基于導師制的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與實踐研究

陳玉杰，劉紀新，趙梅蓮

（青島黃海學院，山東 青島266427）

當前，在“以學生為中心、以成果為導向”的工程教育理念指導下，地方民辦本科高校也越來越重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。近年來我國提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的［1］，發(fā)展速度有目共睹。以本為本，培養(yǎng)本科生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提升本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，已成為高等教育的重要內(nèi)容。借鑒研究生導師制培養(yǎng)模式，探索選拔優(yōu)秀的專業(yè)教師擔任本科生導師［2］，并對學生進行指導、培養(yǎng)和個性化教育，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、適應社會需求的大學生。

一、本科導師制面臨的困難與解決思路

導師制是研究生培養(yǎng)的成熟模式，本科生導師制在部分高校仍處于嘗試階段，尤其是在地方民辦本科高校，面臨著實際困難［3］：

第一，本科生導師制相比于碩士研究生導師制，本科生人數(shù)更多，需要的導師數(shù)量大；第二，地方民辦本科院校，以本科生培養(yǎng)為主的，科研平臺相對薄弱一些。

綜合分析，導師制對于本科生的個性化培養(yǎng)及能力提升具有積極促進作用，因此，針對導師制下培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力面臨的困難，本項目采取的措施主要有：組建“1+n”多元化導師隊伍；搭建“四聯(lián)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

二、“1+n”多元化導師隊伍建設

在教學工作中，教師為主導、學生為主體，在本科生“導師制”中，教師傳承主導作用。為了發(fā)揮社會力量，本項目組建了“1+n”多元化導師隊伍。其中，“1”為學業(yè)導師，由本校專業(yè)課教師為主擔任［4］；“n”為行業(yè)、企事業(yè)社會導師［5］、校友導師及學長導師等。教師擔任導師以治學為核心，在理論課堂、實驗實踐中滲透學術素養(yǎng)；其他導師注重學生的多元化個性發(fā)展、職業(yè)精神、創(chuàng)新精神的引導。

一是學業(yè)導師。學業(yè)導師是本科生導師隊伍的主體，向學生介紹本專業(yè)培養(yǎng)目標，認知專業(yè)行業(yè)發(fā)展前景，增加對專業(yè)的認同感，引導專業(yè)情懷，分析解讀學分制教學計劃，幫助學生了解本專業(yè)的知識結構體系、主干課程體系。通過導師召開學期見面會，指導不同年級學生根據(jù)學習任務制定當前學期學習進度，定期組織交流會，使學生保持對本專業(yè)的學習熱情，鼓勵所帶學生多方面參加活動，鍛煉自己。通過定期與學生多種形式的溝通交流，掌握學生的思想狀態(tài)，針對學生的不同需求，因材施教制定個性化的指導方案，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和綜合素養(yǎng)。

二是社會導師。學校具有穩(wěn)定的兼職教師隊伍，來自行業(yè)、企事業(yè)的兼職教師在各自領域具備豐富的工作經(jīng)驗。尤其本專業(yè)領域技術能手，業(yè)務能力突出，具有豐富的企業(yè)師徒形式工作經(jīng)驗。作為本科生導師，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，從行業(yè)職業(yè)道德、企業(yè)文化修養(yǎng)等方面給予學生指導，幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀，為學生做職業(yè)生涯規(guī)劃引導。另外，優(yōu)秀企業(yè)家走進學校擔任導師，可以根據(jù)本人工作和創(chuàng)業(yè)實際經(jīng)驗為有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供經(jīng)驗和技術支持，樹立正確的創(chuàng)業(yè)心態(tài)和觀念。

三是校友導師。學校自本科生培養(yǎng)以來，一直實行學生就業(yè)跟蹤制度，與校友溝通渠道順暢，為校友導師的實施奠定了基礎。充分調(diào)動各級校友的力量，根據(jù)各自工作條件自愿來校，承擔在校生學習、就業(yè)指導導師，可以組織專題報告或沙龍，使學生了解本專業(yè)的就業(yè)需求，提供面試指導，還可以推薦學生就業(yè)，近三年畢業(yè)生可以與在校生一起組隊參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

四是學長導師。學長導師主要是由在校高年級品學兼優(yōu)的學生擔任，同齡人之間可以更好地溝通。一方面，學長導師可以幫助新入校的學生更順暢地適應大學生活，合理安排學習和校園各項活動；另一方面，學長導師可以以自身實例，分享專業(yè)課學習，參加社團活動、學科競賽、社會服務等經(jīng)驗。

