芻議核心素養(yǎng)下初中體育分項教學實踐

王燕

摘? 要：在新課標的推行下體育分項教學的模式逐漸被應用，跟傳統(tǒng)的教學模式相比分項教學更加重視教師、教材和課堂的配合，從而可以更好地增強學生對體育學習的參與性和積極性。核心素養(yǎng)就是學生的基礎(chǔ)性素養(yǎng)，它是教育方面在發(fā)展和改革中追求的一種學生學習的基本素養(yǎng)，而在核心素養(yǎng)下對學生進行體育分項教學也可以更好地達到教學的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中體育;分項教學

一、概述

分項體育教學是由教師根據(jù)教學的目標和學生的需求在基本的硬件設(shè)施的配合下向?qū)W生提供多種的學習內(nèi)容，學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好進行選擇性的學習。在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下對學生進行初中體育的分項教學主要包括了運動能力、健康行為和體育品德三方面，在這個教學目的的基礎(chǔ)下應該將傳統(tǒng)的教學模式打破，采用雙向性選擇的教學模式針對初中生的心理特點進行針對性的教學，從而達到高效教學的目的[1]。

二、核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)就是學生的基礎(chǔ)性素養(yǎng)能力，它是一個整體性的概念，涉及的方面較多并不是一成不變的，其本身是一種價值形態(tài)，是學生發(fā)展和追求的價值認同，雖然核心素養(yǎng)是不可以替代的但是它還可以再生，因為它本身就是一種知識的素養(yǎng)也是一種可以把學生帶向未來的能力素養(yǎng)。在教育的發(fā)展中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵也逐漸在創(chuàng)新改變，在基礎(chǔ)素養(yǎng)中融入了信息技術(shù)素養(yǎng)和人際關(guān)系的社會素養(yǎng)等，其實核心素養(yǎng)不僅僅只是學生的基礎(chǔ)性素養(yǎng)，也是學生的發(fā)展性素養(yǎng)，它是在實踐中形成發(fā)展的，在對學生的教學中應用自身文化興趣的方式去打基礎(chǔ)，核心素養(yǎng)也會向理想化的方向逐漸發(fā)展[2]。

三、核心素養(yǎng)下初中體育分項教學的實踐意義

1.初中體育分項教學可以增強學生的體育興趣

分項教學就是根據(jù)學生的特點進行針對性的教學，讓學生根據(jù)自己的學習興趣報選自己喜愛的體育項目，這種教學模式可以成功避免部分學生在體育課堂中出現(xiàn)消極的情緒，分項教學就是根據(jù)學生的差異性將主動權(quán)交給學生，讓學生可以根據(jù)自己的意愿進行選擇，這種主動性的學習可以讓學生在學習中積極快樂地參與到自己喜歡的體育項目中，另外開心的學習過程可以有助于學生更好地掌握體育項目，根據(jù)愛好進行學習，可以鍛煉學生的體育學習習慣，同時促進學生的綜合能力提高。

2.初中體育分項教學可以優(yōu)化教師資源

在傳統(tǒng)的體育教學中教師一個人要教多種體育項目，大部分的教師并不能完美地進行教學，因為教學的內(nèi)容特別繁雜，而學生的學習能力也各不相同這就給初中體育教師的教學造成了很大的困難。分項教學是師生互相雙向選擇的教學模式，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下，教師可以選擇自己特長的項目進行教學，學生可以選擇自己喜愛的項目進行學習。這種專業(yè)化的教學模式可以讓學生在學習中更好地提升自己的體育技能，教師也可以在教學中對自己特長的項目進行更高水平的要求，教師在教學中不斷地讓自己進步就會更好地促進學生的綜合素質(zhì)。

3.初中體育分項教學可以讓學生擁有更多的成功體驗

分項教學內(nèi)容中學生所選擇的體育項目都是自己感興趣的項目，所以學生在學習中會更加地用心，核心素養(yǎng)就是讓學生在知識技能的基礎(chǔ)上再進行專業(yè)的體育教學，分項教學的教學內(nèi)容是針對性較強的方式，學生能夠聽懂明白所學的內(nèi)容，同時教師可以組織學生進行一些競技的比賽，讓學生在學習中可以感受到參與的感覺，同時可以獲得更多的成功體驗，學生可以從“聽懂看懂”到“學會”最后保持“愉悅”的心理狀態(tài)，這種氛圍的形成有利于學生提高自己的綜合能力素質(zhì)。

四、核心素養(yǎng)下初中體育分項教學的實踐方案

核心素養(yǎng)是每個學生必備的能力，體育教學中分項教學的實施在核心素養(yǎng)的配合下可以達到最佳的效率。在分項教學的實踐中教師之間一定要互相溝通，將各項體育教學的目標和任務(wù)做到統(tǒng)一性，從而為學生達到最好的體育教學內(nèi)容。將考核的內(nèi)容中增加一門學生學習過程的考核，主要考核學生的努力程度和課后的鍛煉習慣，這個考核可以激發(fā)一些基礎(chǔ)性較差學生的積極性，同時在教學中可以用一些小組競爭合作的方式進行比賽，基礎(chǔ)性強的學生在學習中可以帶動基礎(chǔ)性差的學生，從而達到學習的高效性。學校要為學生盡可能地提供一些體育運動的場地和設(shè)施，讓學生在分項學習中可以達到最有效的學習效果，培養(yǎng)學生的體育運動習慣。

結(jié)語

核心素養(yǎng)主要是指學生所具備的適應終身和社會發(fā)展的品格和能力，它也是學生的基礎(chǔ)素養(yǎng)能力，在核心素養(yǎng)的幫助下學生從學會學習逐漸到可以創(chuàng)新的能力，而在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)下的初中體育分項教學將傳統(tǒng)的教學模式改變，讓學生可以學會自己練習，創(chuàng)新的能力也會得到提高，從而提升了教學的質(zhì)量和效率。

初中體育分項教學是以學生為學習主體并促進學生們核心素養(yǎng)形成的一種教學模式，學生們可以根據(jù)自己喜好進行學習的選擇，學生對自己選擇的項目都持有極大的興趣，這種教學模式不僅可以增加學生學習的效率還可以養(yǎng)成終身體育鍛煉的觀念，同時還提高了學生的身體素質(zhì)能力。

參考文獻：

[1]劉景彪.核心素養(yǎng)下初中體育分項教學的實踐與研究[J].學周刊，2019，2（11）：12-19.

[2]韓天學，張輝，齊大鵬.高職學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探索與實踐——以上海思博職業(yè)技術(shù)學院為例[J].高教論壇，2017，28（10）：105-108.

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)汊河中學）