家庭教育的成敗對(duì)學(xué)生德育教育的利弊分析

顏倉(cāng)魯

摘 ?要：現(xiàn)代教育以德育為首，號(hào)召全體教職工人員全面滲透德育引導(dǎo)，確保學(xué)生可以通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的品行習(xí)慣，為學(xué)生的身心健康與長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步做準(zhǔn)備。其中，家庭教育不僅是德育教育的重要內(nèi)容，也是優(yōu)化德育質(zhì)量的重要助力，所以學(xué)校教師要積極整合家庭教育，全力改善德育質(zhì)量。本文將從家庭教育的內(nèi)容關(guān)系著德育課程體系、家庭教育的方式關(guān)系著德育引導(dǎo)的質(zhì)量、家庭力量的配合決定著德育教育的效率三個(gè)角度來(lái)分析家庭教育的成敗對(duì)學(xué)生德育引導(dǎo)的具體影響。

關(guān)鍵詞：家庭教育;德育教育;利弊分析

【中圖分類號(hào)】G785??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）05-0020-01

在學(xué)生的一生成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)他們所產(chǎn)生的內(nèi)在影響將伴隨著他們的一生發(fā)展，不少學(xué)生的言行舉止都反映著家長(zhǎng)為人處世的影子。而且，家長(zhǎng)所選擇的教育方式也直接影響著學(xué)生的品性發(fā)育，所以在德育教育中，教師需要結(jié)合家長(zhǎng)力量去優(yōu)化德育教育質(zhì)量，以便全面改善學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)，切實(shí)優(yōu)化德育教育的現(xiàn)實(shí)效益。

1.家庭教育的內(nèi)容關(guān)系著德育課程體系

客觀來(lái)講，除了學(xué)校生活之外，家庭生活是學(xué)生最主要的日?；顒?dòng)，所以他們的家庭生活內(nèi)容與生活方式會(huì)自然而然地影響學(xué)生的意識(shí)行為。比如，如果家長(zhǎng)十分注重學(xué)生的品格發(fā)展，時(shí)常強(qiáng)調(diào)自主、獨(dú)立與互相尊重，盡可能讓學(xué)生解決生活事務(wù)，那么學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立自主、自立自強(qiáng)的良好品格。但是，如果家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)學(xué)生，那么學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成驕縱、自私、跋扈等不良品格。因此，家庭教育的內(nèi)容，本身也直接關(guān)系著德育教育的內(nèi)容，需要通過(guò)優(yōu)化家庭教育活動(dòng)來(lái)優(yōu)化學(xué)生的德育發(fā)展。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，筆者要求學(xué)生們做到獨(dú)立自主、自覺(jué)承擔(dān)，懂得為集體付出與犧牲。為了全面滲透責(zé)任教育，筆者與家長(zhǎng)溝通，希望他們可以讓學(xué)生承擔(dān)明確的家務(wù)職責(zé)，比如，負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生、自己的事情自己做、負(fù)責(zé)照顧寵物、負(fù)責(zé)洗菜洗碗等等，讓學(xué)生懂得自己也是家庭的一份子，應(yīng)該主動(dòng)為家庭生活付出。實(shí)際上，大多數(shù)家長(zhǎng)都十分溺愛(ài)自己的孩子，無(wú)底線地縱容、包容著孩子，使其養(yǎng)成了嬌氣、自私的性格，而且遇事總想著逃避，或者將責(zé)任推脫到他人身上。但是，通過(guò)本輪責(zé)任教育，學(xué)生們可以切身感受勞動(dòng)的辛苦之處，理解家長(zhǎng)對(duì)自己的付出，也能因此而學(xué)會(huì)體恤家長(zhǎng)，為家庭生活做出犧牲，從而切實(shí)改善親子關(guān)系，優(yōu)化家庭教育內(nèi)容。

2.家庭教育的方式關(guān)系著德育引導(dǎo)的質(zhì)量

我們必須要承認(rèn)的是，家長(zhǎng)的教育方式會(huì)直接影響學(xué)生德育教育的實(shí)際效益，但是卻有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不懂如何教育孩子，也不懂傾聽(tīng)與溝通，使得親子距離越來(lái)越遠(yuǎn)，使得德育活動(dòng)變得高耗低效。對(duì)此，學(xué)校教師應(yīng)該要積極充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)改變自己的教育方法，以便切實(shí)改善家庭教育的德育質(zhì)量，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

比如，我們班有一位家長(zhǎng)就選擇了不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，先是一味滿足學(xué)生所提出的一切要求，再在自己無(wú)力承擔(dān)的時(shí)候拒絕學(xué)生，還總是以刻薄的話語(yǔ)去批評(píng)學(xué)生，使得這個(gè)學(xué)生養(yǎng)成了自私、虛榮且自卑的復(fù)雜性格。對(duì)此，筆者及時(shí)指出了這一錯(cuò)誤的教育方式，告訴家長(zhǎng)不可一味滿足學(xué)生的欲望，也不可以消極的語(yǔ)言去拒絕學(xué)生的請(qǐng)求，正確的教育方式應(yīng)該是客觀分析學(xué)生所提出的欲望是否合理、實(shí)用，然后再?zèng)Q定是否要滿足學(xué)生的需求。而且，在與學(xué)生溝通的時(shí)候，家長(zhǎng)也要時(shí)刻注意自己的言行舉止，因?yàn)槿魏我痪湎麡O、負(fù)面的語(yǔ)言都有可能會(huì)傷害學(xué)生的心理健康。接著，這位學(xué)生家長(zhǎng)便嘗試改變了自己的教育方法，決定用耐心、愛(ài)心與無(wú)私之心去教育、管理孩子，希望可以讓孩子的心理變得穩(wěn)定、堅(jiān)強(qiáng)。

3.家庭力量的配合決定著德育教育的效率

有人說(shuō)，孩子就是家長(zhǎng)的翻版，雖然每個(gè)人都有許多缺點(diǎn)與不足，但是學(xué)生卻在毫無(wú)判斷能力的情況下便開(kāi)始模仿、學(xué)習(xí)家長(zhǎng)的言行舉止，也由此形成了錯(cuò)誤的思想觀念與不當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣。那么，如果我們要想切實(shí)解決學(xué)生的品德問(wèn)題，就需要與家長(zhǎng)共同制定學(xué)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃。否則，如果失去了家長(zhǎng)支持，那么是很難取得良好的德育教育效果的。

例如，我們班有一個(gè)學(xué)生的脾氣十分暴躁，情緒經(jīng)常失控，也因此與其他同學(xué)產(chǎn)生了不少摩擦。對(duì)此，筆者及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解了家長(zhǎng)的脾氣秉性，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生與父母的脾性如出一轍。于是，筆者就客觀展示了學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的人際交往表現(xiàn)，指出學(xué)生不善控制自己、無(wú)法管理情緒等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，希望家長(zhǎng)能夠以身作則，不要毫無(wú)顧忌地發(fā)脾氣，嘗試用語(yǔ)言與孩子溝通，幫助孩子管理好自己的脾氣與行為。這個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)十分諒解，也客觀承認(rèn)了自己的不足，表示自己一定會(huì)努力改變不當(dāng)?shù)慕逃绞剑叨扰浜狭斯P者所設(shè)計(jì)的德育教育計(jì)劃，取得了很好的成效。

總而言之，在德育教育中滲透家庭教育可以切實(shí)優(yōu)化德育教育的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的身心健康。因此，教師要積極構(gòu)建家校合作平臺(tái)，全面優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。

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