圖1 本科生導師制體系圖

多元化的導師隊伍，多方協(xié)同育人，更有利于開展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！?+n”本科導師隊伍共同完成的主要職責有：思想指導，由思政課程過渡到“課程思政”全員參與，多維關心學生的心理健康發(fā)展；學業(yè)指導，主要是向本專業(yè)學生介紹專業(yè)優(yōu)勢、技術前沿，培養(yǎng)學生對本專業(yè)的歸屬感和自豪感；科研指導，優(yōu)秀師資不僅帶動本科課堂，更能夠引導學生通過參與導師科技項目、社會服務活動，得到科研基礎技能訓練；就業(yè)指導，擇業(yè)、就業(yè)是大學生一個跨越式成長過程，提前介入指導，端正學生態(tài)度，可以幫助學生正確對待自己的能力水平和職業(yè)興趣，科學合理安排自己的職業(yè)規(guī)劃。

三、“四聯(lián)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的搭建

（一）專創(chuàng)融合平臺

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和方法潛移默化地滲透到專業(yè)教育過程中。對于大一新生，以開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課為主渠道，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，著力啟發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維；對于具有一定專業(yè)基礎知識的學生，在專業(yè)核心課程教學中，將具體的技術內(nèi)容和應用創(chuàng)新內(nèi)容相結合，使專業(yè)知識技能學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有機融合，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。專創(chuàng)融合體系以需求為導向，按照整體優(yōu)化、層級式進階等原則，注重職業(yè)素養(yǎng)教育，以工匠精神實踐育人，強調(diào)學生的主體參與度，重視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。同時將企業(yè)的職業(yè)要求融入教學內(nèi)容，將職業(yè)精神、職業(yè)標準和職業(yè)規(guī)范融合在實踐教學中，將工程訓練和考取職業(yè)證書的要求融合進人才培養(yǎng)。

（二）學科競賽工作室

為了培養(yǎng)學生探索性和創(chuàng)新性，青島黃海學院成立了創(chuàng)客空間，建有科技創(chuàng)新工作室、機器人工作室、智能控制工作室等7 個工作室，工作室導師每年組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學生系列科技學術競賽等20 多種學科競賽和創(chuàng)新活動。導師針對各類競賽對專業(yè)知識的要求，分別進行培訓和指導，各年級大學生都有合適的比賽可以參加，鼓勵學生跨年級組隊、跨專業(yè)組隊。競賽工作室的活動，豐富了學生的專業(yè)學習內(nèi)容和課余文化生活，這種能力的磨煉和毅力的鍛煉，是優(yōu)秀的應用型專業(yè)人才的基礎。

（三）科技項目組

多學科交叉，是現(xiàn)代科學技術發(fā)展的趨勢，也是科技創(chuàng)新的源泉。導師積極探索科技創(chuàng)新，通過“導師制”的橋梁帶動學生的創(chuàng)新意識。導師引導學生加入自己的課題組，鼓勵學生積極參與導師的科研課題基礎研究，發(fā)揮學生在科研中力所能及的作用，充當科研助手，培養(yǎng)學生的科研精神。根據(jù)導師安排做調(diào)研、實驗觀察、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等工作，使學生加深對科技的認識，培養(yǎng)學生的科研興趣和基本科研能力。在此基礎上，為有升學意愿的學生提供報考指導，進一步提升導師制的工作效果。

（四）社會服務平臺

學業(yè)導師與社會導師的交流，提高教師工程意識和社會服務能力，加強專業(yè)與社會的對接，促進學校、科研院所、企業(yè)之間的產(chǎn)學研結合，針對行業(yè)技術發(fā)展，通過導師制打通校內(nèi)外導師合作，互兼互聘，滲透式合作。學業(yè)導師、學長導師可積極帶動學生利用專業(yè)技術開展服務工作，例如在校內(nèi)、校外社區(qū)舉辦義務維修活動，利用課余時間組織學生開展3D 打印進中小學校園活動。將專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接，有機地與地區(qū)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢相結合，以突出專業(yè)人才實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、結語

“以本為本”，本文探討了本科生導師制對本科生教學與本科生參與科研、社會實踐相融合的多重培養(yǎng)的作用。基于導師制的本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在很多院校開展了嘗試工作，取得了一定的成績。在今后的教育和教學工作中，繼續(xù)實踐與探索，發(fā)揮多方協(xié)同育人能量，從本科生培養(yǎng)中積蓄創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎，為“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”貢獻基礎力量。