致學生在作文上進展緩慢。教師落后的教學理念嚴重影響了高中生的作文質(zhì)量，當學生的寫作束縛在成就的理念下，不僅不會提高寫作質(zhì)量，甚至會喪失對作文的學習興趣。

二、學科素養(yǎng)下高中作文教學策略研究

1.語文教學和思維培養(yǎng)并重。

學科素養(yǎng)下的高中作文教學，需要在提供基礎文化教育之外，給予學生精神思想上的養(yǎng)分。要重視學生發(fā)散性思維和獨立性思維的培養(yǎng)。如在對作文題材的審讀過程中，學生需要打破思維定式，分析作文材料中的細節(jié)，從更深層的角度分析論點，教師可以在教學過程中注重對學生這方面的引導，使學生面對作文材料時能夠靈活變通。另外，培養(yǎng)學生的獨立思維也同樣重要，獨立思維能賦予學生更多的寫作信心，幫助學生在生活過程中積累更多的自我感悟，從而在寫作中合理? ? 應用。

2.注重層次化的作文教學。

作文水平的高低與學生自身能力及基礎有著巨大的關系。在學科素養(yǎng)的視角下，針對不同的學生應因材施教，在作文教學中體現(xiàn)出差異化及層次化。教師在教學中應講究循序漸進，讓學生得到有效的寫作鍛煉。如敘事作文的教學，對于基礎較弱的學生，應給予其自信心及學習興趣，不為其設定過遠的教學目標，將寫作目標設定為初級階段，要求他們能夠完成作文，在作文中突出主旨、結(jié)構(gòu)有序即可，并針對這一教學目標展開具體訓練。對于基礎較好的學生，可進一步提高學生的寫作能力，加強學生作文中對人物、語言、行為及心理的描寫，提升其作文的深度。另外，在作文教學中應掌握科學的方法，實現(xiàn)所有學生全方位的提升。

3.加強高中作文教學的實用性。

從本質(zhì)上來說，高中作文教學的主要目的是使學生在高考中能夠擁有一個較好的分數(shù)，不因作文失誤而丟分。因此，高中作文教學不能停留在形而上的表面教學，而應不斷提高其實用性。當然，實用性與創(chuàng)新性并不沖突，創(chuàng)新性是提高學生作文的精彩程度，是學生答出高分作文的基本素養(yǎng)，而實用性教學是在短時間內(nèi)使學生的寫作能力得到快速提升，保證應得的分數(shù)能夠收入囊中。如2019年高考全國Ⅲ卷漫畫作文“你們再看看書，我再看看你們”，相對來說，這道作文題目的主旨較為明確，題目間充滿了溫暖，能夠感受到情感溫度。由漫畫引出主題，在漫畫中能夠讀出教師對學生的不舍與眷戀，體現(xiàn)了教師對學生的愛。在進行寫作時，學生應圍繞著漫畫中的文字，抓住主旨進行創(chuàng)作。作文內(nèi)容應通過漫畫中的內(nèi)容進行延伸，回顧恩師對自己的關愛與教導，在體現(xiàn)出教師無私奉獻的高尚品格的同時，表現(xiàn)師生之間融洽的關系，從而延伸至尊師重教的美好品德，在實力允許的情況下可延伸至對教育發(fā)展的探討。這一作文題目主旨明確，便于學生進行主題把握，審偏、審錯題目的問題基本不會發(fā)生，擬題相對比較容易，但是應注意新意與精練，爭取第一時間吸引閱卷人的目光。作文內(nèi)容需要充分融入學生的思考，抓住感恩、師生情誼、尊師重教等得分點，就可以創(chuàng)作出一篇優(yōu)秀的文章。

4.注重核心素養(yǎng)在高中作文教學中的滲透。

在新課標下，語言、思維、審美、文化等四方面的學科核心素養(yǎng)直接與高中作文聯(lián)系起來，其所對應的是作文的文字運用、結(jié)構(gòu)安排、審美情感、文化認同等。只有將四大學科核心素養(yǎng)滲透到作文教學中，才能實現(xiàn)新課標的目標。對高中語文學科而言，學科素養(yǎng)的滲透主要集中于語言、思維、審美、文化幾個方面，而這四種學科素養(yǎng)對學生的寫作具有積極的促進作用，將其融入至作文教學中，能夠使學生的寫作能力得到全方位的提升。

第一，語言的構(gòu)建運用素養(yǎng)能夠提高學生對文字的把控能力。對寫作而言，文字與詞匯是其基礎，也是寫作教學的核心。學生在學習寫作時，要積累豐厚的語言詞匯，并且擁有靈活運用的能力。只有擁有堅實的語言建構(gòu)及運用素養(yǎng)，才能夠讓學生精準把握作文主題，圍繞作文題目運用最精確的語言進行描述。

第二，思維發(fā)展與素養(yǎng)提升能夠提高作文的條理性及創(chuàng)新性。作文水平的高低與學生的思維能力有著密不可分的關系。在扎實的語言能力基礎上，通過思維的擴展與建立，能夠使學生的作文更具人文修養(yǎng)，文章整體邏輯嚴謹、思路清晰。

第三，審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)能夠賦予作文靈魂。藝術的創(chuàng)作是建立在藝術欣賞上的，只有學生學會欣賞優(yōu)秀的文學作品，并且為自身的文章賦予審美情感，才能夠使文章成為審美與情感的延伸，讓他人感同身受。

第四，文化的傳承與理解能夠提高并深化作文的內(nèi)涵。文化永遠是作文的核心，是文章主旨的體現(xiàn)，是文章立意的基礎，更是引人深思的媒介。

以上四種學科素養(yǎng)能夠為學生寫作進行質(zhì)的提升。在近些年來的作文審批中可以發(fā)現(xiàn)，學科素養(yǎng)包含在評分的各個方面，因此在作文學習中必須進行有效的滲入。

作文在語文高考成績中占據(jù)著較高的分數(shù)比例，一直是拉開成績差距的重要題型，但是在具體教學中，作文教學一直是語文教學中的難點，因為作文沒有標準答案，每個學生都擁有其獨特的思維及理解方式。因此，作文的提高完全依賴于平時的積累及教師高超的教學手段。在作文教學中，通過引導、訓練與學科素養(yǎng)的滲透，能夠使學生自信地面對考試，豐富文章內(nèi)涵，獲得滿意的結(jié)果。

（四川省巴中市恩陽區(qū)茶壩中學;636079）